英语三年级下册（2024）Unit 3 Learning better教学设计

这是一份英语三年级下册（2024）Unit 3 Learning better教学设计，共4页。教案主要包含了 教学目标， 教学重点和难点， 教学时间， 教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1.知识目标
（1）学生能够听、说、读、写重点单词：thin, fat, tall, shrt。
（2）学生能够理解并运用重点句型：“Lk at that... It’s...”来描述动物的特征。
2.能力目标
（1）提高学生的听力理解能力，能听懂关于描述动物特征的简单对话和指令。
（2）培养学生的口语表达能力，能用所学单词和句型准确描述动物的外貌特点。
（3）增强学生的阅读理解能力，能读懂与动物特征相关的简单文本。
3.情感目标
（1）激发学生对英语学习的兴趣，培养积极参与课堂活动的态度。
（2）培养学生热爱动物、保护动物的意识。
二、 教学重点和难点
1.教学重点
（1）掌握重点单词thin, fat, tall, shrt的发音和拼写。
（2）熟练运用句型“Lk at that... It’s...”描述动物特征。
2.教学难点
（1）能够在实际情境中准确运用所学单词和句型进行交流。
（2）引导学生理解并运用形容词描述动物特征时的语言逻辑。
三、 教学时间
一课时（40 分钟）
四、 教学过程
（一） 一、导入新课（5 分钟）
1. 同学们，老师在课前准备了一些可爱的动物图片，让我们一起来欣赏吧！（教师通过多媒体展示各种动物图片，如大象、猴子、长颈鹿、熊猫等）欣赏完这些图片，有什么想说的呢？（鼓励学生自由发言，表达对动物的喜爱或描述看到的动物）
2. 这么多可爱的动物，它们都有着各自独特的样子。今天，我们就一起用英语来描述它们的特征，学习如何更好地表达动物的“胖瘦高矮”。现在，让我们开始今天有趣的英语学习之旅吧！
（二） 二、查（8 分钟）
1. 同学们，看大屏幕上的红色单词（教师通过 PPT 展示 thin, fat, tall, shrt 四个单词），一起来拼读。（教师先示范拼读，如：thin [θɪn]，引导学生跟读）有谁知道 thin 这个单词是什么意思呢？（抽生答，引导学生说出“瘦的”意思）那谁能说说你是怎么记住这个单词的？（鼓励学生分享记忆方法，比如联想记忆：thin 发音像“瘦”的读音；或者形象记忆：想象一个很瘦的人）同样的方法，学习 fat [fæt]（胖的）、tall [tɔːl]（高的）、shrt [ʃɔːt]（矮的，短的）这几个单词。
2. 现在请同学们举起手写的手，跟着老师一起书写这些单词。（教师在黑板上进行单词的书写示范，边写边强调书写要点）
（1）thin：先写 t，一横一竖弯；再写 h，一竖一横；最后写 i 和 n，i 先写点再写竖，n 一竖一横折钩。
（2）fat：f 一横一竖弯一横，a 先写半圆再写竖右弯，t 一横一竖弯。
（3）tall：t 一横一竖弯，a 先写半圆再写竖右弯，l 一竖一横。
（4）shrt：s 一笔写成，h 一竖一横， 一个圆圈，r 一竖一横，t 一横一竖弯。
3. 同学们，我们认识了这些描述动物特征的单词，那现在老师考考大家，“胖的”英语怎么说？（fat）“高的”呢？（tall）（通过问答形式，强化学生对单词的记忆）
4. 请同学们齐读这四个单词。（教师带领学生整齐朗读单词，注意纠正发音）
5. 接下来，老师要通过一个小游戏来检验大家对单词的掌握情况。（教师展示 PPT，上面有一些隐藏单词的图片，每个图片上有一个提示，如一个很瘦的小人旁边写着“猜猜我是哪个单词”）请同学们积极举手回答，答对的同学会得到小奖励哦！（通过游戏激发学生学习兴趣，巩固单词记忆）
（三） 三、读（10 分钟）
这些有趣的单词可调皮了，它们又藏到了对话中，那你们还能认识它们吗？（能）现在，请同学们：
1.自由读对话
（1）（教师发放教材，或通过 PPT 展示对话内容）自由读对话，老师给你们 2 分钟的时间，看看你们能读多少遍？（要求：读准单词发音，读通句子）（出示 PPT 展示要求）
（2）同学们你们读了多少遍？（学生回答），老师觉得你们太棒了，送你们五个字“向你们学习”那位同学来读一读？（抽生读对话）（评价语：1. 发音准确清晰，句子流畅自然。2. 单词读音标准，读得流利，有节奏感。3. 读得好，好在声音响亮，充满自信。4. 如果你的声音再响亮一些，让全班同学都能清楚听到，就更好了。5. 语音语调把握较好，能体现出对话的语气。6. 声音洪亮，口齿清楚，很好地传达了对话内容。7. 读得准确、流利，还带有一定的情感。）
（3）全班同学齐读对话。
2.再次自由读对话
（1）同学们都会读了，现在请同学再次朗读对话（要求：读出感情，注意语音语调）
（2）请同学们边读边思考，对话中描述了哪些动物的什么特征？（引导学生带着问题阅读，加深对对话内容的理解）
（3）（2 分钟后）请同学们以小组为单位，互相交流自己的想法。（小组交流时间 2 分钟）
（4）每个小组推选一名代表，向全班分享小组讨论的结果。（教师对各小组代表的回答进行点评和总结，强化学生对对话内容的理解）
（四） 四、品（12 分钟）
1.Lk at that mnkey. It’s thin.
（1）接下来，请同学们欣赏图片（出示 PPT，展示一只很瘦的猴子图片），谁能用自己的语言将图片的内容描述出来？（抽生答，引导学生描述猴子很瘦）当作者看到这只猴子时，是怎么说的？（出示 PPT 展示句子“Lk at that mnkey. It’s thin.”）
（2）强调“Lk at...”这个短语的用法，意思是“看……”，引导学生理解这是在引起对方注意去看某个事物。
（3）让学生模仿图片中的猴子，做出很瘦的样子，并一起说“Lk at that mnkey. It’s thin.”，通过肢体动作加深对句子的理解和记忆。
2.Lk at that elephant. It’s fat.
（1）（出示大象图片）同学们，在看这副图片，谁又能用自己的话来说一说这幅图片的内容？（引导学生说出大象很胖）诗人是怎样说的？（出示句子“Lk at that elephant. It’s fat.”）
（2）同样强调“Lk at...”的用法，让学生感受在不同情境下运用这个短语引起对方对不同事物的注意。
（3）请学生两人一组，一个学生说“Lk at that elephant.”，另一个学生回应“It’s fat.”，进行简单的对话练习。（练习时间 2 分钟）
3.Lk at that giraffe. It’s tall.
（1）（展示长颈鹿图片）谁来描述一下这张图片？（引导学生描述长颈鹿很高）那作者是怎么描述的呢？（出示句子“Lk at that giraffe. It’s tall.”）
（2）向学生提问：“在生活中，你还能想到哪些东西是 tall 的？”（引导学生联系生活实际，拓展词汇运用）
（3）请学生站起来，模仿长颈鹿高高的样子，同时说“Lk at that giraffe. It’s tall.”，进一步巩固句子的表达。
4.Lk at that bear. It’s shrt.
（1）（展示熊的图片）同学们，说说这只熊有什么特点？（引导学生说出熊很矮）那用英语怎么说呢？（出示句子“Lk at that bear. It’s shrt.”）
（2）让学生比较熊和长颈鹿的图片，用所学单词描述它们的特征差异，如“The giraffe is tall. The bear is shrt.”，培养学生对比描述的能力。
（3）请学生在教室里找一找，哪些东西是 shrt 的，并用“Lk at that... It’s shrt.”的句型进行描述。（学生自主寻找并描述，时间 2 分钟）
5.教师小结
（1）品读了这些句子，让我们仿佛看到了各种可爱的动物。现在请同学们带着轻松愉快的心情，美美的再把这些句子读一遍。（学生齐读句子）
（2）谁能用自己的语言把这些句子描述的情景叙说出来？（抽生回答，引导学生用自己的话描述看到不同动物及它们的特征）
（3）这是多么有趣的画面啊！现在，同学们对这些句子熟悉了吗？请同学们闭上你们的双眼，边想动物的样子边在心里默念这些句子。
（五） 五、吟（3 分钟）
这么有趣的关于动物的描述，光会读还不够，让我们一起来唱一唱吧！（教师播放一首与动物特征相关的英语歌曲，如“Animals, Animals” ，歌曲中包含本节课所学的单词和句型）让学生跟着歌曲的节奏一起唱，通过唱歌进一步巩固所学知识，同时活跃课堂气氛。
（六） 六、延（2 分钟）
作者用简单的英语描述出了动物的有趣特征，带给我们很多欢乐。在生活中，我们还会看到各种各样的动物，它们都有自己独特的样子。
1. 同学们想一想，还有哪些动物可以用我们今天学的单词来描述呢？（抽生答，引导学生说出如狮子、老虎、兔子等动物，并鼓励用所学句型描述）
2. 老师还找到一些其他描述动物的英语小短文（出示 PPT），大家课后可以读一读，看看还能学到哪些有趣的表达。
（七） 作业布置
1. 课后请同学们用所学的单词和句型，画一幅自己喜欢的动物画，并配上英语描述。
2. 听读本节课的对话和单词，将自己的朗读录下来，分享到班级群里。
（八） 八、板书设计
Unit 3 Learning better Part A
---（1）
thin
fat
tall
shrt
Lk at that... It’s...