新统编版小学语文五下 7-20《金字塔》教学设计与指导（第一课时）

这是一份新统编版小学语文五下 7-20《金字塔》教学设计与指导（第一课时），共5页。
《金字塔》教学设计与指导（第一课时）教学目标：1.认识“译、愧”等10个生字。2.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。3.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。教学重点：1.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。2.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。教学准备：1.金字塔相关照片和视频。2.教学课件。课时安排：2课时第一课时课时目标：1.认识“译、愧”等10个生字。2.初步了解非连续性文本。3.能通过比较阅读，找出两篇短文都写了哪些相互印证的内容。教学过程：一、谈话激趣，揭示课题1.组织学生交流：你们见过什么有名的建筑吗？能用一句话来介绍吗？2.揭示课题。（板书：金字塔）3.播放金字塔配乐视频，引导学生交流：金字塔带给你怎样的感受？预设：高大、神秘……4.小结：不同的人眼中有不同的金字塔，在不同的人笔下也有不同的金字塔。5.板书两个题目，让学生齐读。设计意图：在谈话和交流中，引导学生与自身的生活经验建立联系，激发兴趣，切入主题；利用多媒体，引导学生在观看视频后说说自己不同的感受，为比较课文中两篇文本的异同作好铺垫。二、对比议题，整体感知1.让学生默读课文，想一想：这两篇文章在内容和表达方式上有什么不同？2.组织全班交流。预设：（1）第一篇重点描写作者的所见所思，第二篇重点介绍金字塔的相关信息。（2）第一篇四个自然段间有承接关系，第二篇段落之间没有承接关系。（3）第一篇没有旁批，第二篇有旁批，而且有图例。……3.教师小结，引导学生初步了解非连续性文本：第一篇是散文，重点描绘了夕阳下的金字塔美景；第二篇有图表、有文字，看似内容之间不连贯，其实图文之间、语段之间都有紧密的联系，这样的文本叫作“非连续性文本”，它罗列了有关金字塔和古埃及的一些基本信息。4.学生自主学习生字，交流识记方法。教师相机点拨易错字。（1）“遐”和“暇”“瑕”读音相同，可以通过组词“遐想”“闲暇”“无瑕”等进行区分。（2）“黏”不要误读成“zhān”。（3）“湛”和“滥”不能只读右半部分的音。（4）“黄澄澄”一词中的“澄”读“dēnɡ”。设计意图：交流内容和表达方式上的不同，一是训练学生的理解、概括能力；二是让学生初步感知，不同的文体有着不同的表达作用，前者重于抒情，后者侧重介绍。三、比较阅读，寻找印证1.播放有关金字塔的视频，让学生用一个词说说这段视频带给自己的感受。预设：神奇、聪明、鬼斧神工、叹为观止、不可思议……小结：金字塔的建造非常不易，即使过了几千年，仍让人感觉无法想象。2.让学生读《金字塔夕照》，思考：作者写到了金字塔的哪些信息？3.指名交流，板书重点。预设：（1）金字塔是金色的，在阳光下很美。（板书：金色）（2）金字塔位于开罗的尼罗河边。（板书：位置：尼罗河畔）（3）金字塔很大，十分壮观。（板书：外形：高大如山）4.让学生默读《不可思议的金字塔》，并找到与《金字塔夕照》第1、第2自然段内容有关的语句。预设：◇用约230万块石材砌成，平均每块重2.5吨左右。整个胡夫金字塔大概有50层楼高，塔基面积相当于126个篮球场那么大。◇建于公元前2600年左右。建成几千年后，世界上才出现比它更高的建筑。◇尼罗河被称为埃及的母亲河。它每年定期泛滥，给河两岸带来肥沃的淤泥。金字塔就建在尼罗河的西岸。追问：读了这些内容，你有什么样的感受？预设：金字塔不仅又重又大，而且它的高度之最一直持续了几千年之久，真是不可思议！5.引导学生思考：通过刚才的对比阅读，我们可以看出，虽然两篇短文介绍的侧重点不一样，但仔细揣摩，就会发现文中所写的一些内容是可以相互印证的。除了刚刚梳理的与金字塔位置、外形有关的信息，请大家继续用自己的“火眼金睛”，找一找两篇文本中与金字塔的“不可思议”有关的语句。6.小组合作学习，教师相机，点拨。（1）出示小组合作学习的要求：①《不可思议的金字塔》中还有哪些地方让你觉得金字塔“不可思议”？快速默读并作批注。②浏览《金字塔夕照》，用“找相同”的方式，从文中找到相关的语句来印证金字塔的“不可思议”。（2）小组学习结束后，组织学生交流所找的语句。教师相机点拨：“不可思议”和“人间的奇迹”，表达的是两位作者的同一种感受，那就是惊叹。（板书：人间奇迹）（3）小结：刚才我们又通过比较阅读中“找相同”的方法，找到了两篇文本之间在情感上的相互印证之处。设计意图：指导学生在朗读中提炼关键信息，并按一定的要求来表述，为第二篇文章的阅读寻找线索。设计意图：在师生合作交流中寻找两篇文本中相关关联的信息，在读通读透这些信息的过程中也激发了学生对金字塔建造过程的好奇与阅读兴趣。设计意图：以课题中的一个关键词切入，在比较阅读的思考中启发学生：文章中相互印证的信息不仅可以是“显性”的内容，也可以是“隐性”的情感。四、回顾总结，布置作业1.小结：刚才我们围绕两篇文本中金字塔的位置和外形，找到了内容上相互印证之处，这就是比较阅读的一种方式：找相同。（板书：找相同）它能帮助我们打通两篇文章之间的“界限”，从而让我们掌握更全面的信息。2.引出下节课学习内容：两篇文章还有其他相同之处吗？它们在表达相同内容时所用的语言又有什么不同呢？下节课我们继续通过比较阅读，来揭开金字塔那神秘的面纱。3.布置作业。（1）查阅和搜集资料，继续了解古埃及和金字塔的未解之谜。（2）用“找相同”的方法继续研读两篇短文，尝试找出相互印证之处。设计意图：点明方法，鼓励学生在接下来的阅读中有意识地去运用方法；以问题去总结整节课，为的是引发学生的学习兴趣，更好地完成作业，为下一节课的自主学习作好准备。