人教版 (新课标)必修2《遗传与进化》受精作用第1课时教案及反思

这是一份人教版 (新课标)必修2《遗传与进化》受精作用第1课时教案及反思，共6页。教案主要包含了依据标准，教材分析，学习者特征分析，教学目标及难重点，教学策略选择及设计，教学环境及设备，教学过程，教学评价设计等内容，欢迎下载使用。
课程名称
减数分裂和受精作用（第一课时）
授课人
学校名称
教学对象
高一理科班
科目
高中生物必修2
课时安排
1
一、依据标准
按照新课标的倡导“提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系”的教学理念对本节课进行教学设计。
二、教材分析
本节教材是新课标人教版必修二第二章第一节内容。课改内容的一大特点就是注重科学史的学习，本节内容安排是在学生认识了孟德尔遗传定律的基础上，继续依照科学史的顺序，寻找孟德尔提出的遗传因子（也就是基因）在细胞中的位置，而细胞学研究揭示了减数分裂的过程和受精作用的实质，又为下一步探寻基因在染色体上奠定基础，本节内容起到承上启下的重要作用。
三、学习者特征分析
本学期的学生通过上个学期的学习，已有一定的细胞分裂知识基础，并且高中生的逻辑思维和抽象思维已经有所发展，尽管不太成熟，但是在一定的引导下还是能突破本节教学的难点的。
四、教学目标及难重点（知识与能力，学科素养）
知识与能力目标：
1、通过观看动画、师生互动，能够阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化。
2、通过教师讲解、小组讨论，能够举例说明配子的形成过程。
3、通过阅读文本、师生交流，能够举例说明受精过程。
学科素养：
（1）基础知识（细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化；配子的形成过程；受精过程）；
（2）基本技能（培养学生观察及捕获有效信息、分析并处理有效信息的能力；培养学生正确地使用专业术语来描述生物现象的能力）；
（3）基本思想（鼓励学生积极参与探究活动，初步培养学生的科学素质）；
（4）基本活动经验（通过学生的分组讨论活动，让学生体会合作的力量，培养学生的团体意识和合作意识）。
教学重点：减数分裂的过程和概念；精子的形成过程；受精作用的过程
教学难点：模拟减数分裂过程中染色体的变化；比较精子和卵细胞形成过程的异同
五、教学策略选择及设计
本节内容比较抽象难懂，因此把抽象的事物形象具体化，这是解决本节教学难点的重大策略。采用播放动态视频的直观教学法、以问题引导的问题教学法、让学生自己动手模拟减数分裂的过程，边玩边学，把枯燥的理论知识学习变成寓教于乐的学习方式，让学生在保持兴趣和高度注意力的过程中完成本节内容的学习。
六、教学环境及设备、资源准备
场所：教室
设备：电子白板，多媒体设备，实物投影仪
资源准备：教学课件，学生预习导学案
七、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
媒体设备资源应用分析
（一）创设情境，问题导入
联系生活实际，提出问题：“同学们，你们知道自己是怎么来到这个世界的吗？”
顺着学生的回答“是爸爸妈妈生出来的”展开，指明“我们是爸爸妈妈爱情的结晶”而升华到生物学知识，引出受精作用。
提问：“精子和卵细胞是怎么产生的呢？”联系已学有丝分裂的知识，设想精子和卵细胞形成的方式并推导是否合理，结合有关科学研究的资料，引出减数分裂，导入新课。
情绪高涨，答案五花八门：爸爸妈妈生出来的；垃圾堆捡来的；石头里蹦出来的；超市搞活动买一送一赠送的，等等
观看精子和卵细胞结合的过程，直观认识受精作用的过程。
学生按照老师的引导，分析，得出结论：有性生殖细胞不可能是有丝分裂产生的。
课件展示一系列可爱婴儿的照片，吸引学生的注意力
播放受精作用的动态视频，让学生直观认识受精过程，提高听课注意力。
用课件展示推理过程，直观认识有性生殖细胞按照有丝分裂的不合理性，为学习减数分裂作铺垫
（二）新课教学
1、化静为动，化抽象为具体
以问题为导向，引导学生认真观看精子形成的动态过程，让学生对精子形成过程有个动态的整体印象，并尝试解决提出的问题。
精原细胞复制几次？分裂几次？每次分裂得到几个子细胞？
带着问题认真观看视频，之后回答问题：
精原细胞复制1次，连续分裂两次，第一次分裂得到两个子细胞，第二次分裂得到四个子细胞。
多媒体播放视频，让学生直观认知精子的形成过程，对减数分裂有整体的了解
2、化动为静，分析精子形成的过程
引导学生对照导学案，把握分裂过程中关键的环节：提示学生注意观察染色体在减数分裂过程中的行为变化，尤其掌握几个关键概念：同源染色体，联会，四分体
学生对照导学案，边观看过程，逐一解决几个问题：
1）哪些染色体可组成同源染色体？什么叫联会？发生在什么时期？细胞中有几对同源染色体？几个四分体？
2）减数第一次分裂后期染色体的变化是什么？
3）减数第二次分裂过程中还有同源染色体吗？分裂后期染色体有什么变化？
4）一个精原细胞分裂最后形成几个精子？精子中的染色体组成即精子种类都相同吗？不同的话可以分为几种？精子中染色体数量与开始的精原细胞相比有什么变化？染色体数目减半是在哪一次细胞分裂中决定的？
课件播放精子形成的过程，并且在几个关键的时期适当停顿，帮助学生分步掌握减数分裂的过程以及特点
3、模型建构，重现过程，巩固新知
布置任务，让学生分组活动，用橡皮泥模拟减数分裂几个关键时期的染色体行为变化，完成后派代表用实物投影仪展示本小组的成果，老师适时提出相关问题，通过问题引导学生掌握减数分裂最关键的内容，并加深印象
学生分小组活动，互相配合，共同完成布置的任务。最后派小组代表展示成果，并说出每个分裂时期的主要特点：减数第一次分裂前期：同源染色体联会，形成四分体
减数第一次分裂后期：同源染色体分离，非同源染色体自由组合
次级精母细胞：
没有同源染色体
减数第二次分裂后期：着丝点分裂，姐妹染单体分开
精细胞：没有同源染色体，染色体数量比精原细胞减少一半
实物投影仪，直观展示学生的作品，增强学生的成就感和自信心。
4、总结减数分裂的概念
布置任务，让学生小组讨论，总结出减数分裂的概念，并派代表发言
让学生齐声朗读一遍概念
学生小组讨论，归纳出减数分裂的概念，并发言。
学生朗读
学生发言结束后，课件展示出减数分裂的概念，加深印象
（三）课堂小结
引导学生用知识结构图的形式归纳本节课内容
学生尝试自己建构知识网络
课件逐一展示本节知识框架图
（四）随堂练习
指导学生随堂完成几道典型例题以及导学案里相关练习，及时发现问题并解决
随堂练习，各小组派代表展示本小组完成导学案的情况。
实物投影仪展示小组合作学习的成果
（五）课后作业
布置学生课后绘制减数分裂过程图
（六）板书设计
八、教学评价设计
本节内容抽象难懂，一直是高中教学的一大难点。在新课标倡导的理念指导下，我注重理论联系实际，面向全体学生，让学生分小组合作学习，动手动脑，学生的学习兴趣浓厚，参与度高，采用直观教学法，播放视频给学生观看，让学生多重感官参与，加深对减数分裂的理解和掌握，比之前的纯理论灌输的教学方法有很大改善。
不足之处：课堂时间因学生的自由发挥而受限制，一堂课40分钟往往不够用。有时学生动手捏橡皮泥模拟减数分裂过程的环节得放到课后完成，第二课时再接续。
九、教学评价设计