新统编版小学语文五下 7-20《金字塔》教学设计与指导（第二课时）

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《金字塔》教学设计与指导（第二课时）课时目标：1.能说出对两篇短文不同表达方式的感受。2.尝试推测金字塔的建造过程。教学过程：一、复习旧知，梳理信息1.让学生结合上节课学习的内容和课后查阅的资料，说说对金字塔的了解。2.组织学生交流，教师相机板书。预设：（1）金字塔坐落在尼罗河边，占地面积很大。（2）古埃及人学会了造船，然后用船把从山上采到的石块运送到尼罗河的下游。（3）金字塔在尼罗河的西岸，可能与埃及人信奉太阳神有关。（4）金字塔是法老的陵墓，它的室内是恒温的。……设计意图：在复习旧知的同时检查学生查阅资料的情况，教师帮助学生梳理信息，为下面做“金字塔小导游”作好准备。二、合作学习，发现不同1.引导学生思考并交流：两篇短文在内容上有什么不同？预设：第一篇短文写了作者看到的金字塔夕照美景，还写了关于金字塔得名原因的猜测，表达了对金字塔的赞叹。第二篇短文以数据、图表等内容为主，提供了关于金字塔的各方面信息。2.启发学生进一步思考：两位作者围绕同一类信息，在表达上又有什么不同之处呢？和同桌讨论。（1）出示同桌合作要求：①找出两篇文章中与金字塔大小、位置或不可思议之处相关的语句，比较着读一读。②讨论两篇文章在语言表达上的不同之处，说说自己更喜欢哪一种表达。（2）同桌合作学习后，全班交流。教师相机点拨。预设：①第一篇语言比较优美，作者多次用了“金色的”，突出金字塔在夕阳下很美。②第二篇的语言比较精确，除了文中有“左右”“多”这些词外，有数字的地方还经常出现“约”字。③我更喜欢第一篇短文，因为这篇文章用诗意的语言，表达出了作者对金字塔的赞美之情。④我更喜欢第二篇，因为它图文并茂，信息明确，让我对金字塔的信息有了更直观的认识，从中获取了更多的知识。……3.小结：对这两篇文章作了更细致的比较后，我们又有了新的发现：我们可以用不同的方式去表现同一事物的信息和特点，既可以用主观、优美的语言表达自己的感受，又可以用直观的数据、精准的语言描述相关的信息。设计意图：回归表达方式的对比，通过讨论、朗读引导学生发现表达方式的不同。三、合作学习，尝试推测1.引导学生思考：古埃及人是怎么建造金字塔的？（板书：建造）2.组织学生小组合作学习。（1）出示四人小组合作学习要求：①阅读第二篇短文旁边的批注，思考批注提出的问题。②借助文中信息，推测古埃及人是怎样建造金字塔的。教师相机点拨：课文中共有六个批注，批注1、批注3和批注4提出的问题很难回答，说明了金字塔的确非常不可思议；批注2、批注5和批注6提出的问题，可以借助文章的内容展开大胆的推测。（2）小组推选代表在全班交流。预设：①古埃及人很早掌握了造船术，可以用来运输石料。②尼罗河上游的采石场，可能就是用来开采建造金字塔的石料的。③古埃及人几千年前已经掌握了天文、数学、几何、地理等方面的知识，为设计建造金字塔提供了条件。……教师根据学生交流的信息，相机点拨梳理。3.总结：依据现有材料进行推测，金字塔建在埃及郊外的尼罗河边可能是由于附近有采石场，河道运输，交通便利。此外，据说金字塔的位置也和古埃及人的信仰、他们对生死的看法有关。有兴趣的同学可以在课后继续查阅资料。设计意图：基于学生的细致阅读，在寻找印证信息的过程中引导学生读懂非连续性文本所表达的重点内容，并搜寻关键信息，帮助学生建立信息与信息之间的联系，验证自己的推测。四、课堂小结小结：两位作者用不同的写法给我们展现了同一个美丽而又壮观的金字塔，我们也通过比较阅读、查找信息对金字塔进行了深入的了解。希望大家今后能有机会走近金字塔，一睹那“人间奇迹”的“夕照”美景！板书设计：