人教部编版（2024）七年级下册（2024）有为有不为精品教案设计

这是一份人教部编版（2024）七年级下册（2024）有为有不为精品教案设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
语言建构与运用：积累文中富含哲理的词句，如 “千里之堤，溃于蚁穴” 等，学习运用简洁质朴且富有逻辑性的语言阐述 “明是非、有原则、守底线” 相关观点，提升语言的说服力与感染力。
仿照文中论述方式，围绕 “明是非、有原则、守底线” 结合生活实例进行有理有据的写作练习，增强语言组织和表达能力。
思维发展与提升：梳理文章论述 “有为有不为” 的思路，绘制思维导图，深入理解作者从不同层面论证观点与 “明是非、有原则、守底线” 之间的逻辑关联，培养逻辑思维能力。
透过对 “大小善”“大小恶” 的剖析，结合 “明是非、有原则、守底线” 的要求，提升对复杂善恶现象的辨别能力，拓展思维深度与广度，学会辩证思考行为的对错与后果。
审美鉴赏与创造：体会文章平实语言背后所蕴含的 “明是非、有原则、守底线” 的思想之美，感受作者清晰论述带来的逻辑美感，提升对理性论述之美的鉴赏能力。
通过撰写对 “有为有不为” 与 “明是非、有原则、守底线” 关系的感悟短文，或制作相关主题的手抄报，创造性地表达对文章内涵的理解，培养审美创造能力。
文化传承与理解：领悟文中所体现的传统道德观念和价值取向，如善恶观、是非观与 “明是非、有原则、守底线” 的紧密联系，感受其在当代社会的延续与发展。
【教学重难点】
理清行文思路，把握文章大意，准确把握作者观点，思考文章的现实意义；体会本文平实如话、简洁质朴的语言风格。
【教学过程】
一、课前预习（自主学习）
任务一：知识闯关·牢记字词文学常识
1.作者简介
季羡林（1911 - 2009），字希逋，齐奘，山东临清人，学者、作家、翻译家。他精通英、德、梵、巴利文等多种语言，尤精于吐火罗文。在学术研究上，于梵学、佛学、吐火罗文研究成果卓著，撰写诸多学术著作。其散文风格朴实且富有哲理，多部作品入选教材。
2.创作背景
文章写于20世纪末至21世纪初，中国社会处于改革开放后的快速转型期，物质发展与道德观念面临碰撞，季羡林通过此文反思个人在时代洪流中的处世原则。文中通过生活琐事（如占小便宜、对待他人态度等）阐述“可为与不可为”的界限，主张人应通过自律和道德判断实现精神境界的提升。
标题“有为有不为”化用自《孟子·离娄下》的“人有不为也，而后可以有为”，强调人需坚守底线，懂得取舍。季羡林结合儒家传统与自身经历，倡导在复杂环境中保持清醒选择。
3.字词检测
诉诸( zhū) 屈膝( xī) 贰臣（èr）
笼( lónɡ)统 轮廓( kuò) 得逞( chěnɡ)
制裁( cái) 毅( yì)然 大逆( nì)不道
千里之堤( dī) 溃( kuì)于蚁穴
4.请将以下词语与对应的解释连接在一起。
二、课中学习（精讲点拨与合作探究）
任务二：略读课文·把握作者观点思路（指向目标1）
活动1: 快速浏览课文，选取文章中词语替换题目“有为有不为”，说明理由。
预设1：“行义而为，背义不为”。文中提到“义”与“应该”相关，符合“义”的事是合适的、应该做的。“行义而为，背义不为”即符合道义的事应该去做，违背道义的事不应该做，契合文章以“义”为准则来确定“为”与“不为”行为的主旨。
预设2：“为善不为恶”。文中提到“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，将“有为”具体指向做善事，“有不为”指向不做恶事，能体现作者主张依据善恶判断来规范行为的意图。
活动2:用自己的话说说“有为”“有不为”的含义，提炼作者观点。
预设：“有为”即应该做善事；“有不为”则是不应做恶事。
作者的观点：人应根据良知判断善恶，坚持有所为有所不为。
活动3:再读课文，勾画关键词句，梳理文章的行文思路，将下面的思维导图补充完整。
任务三：精读“大小善”·悟传统美德（指向目标2）
活动1:精读第3-7段，作者是如何向读者阐释“大小善”和“大小恶”之间的区别和联系的？完成表格。
活动2：结合对“大小善”和“大小恶”区别和联系的理解，联系生活实际及所学知识，列举事例补全以下句子。
生活中，善恶行为影响各异。每一次小的举动，都可能成为善或恶的开端。
哈尼小姑娘常常为小茅屋添柴、加水，方便旅人，是举手之劳的小善；
日积月累，无数小善汇聚起来，
她们长期坚守，温暖众人，传承着助人为乐的精神，是令人敬仰的大善。
在网络上随意对他人发表言论，伤害他人自尊，是似不起眼的小恶；
若不加以制止，小恶累积，
引发网络暴力致他人身心重创，破坏网络秩序，是不可饶恕的大恶。
善恶有别，我们应积小善，防小恶，共建美好社会。
任务四：品析语句·感受文章语言风格（指向目标3）
文章语言平实质朴，简洁明快。从文中找出相关语句，仿照示例作一些评析，体会文章的语言风格。
示例：应该做的事，必须去做，这就是“有为”。不应该做的事，必不能做，这就是“有不为”。
评析：这句话没有使用华丽的辞藻，简单直接地阐述了“有为”和“有不为”的概念，让读者一目了然，体现出平实如话、简洁质朴的语言风格。
练习巩固
A组（完成时间3分钟）
模仿文章语言风格，用简洁的话语为校园写一条文明准则标语（50字以内）。
B组（完成时间5分钟）
跟着季羡林大师学习了本文，你一定有了深刻的感受，在今后的学习和生活中，你将如何去践行“有为有不为”的准则呢？请结合自己的生活实际，谈谈自己的体会。
三、课后作业
A基础巩固（第一课时，完成时间15分钟）（指向目标1）
1.一号作业写课后“读读写写”字词，行列分明，书写工整。（必做）
2.完成本课《绩优学案》“基础综合练”第1-7题。（必做）
B提高拓展（第二课时，完成时间20分钟）（指向目标3）
1.完成本课《绩优学案》“阅读提升练”第8-10题。（必做）
2.完成本课《绩优学案》“素养培优练”第11题。（选做）
小善小恶
大善大恶
区别
列举事例：公共汽车上给老人和病人让座。说明小善小恶是日常生活中常见的、对处理人际关系和保持社会安定团结产生影响的行为。
列举事例：文天祥拒绝屈膝投敌，从容就义。说明是大善大恶对国家、人民、人类发展前途有重大影响的行为。
联系
引用俗语：“千里之堤，毁于蚁穴”，说明大善大恶往往是小善小恶积累的结果，日常的小善之举积累起来可能铸就伟大的善举，而长期的小恶不改正也可能引发严重后果。
作用
通过“生活小事”与“历史大事”的对比，强调人们在日常生活中要明辨是非，做到“有为有不为”。