小学语文统编版（2024）四年级下册小英雄雨来第二课时教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级下册小英雄雨来第二课时教案设计，共5页。教案主要包含了复习回顾，把握课文内容，抓住重点，感受英雄形象，聚焦景色描写，揣摩语言表达等内容，欢迎下载使用。

课时目标：
1.把握长课文的特点，继续学习长课文的阅读方法。
2.带着问题用较快的速度默读课文，知道雨来成为小英雄的原因。
3.品读描写还乡河的语句，感受景色描写在表情达意上的重要作用。
教学过程：
一、复习回顾，把握课文内容
1.复习交流：通过上节课学习，同学们知道了哪些阅读长课文的方法呢？
预设1：化整为零，边读边想。
预设2：瞻前顾后，前后联系。
预设3：列小标题，理清故事脉络。
让学生把预设3说具体，说出本文的故事脉络：游泳本领高→上夜校读书→掩护李大叔→与鬼子斗争→雨来“牺牲”了→雨来没有死。
2.小结：通过小标题，我们知道了这篇课文的主要内容。
设计意图：
通过交流小标题，回顾课文整体脉络，将学生尽快带入故事情境，为聚焦重点部分，感受人物品质作好铺垫。
二、抓住重点，感受英雄形象
1.关注三处“没看见”，品味人物语言。
（1）快速浏览第四部分，找出雨来说了几次“没看见”。
学生交流，适时出示：
①雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”
②雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”
③雨来还是咬着牙，说：“没看见！”
（2）默读思考，深入探究。
①出示自学要求：再次默读第四部分，想想小雨来是在什么情况下说的这三句话，从中你体会到什么？在旁边空白处批注上自己的感受。
②学生默读圈画，批注感受。
（3）分小组交流研讨：可以任选雨来的一句话交流，也可以三句话都交流。
2.结合情境，品悟英雄行为。
（1）联系上下文，以小组为单位展示交流。
预设：第一处“没看见”。
①小组交流要点：鬼子假装很温和，叫人给雨来松绑，还摸摸雨来的头。雨来没有上当，嘟嘟囔囔地说话，降低敌人的防备。
板书：鬼子哄骗、雨来不上当。
②引导朗读：面对鬼子的哄骗，雨来没有上当，非常机智地说了这句话。你能读出他的这种语气吗？学生试读，再读。
预设：第二处“没看见”。
①小组交流要点：扁鼻子军官掏出糖块和金戒指诱惑雨来，雨来没有理睬他；在威胁利诱之下，雨来仍然立场坚定，毫不动摇。
板书：诱惑、不动摇。
②引导朗读：面对鬼子的软硬兼施，雨来立场坚定，毫不动摇。你能读出雨来的坚定吗？学生试读，再读。
预设：第三处“没看见”。
①小组交流要点：鬼子的诡计落空，显露出凶恶的本质。他们毒打雨来，雨来两眼冒金花，鼻子流着血，可是他还是不屈服。
板书：毒打、不屈服。
②点拨“还是咬着牙”：鬼子的凶狠残暴，愈加反衬出雨来的顽强勇敢。
引导：雨来忍着疼痛，不泄露李大叔的藏身之处，你能读好这句话吗？
学生试读、指读，关注标点（感叹号）再读……
（2）再次出示三句话，回顾第四部分。
不管敌人如何威逼利诱、凶狠残暴，雨来自始至终都在坚定地回答——“没看见”，让我们再次读读雨来的三句话，记住这位机智、坚定、勇敢的小英雄。
①（引读）面对敌人假装温和的盘问与哄骗，雨来是这样聪明机智（学生接读）……
②（引读）面对敌人财物的诱惑和刺刀的威胁，雨来是这样沉着镇定（学生接读）……
③（引读）面对敌人凶狠残暴的毒打，雨来是这样坚强不屈（学生接读）……
3.关注三处“中国人”，感悟英雄精神。
提问：是什么力量，让年少的雨来在敌人的毒打之下依然态度坚决绝不屈服？
学生找读，适时出示：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”
提问：这句话还在课文哪里出现过？快速浏览找一找。
（1）女老师斜着身子，用手指点着黑板上的字，念着：
“我们是中国人，
我们爱自己的祖国。”
（2）大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：
“我们——是——中国人，
我们——爱——自己的——祖国。”
（3）一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：
“我们是中国人，
我们爱自己的祖国。”
讨论：联系上下文，读读这句话，你体会到什么？
点拨：夜校老师教孩子们识字时，就在他们心中播下了一颗爱国的种子。这颗种子在雨来心中生根发芽，逐渐长成一棵茁壮的大树！
引导：这句话在文中反复出现，让我们也牢牢地记住：“我们是中国人，我们爱自己的祖国”！（齐读）
设计意图：
这句话贯穿全文，是全文的精神内核。教学时要引领学生联系上下文，理解雨来的爱国情怀，体会小英雄雨来的精神动力。
三、聚焦景色描写，揣摩语言表达
1.引导：对于雨来来说，爱祖国就是要保护好身边的亲人；爱祖国，就是要热爱美丽的家乡，热爱这条奔腾不息的还乡河。
出示三处景色描写：
（1）芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。
（2）太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。
（3）还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。
2.自主探究，分组研讨：快速浏览课文，课文分别在哪些地方描写还乡河，从中你体会到什么？
3.以小组为单位，全班反馈交流。
预设第一处：描写了鬼子侵略前还乡河优美的风景和平静的生活。雨来就在这里成长，学会了游泳。（引导）你能读出这种宁静幸福的生活吗？指读、女生读。
预设第二处：联系上下文，你读出了什么？人们以为雨来牺牲了，傍晚的红霞好似红绸子与鸡冠花，像是雨来的鲜血染成，映照着还乡河，显得悲壮，人们为雨来的牺牲感到悲伤难过。（引导）你能读出这种感情吗？指读、男生读。
预设第三处：此时的还乡河似乎只听见河水呜咽，虫子低鸣，人们深深地怀念雨来，此处也在暗示雨来其实没有死（渲染气氛，以动衬静）。齐读感悟。
4.教师小结，再读课文。
（1）小结：这三处描写在文中出现的位置不同，表达的人们的心情也不同，可谓“一切景语皆情语”。（板书：以景衬情）
（2）引导：这样美丽富饶的家乡，岂容外来侵略者肆意妄为，恶意践踏？！让我们牢牢记住：“我们是中国人，我们爱自己的祖国！”（齐读）
5.推荐原著：《小英雄雨来》是中篇小说，书中还描写了小雨来的许多故事，如把鬼子带进地雷阵、赶着羊群掩护八路军、半夜送鸡毛信等。课后可以阅读原著《小英雄雨来》，还可以观看同名电影。
设计意图：
这三处景色描写，不仅展现了还乡河畔美丽的风景，还有效地连接了上下文，推动了情节的进一步发展，衬托出人们当时的心情。不能将这三处文字孤立起来，教学时要引导学生结合上下文的语言环境，边读边想象画面，感悟景色描写的重要作用。