人教部编版（2024）七年级下册（2024）台阶说课课件ppt

这是一份人教部编版（2024）七年级下册（2024）台阶说课课件ppt，共34页。PPT课件主要包含了学习目标，第二部分课文解析等内容，欢迎下载使用。
第一部分 文学文化常识
【作者简介】（链接课下注释①）
李森祥，中国作家协会会员。他是电视剧《天下粮仓》的策划，历史剧《卧薪尝胆》的编剧。 代表作有小说《小学老师》、《抒情年代》《传世之鼓》等。李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象，充满对劳动人民的深厚感情。艺术特色是文字简洁、善抓细节。
【字词检测】（链接课后读读写写）
(1)再大些，我就喜欢站在那条青石mén kǎn________上往台阶上跳。(2)父亲又像是对我，又像是zì yán zì yǔ____________地感叹。(3)乡邻们在一起常常戏称：“你们家的台阶高！”yán wài zhī yì____________，就是你们家有地位啊。(4)父亲老实hòu dɑ________低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。(5)虽然这些都很wēi bù zú dà____________，但他做得很认真。
(6)zā gā________的是，父亲却没真正觉得他自己老，他仍然和我们一起去撬老屋门口那三块青石板。(7)他忽然xǐng wù________，台阶是水泥抹的面，不经磕。(8)正好那会儿有人从门口走过，见到父亲就打招呼说：“shǎng wǔ________饭吃过了吗？”(9)农村里有这么个风俗，dà tíng guǎng zhòng____________之下，夫妇俩从不合坐一条板凳。(10)父亲闲着没什么事可干，又觉得很fán zà________。(11)他那颗很倔的tóu lú________埋在膝盖里半晌都没动。
(12)我流着一大串涎水，张嘴在青石板上kěn 。(13)先是跳一级台阶，bènɡ bènɡ bènɡ ！(14)糟糕的是，父亲却没真正觉得他自己老，他仍然和我们一起去qià 老屋门口那 三块青石板，(15)他抽了一筒，举起烟枪往台阶上kē 烟灰。
任务一：感知——主要内容。任务二：品读——人物形象。任务三：悟读——情感主旨。任务四：延读——获得启示。
任务一：感知——主要内容。 通读课文，梳理小说的故事情节，概括故事的大意。 故事情节：父亲想修有高台阶的新屋——为修高台阶的新屋做准备——修建有高台阶的新屋——建成有高台阶的新屋。 故事大意：老实厚道的父亲想修建有高台阶的新屋，经过漫长的准备工作，终于建成了新屋，父亲却感到若有所失。
思考：父亲为什么想要修建有高台阶的新屋?为此，他付出了怎样的代价? (1)台阶高，屋主人的地位就高。父亲想修有高台阶的新屋以提高自己的地位。 (2)为此，他起早贪黑，用了大半辈子来做准备，但等新屋修好了，父亲也老了。
任务二：品读——人物形象。 小说塑造人物形象，一般会把人物放到故事中去，通过事件中的细节描写来刻画人物，所以我们可以通过品读细节描写来欣赏人物。 运用批注的方法品读描写父亲的细节，想想你从这 些细节里读出了一个怎样的“父亲”。(至少选择三处细进行品读，并用精彩的语言做批注)
品读一：父亲的脚板开裂成沟，“沟里嵌着沙子和泥土”,体现了父亲劳动的艰辛。 品读二：“父亲的这双脚是洗不干净的”,即使洗干净了，脚的本色“也是黄几几的，是泥土的颜色”,我为他倒水，“倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙”,说明父亲的脚很脏， 写出了父亲劳作的辛苦。
批读细节，赏析人物——第5段
品读三：父亲在凼里洗脚后，穿着草鞋“唿嗒唿嗒”地走回家，形象地写出了父亲穿着湿草鞋走路时发出的声音;穿草鞋，说明家境贫穷，生活艰难。父亲用板刷“沙啦沙啦”刷脚的声音，说明父亲的脚粗糙、泥沙多，能看出父亲一年到头都在劳作，凸显出父亲的勤劳。
品读一：父亲那专注的目光里，有对别人家高台阶的羡慕，也有对修建高台阶新屋的执着。 品读二：父亲看着别人家的高台阶，也许在想——我什么时候才能建成别人家那样的高台阶呢，也许在想——我一定能建成别人家那样的高台阶，让别人也羡慕我。
批读细节，赏析人物——第13段
品读一：柴“一元一担”,“父亲一天砍一担半，得一元五角”,说明当时的生产力水平很低，挣钱很难，修建新屋的难度可想而知。 品读二：鸡叫三遍时出发，黄昏时归来，说明父亲一天劳作的时间很长，劳作很辛苦。 品读三：磨穿了底的草鞋堆得超过了台阶，说明父亲一个冬天都在劳作，凸显出父亲的勤劳和辛苦;冬天穿的竟是草鞋，“我们家”的家境之贫穷可见一斑。
批读细节，赏析人物——第15段
品读一：精力旺盛，脸带笑容，父亲修建高台阶新屋时的心情是多么舒畅啊!他似乎看到了新屋落成后的幸福正在向他招手。 品读二：“走”“递”“送”等动作描写，写出了父亲对帮忙修建新屋的农民兄弟的尊重和殷勤，生动形象地表现出了父亲修建高台阶新屋的理想即将实现时的兴奋。
批读细节，赏析人物——第17段
品读一：“浮”字非常形象地写出了由于雾大，父亲的身影朦胧地隐在雾里的情状，说明父亲很早就起来踏黄泥了，他对高台阶是多么地渴望啊!他为修建新台阶付出的劳动又是多么艰辛啊! 品读二：“飘”“挑”“滚”等词语，表面看是写露珠，实则是写父亲在晨雾中踏黄泥的辛苦和快乐。你看，父亲踏黄泥的节奏是“一起一伏”,那是他心中的快乐在舞蹈啊!
批读细节，赏析人物——第19段
品读：本应骄傲而高兴的父亲为什么却露出尴尬的笑呢?也许是父亲一辈子都低眉顺眼惯了，卑微已深入他的骨髓，高傲已与他绝缘。
批读细节，赏析人物——第21段
品读：当台阶是三级的青石板台阶时，父亲可以随意用烟枪敲击台阶，敲击时发出的“嘎 嘎”声显出父亲坐在青石板上抽烟是多么自在啊!当台阶变成高高的九级台阶时，父亲连敲击台阶的自在也失去了，高台阶已经建成了，但幸福感并未如期而至。
批读细节，赏析人物——第26段
品读一：身体不适应九级台阶，闪了腰;心理也不适应九级台阶，很失落;倔强的父亲不服老，但是，他的老腰却与他唱起了反调。 品读二：那毛竹扁担“嘎叽”地惨叫，多像父亲强忍痛苦时憋在心中的呻吟啊!
批读细节，赏析人物——第28段
品读一：父亲用一生的时间，实现了人生目标，可他并未感到快乐，反而因失去了奋斗目标而迷茫，那“灰白而失去了生机”的短发多像父亲那干瘪的生命啊! 品读二：有目标时干劲十足，实现了目标以后反而若有所失，这是很多人的一种共同心理。为什么会这样呢?这给读者留下了回味与思索的空间。
批读细节，赏析人物——第30段
小结：通过品读细节，我们读出了一个老实、卑微、勤劳、倔强、富有追求的父亲，也读出了一个实现人生目标后迷茫、衰老的父亲。
你发现本文的细节描写有哪些作用呢? 明确：细节描写能反映时代背景，折射父亲心理，反映父亲性格，留下回味空间。
任务三：悟读——情感主旨。结合助读材料思考下面问题：1.你喜欢文中的这位“父亲”吗?为什么?2.本文的题目能否换成“父亲”?为什么?3.文章结尾写道：“好久之后，父亲又像问自己又像是问我：‘这人怎么了?””怎么了呢，父亲老了。”你如何理解这一结局?
助读材料一： 在中国乡村，一个父亲的使命也就这么多，或造一问屋，或为子女成家立业，然后他就迅速衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。——摘自李森祥给尤志心的信
助读材料二： 这最后似乎是不经意的一声感叹，其实是作者最无奈最沉重的一句呻吟。父亲老了，这里的“老”,不仅仅是指父亲年事已高身体受伤无法再操持农活，还是指儿子感受到父亲心灵世界的“老化”——父亲不但失去了健康的身体，也同时失去了奋斗目标。身体的老朽固然已经可悲，追求的丧失更让人心痛。但儿子之痛还更在于他几乎是眼睁睁地看着父亲为了造屋而耗尽了一生的精力，他在父亲身体和心灵都迅速衰老的残酷现实面前无能为力。(摘自王君的《(台阶>的结尾是败笔吗》)
1.你喜欢文中的这位“父亲”吗?为什么? 我喜欢文中的“父亲”,因为他勤劳，有明确的人生目标，并且为实现这个目标而不解努力。又如，我既喜欢也不喜欢文中的这位 “父亲”,我喜欢他的坚韧、坚强，喜欢他为实现人生目标锲而不舍的精神，但又不喜欢他在实 现人生目标后，因为没有了其他人生追求而变得失落迷茫的那种悲哀。
2.本文的题目能否换成“父亲”?为什么? 不能换。因为“台阶”是贯穿本文的线索，台阶承载着父亲在物质与精神上的双重理想，也象征着人生的追求。以“台阶”为题意蕴更加深长，能引发读者的多元思考。而“父亲” 是小说所塑造的人物形象，代表了那个时代的农民形象。如果直接以“父亲”为题，一是显得太过直白，二是可能造成读者的误解，读者看到这个题目可能以为作者写的就是他自己的父亲。
3.文章结尾写道：“好久之后，父亲又像问自己又像是问我：‘这人怎么了?””怎么了呢，父亲老了。”你如何理解这一结局? 此处的“父亲又像问自己又像是问我”,实际的意思是父亲在问读者：实现理想之后为何会感到迷茫呢?“怎么了呢，父亲老了。”这是作者对所有人说的，是对所有读者说的，是让我们思考：除“父亲老了”外，可能还有很多原因。
这个结尾能引发读者对小说主旨的思考：①父亲的物质理想得到实现，而精神理想受挫，能引发读者对物质理想与精神理想追求错位的思考;②理解在艰苦中奋斗抗争的中国农民，尊敬所有想通过艰苦奋斗改变命运的人们;③人应该有人生目标，并且在人生目标实现后，更要树立新的目标，才不致让自己感到迷茫失落;④人对地位和尊严的追求是无可厚非的，但不能把这种追求建立在别人的评价上面;⑤对于为实现人生目标而努力的人们，我们应该给予理解和尊重。
任务四：延读——获得启示。 文中的“父亲”在建成有高台阶的新屋后，并未感觉自己的地位提高了，反而若有所失。其实，每个人心中都有自己的“台阶”,对此，你如何看?
无论是个体或群体，特定的时代、特定的地域、特定的风俗、特定的经历可能会影响他们的想法、做法和人生追求，只要他们的追求不损害他人或社会的利益，我们都应该理解和尊重他们的选择。