小学数学进位加法教案设计

这是一份小学数学进位加法教案设计，共5页。教案主要包含了复习引入，合作学习，探索新知，练习应用，巩固深化，反思总结，内化提升等内容，欢迎下载使用。

课题名
两位数加一位数的进位加法
教学目标
1.进一步理解加法的意义，理解两位数加一位数进位加法的算理，掌握计算方法，并能正确计算。
2.通过操作、观察等活动，培养学生自主探究、合作交流能力，发展数学思维
3.体会数学与生活的紧密联系
教学重点
理解并掌握两位数加一位数进位加法的算理和算法。
教学难点
理解“满十进一”的算理。
教学过程
复习旧知识一、复习引入
开火车口算下列各题。
23+20
65+3
4+25
72+6
45+50
35+52
6+21
30+60
23+3
30+51
42+5
62+3
教师：65+3，你是怎么算的？
教师：同学们对 100 以内的不进位加法已经算得又快又好了，我们今天将继 续学习 100 以内的进位加法。
板书课题：两位数加一位数的进位加法。
二、合作学习，探索新知
1. 创新情境，引发学习需求。
引导学生观察，并说一说从图中获得的信息，再根据这些信息提出问题 。 比 如“大兴村有多少个垃圾分类投放点？”“希望村有多少个垃圾分类投放点？”等， 使学生意识到解决这些问题都要用到进位加法，从而引出本单元学习的内容。
教师根据学生的回答动态呈现育人价值的素材，如新农村建设的新旧变化， 体现国富民强的国家发展，激发学生爱祖国、爱家乡的热情。
2. 理解算理，归纳算法。
教师：刚才我们提出的“希望村有多少个垃圾分类投放点？”这一问题，谁会 列式？
根据学生回答，板书：28+7。
教师：28+7你会算吗？请拿出小棒摆一摆，说一说，再试着用竖式算一算。
请学生汇报。
教师：在操作和计算过程中，你想到了哪个算式？
学生 1：我想到了8+7，因为 8 根小棒和 7 根小棒合起来是 15 根小棒，所以 8+7= 15。
学生 2：我想到了20+15=35，还有两捆小棒没有算，需要合起来。
梳理归纳 。把同学们思考的过程写下来。
小结：先算单根小棒8+7= 15，再算 20+15=35。 板书这一计算过程，并指导学生一起说一说。
抽 1~2 名学生展示并介绍竖式计算的过程和结果。
追问：在竖式计算中，你遇到了什么新问题？ 得数中的“3 ”是怎么来的？
引导学生结合小棒图理解：8 根小棒和 7 根小棒合起来是 15 根小棒，将其中 的 10 根小棒捆成一捆，得到 1 个十 。所以先算 8+7= 15，对齐个位写 5，向十位进 1，再算 2 个十加 1 个十等于 3 个十，对齐十位写 3。
教师：现在知道“3 ”是怎么来的了吗？ 为什么要在 7 的左边写一个小“1 ”呢？
3. 归纳方法。
同桌交流后教师总结：相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满 10，向 十位进 1。
4. 完成课堂活动第 1 题。
教师：请看教科书第 87 页第 1 题：圈一圈，算一算 。先把分散的小棒数一数， 数到 10 根时，把它们圈起来，圈小棒要与下面填方框结合起来思考，然后算一算 一共有几根。
学生独立完成后全班反馈。
教师：想一想，比较圈了以后和没有圈之前有什么不同？ 为什么要把圈出来 的 1 个十和前面的几个十合在一起？
教师：用“先算……再算…… ”描述计算的过程。
请学生发言。
5. 教学例 2。
（ 1）情境呈现，突出问题（出示例2）。
教师：9+75 这道题该怎样计算呢？请你尝试算一算。
教师：没有算出来的同学也可以用小棒计算，算出来的同学请把你的计算方 法在小组内说一说。
（2）展示汇报。
学生 1：先算 75+10=85，再算 85-1=84。
追问：你是怎么想的？ 为什么要用 85 减去 1 。 教师：用已有经验，将新知识转化成了旧知识。
9 7 5
学生 2：竖式计算 + 7 5 或 + 9。
教师：这两种写法有什么不同，计算结果呢？
小结：这两种竖式都正确，但人们习惯把位数多的数写在上面。
6. 完成课堂活动第 2 题。
学生独立完成后集体交流。
思考：仔细观察加法算式中和的十位及加数的十位，你发现了什么？
三、练习应用，巩固深化
1. 完成练习十四第 1 题。
让学生独立计算，做完后选择其中几题让学生说一说是怎样算的，再让学生 竖着观察每组中的 3 个算式，能发现什么。
让学生在小组内交流发现或想法。
2. 完成练习十四第 2 题。
独立练习再反馈交流 。说一说竖式计算时要注意什么？
四、反思总结，内化提升
同学们，这节课你学会了什么？ 关于两位数加一位数的进位加法，你还有什 么疑问？