人教版（2024）四年级下册小数的大小比较教学设计及反思

这是一份人教版（2024）四年级下册小数的大小比较教学设计及反思，共3页。教案主要包含了在情境中比较小数的大小，在数学运用中巩固新知，在课堂总结中沟通知识等内容，欢迎下载使用。
小数的大小比较
教学课时
5
教学目标
1.结合学生经历，使学生学会比较一位、两位小数的大小。
2.培养和提高学生的知识迁移、观察比较、分析解决问题等能力。
3.体会比较小数大小在日常生活中的具体作用，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点
理解并掌握比较小数大小的一般方法。
教学难点
教学准备
课件
教学过程
个人完善
一、在情境中比较小数的大小
1.谈话引入，出示话题
小组中4位小朋友的跳远成绩。我们先来一起读一读（教师领读）。想一想，如果按照这个成绩，你能给他们排排名次吗?
师：请大家仔细观察、比较，然后把你的答案写在草稿本上。开始！
层次一：谁的成绩最好?
层次二：第二名又是谁呢?
层次三：她们俩整数部分、小数部分都有相同的数字，又应该怎么比呢?你能说给自己听一听吗?
课件展示小结：根据刚才的比较，我们知道了这四个小数的大小，依次是：3.05＞2.93＞2.88＞2.84，所以小明是第一名，小军是第二名，小莉是第三名，小红是第四名。
总结：比较两个小数的大小，首先比较它们的整数部分，整数部分大的数大；整数部分相同，比较小数部分，从十分位上比起，十分位数字大的小数就大；十分位上的数字相同，比较百分位上的数字，百分位上数字大的小数就大，依次这样比下去。
2.适时巩固，适度提升
（1）在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
3.0元○2.95元 0.65米○0.68米 4.723○4.79
0.08元○0.14元 0.2米○0.07米 0.540○0.54
层次一：呈现第一列结果，用小数的含义来比大；用方法来比大小。
层次二：呈现第二列结果，板书强调数位对齐再比。
层次三：呈现第三列结果，追问4.723与4.79相比，为什么小数部分位数多反而小呢？用小数的意义来比大小。
（2）垒球成绩
层次一：学生独立比较，填写。
层次二：教师板书反馈
反馈1：同学们你们排好了吗？我们一起来看一看（教师板书书写5个数据，排成一列），依次比大小，比出一个，划出一个。
反馈2：课件呈现结果，指出垒球成绩越远越好，所以小数越大，成绩越好。
3.改编话题，扩展认知
师：我们再来看，这个小组的同学正在进行100米跑步的运动员选择赛，你能根据他们的成组给他们排个名次吗？
[课件呈现]
反馈：你们都好了吗？我们来看一下，有的同学把他们的成绩按从小大到的顺序排好了。
12.99