小学语文人教部编版四年级下册11 白桦教案

这是一份小学语文人教部编版四年级下册11 白桦教案，共9页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，初读课文，检测预习，研读课文，重点探究，课堂回顾，感悟升华，背诵积累，作业设计等内容，欢迎下载使用。
11 白桦文本分析《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。白桦挺拔、高洁的气质与品质正是高尚人格的象征，因此，这首诗也蕴含着对白桦一样品格的人的赞美。诗歌对白桦树的描绘极为成功，既有色彩上的鲜明变化，使人视觉上为之振奋，又富有动态的变化，散发着人的灵性。教学目标1.会认“绣、潇、绽”等8个生字，会写“桦、涂、茸”等11个生字，正确读写“白桦、毛茸茸、潇洒”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.体会诗的大意，感悟诗人笔下的白桦形象。4.感受诗人对家乡和大自然的热爱之情。1.会认13个生字，会写15个生字，重点理解“演化、开辟、崭新”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。教学重点积累文中的重点词语，有感情地朗读课文；理解诗的每一层意思。教学难点体会诗人笔下的白桦高洁、挺拔的形象；感受诗人对家乡和大自然的热爱之情。课时安排1课时一、激趣导入，揭示课题1.播放多媒体课件，教师激情导入。导语：推开我们卧室的窗，放眼望去，我们会看到一些树。这些树或高或矮，或茂密或稀疏，或翠绿或金黄；这些树沐浴在阳光下，享受轻风的吹拂；这些树流淌着生命的气息，勾画成我们眼前亮丽的风景……。今天，我们要学习的是苏联诗人叶赛宁的诗《白桦》，我们来欣赏一下，他是怎样描写窗前的白桦的。2.板书课题。二、初读课文，检测预习1.介绍作者及有关资料。叶赛宁（1895—1925）  俄罗斯田园派诗人，生于农民家庭。他的早期诗作描写农村自然景色，美化宗法制农民生活。1924年出版的轰动文坛的诗集《莫斯科酒馆之音》，展示了他抑郁消沉的心灵。在抒情诗上的突出成就，使他成为20世纪杰出的俄罗斯民族诗人。他的代表作品有诗集《苏维埃俄罗斯》《波斯抒情》，长诗《忧郁的人》等。白桦  落叶乔木，树干可达25米高，50厘米粗。有白色光滑像纸一样的树皮，可分层剥下来。白桦喜欢阳光，生命力强，木材可供一般建筑及制作器具之用，树皮可提桦油。白桦树孤植、丛植于庭园、公园的草坪、池畔、湖滨或列植于道旁，均颇美观。白桦树是俄罗斯国树，是这个国家的民族精神的象征。2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。3.检测字词预习情况。（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。会写的字：白桦huà  涂tú上  毛茸rónɡ茸  雪绣xiù  潇xiāo洒  花穗suì  朦ménɡ 胧lónɡ    寂jì静   朝霞xiá    抹mǒ会认的字：齐绽zhàn  金晖huī  徜chánɡ 徉yánɡ◆读准字音：“绽”读“zhàn”，不要读成“diàn”；“涂”读“tú”，不要读成“tóu”；“朦胧、徜徉”都是后鼻音；“茸”读“rónɡ”，不要读成“rōnɡ”或“rǒnɡ”。◆多音字：mǒ（抹黑）抹    mò（抹石灰）mā（抹布）◆形近字示例：涂（涂抹）——徐（徐缓）        胧（朦胧）——眬（蒙眬）途（路途）——除（除外）        珑（玲珑）——拢（合拢）◆书写指导：“潇”是左右结构，右上部是“艹”，不要写成“”；“朦、胧”都是“月”旁，不要写成“目”旁，“抹”右部的两横，上长下短。（2）重点词语释义。［潇洒］  （神情、举止、风貌等）自然大方，有韵致，不拘束。［朦胧］  ①月光不明。②不清楚；模糊。［流苏］  装在车马、楼台、帐幕、锦旗等上面的穗状饰物。［徜徉］  闲游；安闲自在地步行。［姗姗来迟］  形容来得很晚。［白雪皑皑］  洁白的积雪银光耀眼。皑皑，洁白的样子，多用来形容霜雪。4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。三、研读课文，重点探究1.指名分节朗读课文，整体感知。思考：（1）白桦是本诗的中心意象，通过作者的描写，它给你留下了怎样的印象？预设：此题意在引发学生加深对诗歌核心意象的理解，把握主要内容。结合自己的阅读体验来回答，没有标准答案。如：白桦肃穆、纯净、圣洁；冬天中挺立，又格外坚定；毛茸茸又显得温暖活泼。（2）说一说：全文可分为几个部分？理清课文的思路，再分别说说每一部分的主要内容。预设：采用不同的标准，可以将诗歌划分为不同的层次。只要有理有据，教师都应予以肯定和鼓励。◆结构梳理：第一部分（第1节）：总写“我”的窗前有一棵白桦。第二部分（第2节）：写白桦在雪花中的美。第三部分（第3节）：写白桦在朦胧的寂静中的美。第四部分（第4节）：写白桦在朝霞中的美。2.引导探究，赏析品鉴。（1）指名朗读第1节，体会白桦的特点。预设：师：这一节诗人主要突出了白桦的什么特点？生：总写了白桦的洁白的特点。师：是怎样体现的呢？生1：运用了比喻的修辞手法，用“银霜”和“雪花”形容白桦树通体洁白的形象。生2：一个“涂”字准确表现出白桦主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把白桦拟人化了，表明白桦对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。（2）指名朗读第2节，体会白桦的枝叶美。预设：师：这一节诗人是怎样描写白桦的枝叶的？生1：紧承上文，白桦披着一身雪花，那未完全脱去叶的树枝上落满了松软的积雪，“毛茸茸”的白色的树梢尖儿映衬着紫色的树枝，仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边”。那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一般好看。生2：作者极尽想象，运用比喻的修辞手法，赞美雪后的白桦傲寒挺立的形象。师：这一节描写极为精彩，让你想起了哪些经典的古诗词名句？生1：我想起了唐代诗人岑参的名句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”生2：我想起了唐代诗人元稹的名句：“千峰笋石千株玉，万树松萝万朵云。”……（3）指名朗读第3节，体会白桦的气质美。预设：师：这一节突出了白桦静中有动的气质美，具体是怎样描绘的？生1：“寂静”用“朦胧”来修饰，这是用视觉来写听觉，运用了通感的手法，写出白桦含蓄而高洁的精神；“玉立”写出它的挺拔，写出它的气质，写出它的非同凡响。生2：“灿灿的金晖”，令白桦绚丽辉煌。“闪着”与“玉立”相呼应，两个动词突出静静挺立的白桦不失一种特别的动态美。（4）指名朗读第4节，体会白桦的形态美。预设：师：这一节诗人是运用什么修辞来描写白桦的？生：运用了拟人的修辞手法。师：是怎样来具体描写的？    生：诗人把白桦置于朝霞的映照之下，“徜徉”用拟人的手法准确而细腻地描摹了朝霞生成的过程；“姗姗来迟”的朝霞更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖娆”之意；一个“抹”字写出了朝霞的多情，在皑皑白雪的衬托下，白桦闪耀着圣洁的光华，那样洁白，那样傲岸。四、课堂回顾，感悟升华预设：男女生交换朗读课文，总结一下学习感悟。示例：（1）诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富有动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。（2）这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象、气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。    （3）诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。五、背诵积累，作业设计1.摘抄诗中自己喜欢的句子，丰富积累。2.完成本课对应训练。（同步巩固练参见“教材丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“教材好阅读”丛书）
◆品读感悟，深入体会白桦的形象师：《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。读完本诗，你觉得诗中的白桦具有怎样的形象？生：纯洁。师：你是从哪里感受到的？生：我是从“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”这句诗感受到的。这里运用了比喻的修辞手法，用“银霜”和“雪花”形容出白桦树通体洁白的形象。师：回答得很准确。读着这句诗，我们仿佛看到了一棵洁白的白桦树玉立雪中的情态。还有哪些同学愿意谈一谈？生1：我认为雪后的白桦傲寒挺立，我是从第2节诗感受到的。“雪绣的花边”“洁白的流苏”让这种挺立之美形象化、具体化了。生2：我认为雪后的白桦具有含蓄之美，我是从第3节诗感受到的。你看白桦“在朦胧的寂静中”玉立着，“在灿灿的金晖里”闪亮着，不正是它含蓄之美的表现吗？生3：我认为雪后的白桦具有宁静之美，我是从第4节诗感受到的。你瞧，白桦“四周徜徉着姗姗来迟的朝霞”，是那样洁白，那样宁静。师：是的，白桦纯洁、挺拔、含蓄、宁静，既具色彩的变化，又富动态的美感，它是高尚人格与高洁形象的化身。白桦形美神更美，由此你联想到了哪些具有类似品质的植物呢？结合课文说一说吧。生1：我联想到了“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的荷花。生2：我联想到了“遥知不是雪，为有暗香来”的蜡梅。生3：我联想到了“大雪压青松，青松挺且直”的松树。生4：我联想到了“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的竹子。……师：同学们的联想可真丰富，让我们对白桦纯洁、挺拔、含蓄、宁静的形象感知得更深刻了，课下可以品读更多相关的诗歌，加深印象。赏析：在这个教学片段中，教师充分发挥了学生的主体性，调动学生丰富的联想，积极思考，在发散的思维中，加深了对白桦形象的理解。同时进行了拓展，丰富了学生的素养，使课堂收到了良好的效果。
这节课结束了，我有这么几点想法：　一、要想上好一堂课，除研究课本外，还必须研究学生、研究课堂，不仅要研究教法，更要研究学法。知己知彼，才能百战不殆。二、激发学生兴趣非常重要，而要想激发学生兴趣，必须充分地了解学生，这就要求我们老师一定要走下讲台，多和学生交流，看看学生们关心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。三、语文教学，贵在读。俗话说得好：“书读百遍，其义自见。”因此，老师们要想方设法激励学生去读课文，也许一开始是强迫的，但只要坚持一段时间，相信会有不少学生喜欢上阅读的。而只要学生能爱上阅读，学好语文就不在话下了。四、教师必须熟知文章，能从各个角度分析文章，并能站在更高的层面理解文章主旨。只有这样才能更好地驾驭课堂。五、了解现代诗歌的一些写法，如运用比喻、拟人的修辞，运用借物喻人、象征等手法，理解诗人描写的事物的特点和象征意义。领悟诗中蕴含的深刻道理，结合自己的生活体验，发表自己的见解。帮助学生树立信心，树立正确的人生观。