小学语文统编版（2024）五年级下册田忌赛马第一课时教案

这是一份小学语文统编版（2024）五年级下册田忌赛马第一课时教案，共3页。教案主要包含了引导质疑，教师小结等内容，欢迎下载使用。
1.认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。
2.默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。
3.能借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程。
教学重点：
能借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程。
教学准备：
教学课件。
课时安排：
2课时
第一课时
课时目标：
1.认识“策、荐”2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。
2.默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事，说清田忌获胜的原因。
教学过程：
一、揭示课题，整体感知课文内容，指导生字
1.导入新课，板书课题。
2.让学生齐读课题，并结合预习情况交流：田忌是谁？从课题中，你知道了本文主要讲了件什么事？
3.追问：课文主要写了田忌跟谁赛马？结果如何？让学生试着围绕课题把这些信息连起来说一句话，概括故事的大致内容。
预设：课文写了齐国大将田忌跟齐威王赛马，在孙膑的帮助下赢得了比赛。
（教师相机板书：田忌 齐威王 孙膑 赢）
4.指导生字。
（1）学生自主交流本课要识的字，说说是用什么方法记忆的。
（2）学生自主交流本课要写的字应该注意些什么。教师点拨难点。
①写“赢”字的时候，“亡”“口”“月”“贝”“凡”几部分的占位比例要协调，大小要适当，上面的“亡”和“口”要扁一些，下面的“月”“贝”“凡”要窄一些。
②“策”的下半部分不要误写成“束”。
③“擦”字右半部分笔画较多，写的时候要注意笔画间的避让。
二、读课文，了解人物关系，理清课文结构
1.让学生自读课文，注意读准字音，读通句子。教师明确要求，让学生边读边思考：课文哪几个自然段写了田忌与齐威王赛马？除了比赛之外，课文还写了什么？
2.全班交流。
预设：写田忌与齐威王赛马的是第10—14自然段，除此之外课文还写了三个人物之间的关系、孙膑给田忌献策等内容。
（相机板书：孙膑献策）
3.指导学习开头和结尾两个自然段，补充资料，介绍孙膑。
（1）过渡：孙膑在课文中是个很重要的人物，他使田忌反败为胜，巧妙地赢得了比赛。
（2）教师口述补充资料：孙膑，战国中期人，是一位出色的军事家。他在魏国受到陷害，遭受了酷刑——被挖去双膝，面上刺字。后来，他被齐国人救走，齐国大将田忌用贵客礼节接待了孙膑。
（3）指名读第1自然段，引导学生理解“门客”“赏识”的意思。
（4）提问：后来孙膑的身份发生了什么变化？
（5）指名读课文最后一个自然段，指导学生理解词语“引荐”“军师”的意思。
设计意图：
孙膑是故事中的关键人物。此处补充对孙膑的介绍，交代清了人物之间的渊源和关系，扫清了学生在阅读历史故事中由于前后历史关联不清带来的障碍，也为后续教学作了铺垫。
三、深入学习赛马过程，借助图示说清田忌获胜的原因
1.过渡：孙膑从一个“门客”最终成为齐威王的“军师”，这与他为田忌献策赢得赛马紧密相关。我们先来看田忌与齐威王的这次对阵是怎么进行的。
2.组织学生默读课文第10—14自然段，要求学生读后，结合课后题把齐威王和田忌赛马的对阵图连一连，再说一说赛马的过程。
（1）组织学生交流。
①根据图示，说一说二人对阵的过程。
②让学生说一说：田忌比赛获胜的原因是什么？
教师点拨：可以联系赛后齐威王说的话，思考田忌获胜的原因。
预设：因为田忌有意安排了马的出场顺序；因为有人给他出谋划策了……
（2）小结：这样安排马的出场顺序，是齐威王没有想到的。
（3）让学生朗读第10—14自然段，读出齐威王好奇的语气。
3.追问：是谁给田忌出谋划策的？
4.小结：这一切正是孙膑的主意。是他让田忌刻意安排了马的出场顺序，才使得田忌稳稳获胜。可见，孙膑在这次比赛中起着关键的作用。
设计意图：
本环节借助对阵图指导学生理清赛马的过程，便于学生根据对阵图搞清田忌赢得比赛的原因就在于有意安排了马的出场顺序。同时指导学生建立起这一策略与孙膑之间的联系，从而突出孙膑这一人物在赛马中的关键作用。
四、引导质疑，教师小结
1.引导学生质疑：读到这里，你有没有发现还有什么问题值得我们进一步思考？
预设1：孙膑怎么会想到这一计策的呢？
预设2：孙膑起了什么样的关键作用？
……
2.小结：孙膑是怎么想到这么巧妙的计策的呢？下节课让我们继续探究。