小学统编版（2024）语文园地第一课时教案设计

这是一份小学统编版（2024）语文园地第一课时教案设计，共4页。教案主要包含了“交流平台”的教学，“词句段运用”第二题的教学，“日积月累”的教学等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。
2.正确认读古代文人的名字，认识“屈、渊”等10个生字。
3.能积累描写颜色的句子。
4.能仿照示例，写短诗。
5.能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。
教学重点：
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。
2.能仿照示例，写短诗。
教学准备：
1.课前让学生收集“识字加油站”中古代诗人的资料。
2.课前让学生借助工具书，将“日积月累”中的名言读正确。
课时安排：
2课时。
第一课时
课时目标：
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。
2.能仿照示例，写短诗。
3.能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。
教学过程：
一、“交流平台”的教学
1.谈话引入：通过本单元的课内学习及课外活动，你对现代诗歌有了哪些了解？先自己想一想，然后和学习小组的伙伴说一说。
2.合作学习。
（1）在小组内按照一定顺序发表观点，如果自己想的和组内成员一样，就说同意××的观点。
（2）对本组交流的观点进行梳理、总结，形成相对一致的几点认识，并推选代表小组发言的同学。
3.组织各小组代表发言，讲述其所在小组的主要观点。
预设1：现代诗歌读起来很有节奏感。
预设2：现代诗歌能表达诗人的感情。
预设3：现代诗歌的语言优美。（独特）
4.组织学生读读“交流平台”中的内容，并将书中提出的观点与同学们总结的观点进行比对，相同的观点用横线标记，同学们没有总结出的观点用波浪线标记。
5.组织学生结合“交流平台”进一步交流对现代诗歌的了解。
（1）仿照书中“观点+例子”的表达方式，说说用横线标记的相同观点。（观点可以直接引用书中表述，例子需要更换，可以选用自己摘抄中的例子）
预设1：现代诗歌读起来很有节奏感，如“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇”。
预设2：现代诗歌语言很独特，如“雪绣的花边潇洒”。
……
（2）指名读一读用波浪线标记的同学们未总结出的观点，并组织学生补充例子。（如果没有未总结出的观点，此教学内容可取消）
6.如果学生前面的汇报中，有书中没有提及的观点，则组织学生仿照书中“观点+例子”的表达方式，再具体说说自己对现代诗歌的了解。
预设：现代诗歌的形式比较自由，如，《短诗三首》中三首短诗诗行的排列就有一些变化。
设计意图：
本环节的教学强调以学生为主体，尊重学生的自主体悟。不应以课本中的范例替代学生的个体认知，而应该在学生自主梳理的基础上，借助课本中的范例总结提升。同时，借助书中“观点+例子”的表达方式，引导学生更有条理、更具体地表达自己的观点。
二、“词句段运用”第二题的教学
1.出示题目中的两首小诗。
（1）指导学生读正确.随机正音“融冶”，并理解此词。
（2）比较两首诗，有什么相同的地方？
要点：两首诗都是用罗列事物的方式表达的。
2.谈话交流，唤起经验。
问题1：你的记忆深处有没有难忘的经历？
问题2：春天的早晨又给你怎样的印象？如果你对其他季节、时段的早晨或者春天的其他时刻印象深刻，也可以谈一谈。
学生可以选择其一交流，也可以两个问题都交流。
问题1，预设：班级在某次学校比赛中获奖。
问题2，预设：星期六的早晨，匆匆忙忙地赶着去上辅导班。
3.让学生从两首短诗中选择一首，仿照示例，写一首短诗。有能力的学生，可以不受示例形式的限制，自由表达。
4.组织学生在四人小组内交流自己仿写或创作的短诗，出示合作要求。
（1）按序分别朗读自己仿写或创作的短诗。
（2）小组推荐优秀的诗作（有真情实感，语言表达独特，能分行写），在班级朗诵。（数量不限）
5.全班交流。
教师适时点评，引导学生进一步感受现代诗歌语言表达的独特。
设计意图：
本环节旨在通过言语实践，让学生进一步体会诗歌用词的丰富、生动、独特。这项练习也可以整合到“写诗”的综合性学习活动中，借助示例，帮助写诗有困难的学生尝试写诗。如果学生有自由表达的愿望和能力，应当鼓励学生突破示例的限定，尝试自己写诗。
三、“日积月累”的教学
1.检查课前预习情况：是否能够将名言读正确。
（1）指名读，随机正音。
（2）同桌互查名言朗读。
2.合作学习：理解名言。
（1）任选一句名言，结合课本中或自己摘抄的诗歌，在小组内说说自己的理解。
（2）一位同学说完后，其余同学可以补充对这句名言的理解或例子。
3.组织全班交流汇报。
（1）按照书中名言顺序组织交流。
（2）先说说小组对这句名言的理解，再举一个或两个相关例子加以说明。
4.组织学生回读“交流平台”，找找其中哪些观点和这几句名言有关联。
预设1：朱光潜说“诗和音乐一样，生命全在节奏”，这样的说法和“交流平台”中的第一个观点一致。
预设2：华兹华斯说“诗是强烈感情的自然流露”，这正体现了“交流平台”中的第三个观点。
5.背诵积累。
（1）出示填空，帮助学生记忆。
◎诗和_______一样，生命全在_______。——朱光潜
◎诗是人类____________________________，诗给人类_____________________。——艾青
◎诗是______________的自然流露，它源于______________。——[英国]华兹华斯
（2）同桌互查背诵情况。
设计意图：
将仿写小诗和“日积月累”的学习提前到第一课时，旨在将诗歌特点的梳理、诗歌仿写、有关诗歌的名言等具有关联性的内容加以整合，帮助学生对现代诗歌形成一个较为完整的印象。