新人教PEP小学英语五上 Unit3_A_Let’s_learn基于深度学习的教学设计

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Unit3 A Let’s learn基于深度学习的教学设计 课堂评观察价量表： 分数设置：1-3分 书面表达部分的小组互评 课题人教PEP 五年级上册Unit3 What would you like? 课时第2课时课型词汇句型课一、目标依据课程标准： 语言知识：要根据音、义、形来学习词汇；学习有关本级话题范围的习惯用语，并能初步运用词汇表达相应话题；在具体语境中理解及运用相应语法知识，并在实际运用中体会其表意功能； 语言技能：能认读所学词语；能根据拼读规律读出简单的单词；能听懂、读懂句型What would you like? 和I’d like... ；能运用日常用语及就所学话题进行简短叙述交流； 文化意识：提升学生的文化认同感和自豪感，帮助学生拓展国际视野和思维方式，使学生能够从跨文化的角度观察和认识世界； 情感态度：能体会到学习英语的乐趣；敢于开口，表达中不怕出错误；在小组活动中能与其他同学积极配合和合作； 学习策略：由食物话题已知知识引起学生学习兴趣，激发学生学习新知的欲望，积极投入到话题讨论中来。 英语学科核心素养： 语言能力：在具体语境中整合性地运用已有语言知识，理解口头语篇所表达的意义，有效地使用口头语表达意义和进行人际交流； 文化意识：具备一定的跨文化沟通和吸收外国文化的能力； 思维品质：辨析语言中的具体现象；创造性地表达自己的观点；具备多元思维的意识和创新思维的能力； 学习能力：树立正确的英语学习观，选用恰当地策略和与方法监控、评价、反思和调整自己的学习内容及进程。二、教学内容分析(1) 本单元的话题是食物，本课时为本单元学习的第2课时，课型为词汇句型课。文本内容包含词汇学习与对话学习两部分内容：第一部分是新授词汇及词组，是食物的名称；第二部分为Sarah和妈妈的对话，呈现了本课句型知识。 (2) 语言点及目标要求 本课时的文本是词汇与句型，通过呈现食物名词并以Sarah和妈妈的对话，呈现本课句型知识，学生通过学习要将语言知识与实际生活相联系，提高语言能力。学习词汇时要注意词汇的pronunciation，meaning，form，function。学习句型时要注意与学生的真实的生活相联系，引导学生运用语言进行沟通交流。三、学习者分析(1) 起点水平分析：学生在三四年级已经接触过了一些食物的词汇，比如bread, egg, water, fish, tomato等，也学过了有关what的特殊疑问句，本单元第一个课时已经初步接触了问答食物喜好的表达方式，因此本节课对学生来说比较简单，本节课关于问答食物喜好的语言知识对学生来说不难理解。 (2) 学习态度分析：五年级的学生生活经历开始丰富起来，爱好广泛，有强烈的求知欲和好奇心，本课与实际生活紧密联系，学生能够通过将本课知识与自己的经验相结合，快速学会并应用本课语言知识。 (3) 学习动机分析：本课时文本内容难度不大，且与生活息息相关，具有较大趣味性，通过参与趣味性的教学活动，学生会有较强的学习动机。 (4) 儿童语言学习分析：可塑性强；擅长模仿；对新事物勇于尝试，好奇心强；对生活中的新事物接受能力极强，因此通过引导，他们会对本课的对于食物喜好的问答的表达产生极大的兴趣。四、学习目标在本课学习结束时，学生能够： 语言能力：学生通过在词语与相应事物之间建立联想，能够熟练地听说读写本课新授词汇及词组：ice cream, tea, hamburger, sandwich, salad；通过结合实际生活，能够流畅地运用本课新授句型：What would you like...? I’d like...询问别人想吃什么；通过观察，了解一些食物的制作方法，比如sandwich, hamburger, salad；通过动手操作加深记忆。 文化意识：学生通过讨论，了解国内与国外在饮食文化上的不同，激发学生对外界知识的向往，鼓励学生去发掘不同国家人们的饮食文化，同时应该珍惜粮食。 思维品质：学生能够通过联系生活实际，内化本课新授词句并大胆运用。 学习能力：通过小组合作对话，提高小组合作能力。五、学习重点和难点学习重点：能结合实际生活用英语准确询问并回答相应的食物和饮品：如：What would you like? I’d like... 学习难点：词汇sandwich, hamburger，在pronunciation，meaning，form，function四个方面的掌握，并能灵活运用食物喜好的交际内容，能够根据实际请况用英语讨论对方选择的食物。六、教学准备平台：优教智慧教育云平台 资源：PPT课件、视频、图片…… 工具：电子书包、教学一体机……七、教学流程图八、教学过程教师活动学生活动课前：资源推送，前置预学发送预习资源预习课中环节一：Warm-up/Lead-in教师活动1: Let’s sing 播放歌曲“What do you like?” 教师活动2: Free talk 老师引导学生讨论歌曲中出现的食物。 T: What food are there in the song? Ss: Cake and bread. T: Look at the picture, what are they? Ss: ...学生活动1: Sing the song together. 跟唱歌曲并回答What do you like? 学生活动2: 积极发言。然后看图回答问题。设计意图：活动1中，通过节奏欢快、简单易唱的歌曲热身能将学生迅速带入英语学习氛围，并通过歌曲引出本课话题——食物，让学生在欢乐课堂气氛中唤起已学知识的记忆。活动2中，通过自由讨论让学生回顾已经学过的食物类词汇，学生既能够复习三四年级学过的食物类词汇，又能够提高学生的语言能力和思维品质。环节二：Presentation教师活动3: I am a cook 老师引导学生思考： T: Sarah’s dad said he’s hungry and wanted a sandwich. They get into a reataurant. You are the cook. Do you know to make a sandwich? T: But I’d like a hamburger. Do you know to make a hamburger? 最终将新单词全部呈现。 教师活动4: Listen, read and spell 呈现新词之后，老师引导学生听读，并看图回答：“Are you hungry? What would you like?” 教师活动5: Quick eyes 老师引导学生抢答单词。学生活动3: 思考并积极回答老师的问题。 学生活动4: 根据学生的引导听读词汇，拼读词汇，并回答Yes. I’d like... 学生活动5: 快速抢答单词。设计意图：活动3中，通过我是小厨师情境设计引出新词，引起学生对新学知识的兴趣，并注意单词发音上的特例；并对学生进行情感教育，学生应该珍惜粮食；活动4中，通过听、拼读词汇，让学生注意词汇发音要点，强化学生记忆，将新词置于对话，引导学生学会新词在句子中的用法，同时也学会目标句型；活动5中，通过反复抢答单词，使学生巩固新知。环节三：Practice教师活动6: Listen and repeat 老师播放单词句型录音，引导学生听读，并模仿发音和语调。 教师活动7: Cho-cho train 老师引导学生参加Cho-cho train的游戏，第一位同学问What would you like? 第二位同学回答I’d like some...并询问第三位同学What would you like? 以此类推，后一位不能与前一位同学的答案重复。 教师活动8: Role—play 老师引导学生扮演餐厅服务员和顾客，通过句型问答完成点餐流程，鼓励学生融入感情，表情夸张，语调自然。 教师活动9: Show the order 根据上一环节的结果，邀请学生继续扮演服务员，向厨师传达点餐结果。学生活动6: 听句型录音，并跟读。 学生活动7: 快速接力，回答问题。 学生活动8: 扮演角色问答。 学生活动9: 分工调查，得出结论制定菜单，菜单拟好后在班级内展示，并进行菜品投票。 设计意图：在活动6和活动7中，老师通过让学生听读句型以及滚动询问回答What would you like?引导学生操练新学词汇句型，巩固新知；在活动8中，通过角色扮演，来练习新学句型，巩固新知，开拓视野并引导学生将所学知识运用到生活中；在活动9中，学生通过合作学习将学习过的内容扩展发散，提高了学生的语言能力及思维品质。环节四：Consolidation/Extension教师活动10: 中外饮食文化对比 引导学生思考中外饮食文化的异同，启发学生思考全球饮食的多样化，鼓励学生去探索不同国家的特色美食。学生活动10: 思考并总结。设计意图： 在活动10中，学生通过对比思考，增强文化认同感和自信心，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。环节六：Summary教师活动11: Group work 老师引导学生五人一组，在班级范围内调查同学们想要吃什么食物，并拟自己餐厅的菜单。学生活动11: 分工调查，得出结论制定菜单，菜单拟好后在班级内展示，并进行菜品投票。设计意图： 通过一个小小的调查，与上一环节紧密结合，老师引导学生利用本课重要知识进行问答，既是对本课重点知识的回顾与巩固，又能够引导学生将本课知识与真实情景相联系。课后：作业布置，分层提升环节七：HomeworkHomework: 1. 听Unit3 A Let’s learn录音并跟读。 2. 列举你所知道的中外饮食文化不同点，并画出思维导图。 2. 课外拓展 如果你是中餐厅的大厨，请你根据已学的食物类词汇设计独具特色的能吸引中外游客的菜单。设计意图： 作业布置符合词汇句型课的学习目标，同时也为不同程度的学生留下了充分的发挥空间，基础好一些的同学可以尽情发挥，基础不好的同学也可以选择简单的内容去写，后面的拓展作业为同学们提供了巩固本单元新知的条件及趣味学习的学习方法。九、学习评价评价方式以学生自评、互评为主，学生可以借助以下表格进行自评及互评，老师评价为辅。不同程度的同学可分为优秀、良好和及格。优秀是学生能灵活运用询问食物喜好的交际内容，能够根据实际情况用英语交流食物的选择并在学习过程中提高英语学科核心素养；良好是学生能用英语准确询问并回答自己想要吃什么并尝试将其运用在生活中；合格是学生能够认读本课句型与词汇，并能尝试与人交流。十、教学评价通过活动Quick eyes，学生能够在词语与相应事物之间建立联想，熟练地听说读写本课新授词汇及词组，能对学生进行情感教育，爱惜粮食；通过活动Role-play和Show the order，学生能够结合实际生活，流畅地运用本课新授句型与人交流；通过Group work，学生能够提高小组合作能力。PerformanceGroup 1Group 2Group 3Group 4Get information fastRead pictures quicklyThink quicklySpeak quicklyAct wonderfullyCo-operate well