小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 3 Learning better教案设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 3 Learning better教案设计，共5页。
授课名称
Unit 3 Learning better
Part A（Let’s spell）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容
本课时主要围绕含有i-e字母组合的单词发音规律来进行学习。通过两个学生在一起做风筝的语篇情境展开教学，呈现了含有“kite” “write” “nine” “nice” “five”等单词的句子，让学生反复朗读和吟唱，感受该这些单词在句子中的发音。同时，借助图片、实物和简单的情境描述帮助学生理解单词和句子含义，进而体会发音与单词拼写的关联。课文还设计了一些听单词做标记、听录音规范的书写单词等项目任务的练习，使学生在实践中强化对发音规律的记忆与运用。
Hw 文体结构 & 语言特点
该部分的文体结构具有很强的系统性与逻辑性。首先，以清晰的标题“Let’s spell”点明主题，让学生明确学习目标。接着，通过将含有i-e组合的单词融入到“Make a kite”的情境语篇中，单词以简单、常见且与学生生活贴近为主，便于理解与接受。随后，安排了多种形式的练习，如听力练习，播放单词录音让学生选择听到的单词；朗读练习，要求学生跟读单词并模仿发音；书写练习，听单词录音，让学生规范的拼写相应单词。各环节循序渐进，逐步加深学生对发音规律的掌握程度。
Why 语篇意图 & 语篇价值
本篇课文的语篇价值对于初学英语的学生至关重要。在语音层面，帮助学生建立起字母与发音之间的初步联系，培养音素意识，为准确朗读单词和后续的自然拼读学习打下基础。从学习策略角度看，引导学生通过观察、比较、归纳等方法发现发音规律，提高自主学习能力。在情感态度方面，成功掌握发音规律能增强学生的学习成就感与自信心，激发他们对英语学习的兴趣与热情，使其更积极主动地投入到英语学习中，为今后的英语语言综合运用能力的提升提供有力支撑。
教学目标
1.在本课的教学活动中，学生能够识别并感知i-e字母组合在单词中的发音规律，理解含有i-e字母组合的单词含义。借助图片、实物和简单情境，让学生逐步建立音、形、义的初步联系。（学习理解）
2.依据所学发音规律，按教材的项目任务引导，独立完成各项听、读、写的任务，并在简单对话中自然运用这些单词进行交流。（应用实践）
3.能够运用所学发音规律，尝试读出新的符合该规律的简单单词。创设简单情境，学生可以用所学含有i-e字母组合发音的单词进行简短的口语表达，培养综合语言运用能力与创新思维。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能清晰感知并掌握i-e字母组合在单词中的发音规律。通过大量实例，让学生准确听辨、模仿发音，并能正确运用规律朗读与拼写相关单词，为单词认读与拼写奠定基础。
教学难点：引导学生自主运用所学发音规律，去认读和拼写未曾学过的符合发音规律的单词，以及在实际口语交流中，准确自然地运用含有i-e字母组合发音的单词进行表达，避免发音错误与表达卡顿。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 在本课的教学活动中，学生能够识别并感知i-e字母组合在单词中的发音规律，理解含有i-e字母组合的单词含义。借助图片、实物和简单情境，让学生逐步建立音、形、义的初步联系。
（学习理解）
Warm-up:
(1)播放一首包含本单元重点单词且韵律感强的英语儿歌，学生跟唱，同时教师利用图片或实物展示歌曲中出现的单词，帮助学生复习已学单词的发音与词义，营造英语学习氛围，激活学生已有知识。
(2)开展“单词接龙”游戏，教师说出一个单词开头，学生接龙说出下一个以上一个单词结尾字母开头的单词，依次类推。在游戏过程中教师注意纠正学生的发音错误，强化对单词发音的感知与记忆。
Presentatin & Practice:
(3)教师播放Listen, repeat and chant部分的韵律诗音频，让学生感知文本的节奏和韵律。然后逐句讲解句子中单词的意思和句子意思。再次播放录音音频，学生跟读、齐读、分组读等，直至学生将本部分内容达到熟练程度。
(4)运用多媒体课件展示含有i-e字母组合的单词发音动画，直观呈现发音时的口型变化过程，同时播放单词的标准发音音频，让学生再次跟读模仿。学生跟随动画和音频反复练习，教师在旁巡视指导，纠正个别学生的发音错误，确保每个学生都能掌握正确的发音。
教师观察学生能否参与
互动和交流，主动分享个
人的已有知识、经验，并根据需要调整活动方式，进行评价或给予鼓励。
教师根据学生跟读的情况，发现问题，及时提供指导和帮助。
教师根据学生对发音规律的接受情况，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨直观地呈现含有“i-e”字母组合的单词发音，帮助学生建立起音、形、义的联系，通过多次重复和强调，加深学生对这些发音的记忆。
2. 依据所学发音规律，按教材的项目任务引导，独立完成各项听、读、写的任务，并在简单对话中自然运用这些单词进行交流。
（应用实践）
(5)教师播放“Read, listen and tick”的听力音频，学生边听边在教材上用铅笔勾出听到的单词。听完后，同桌之间相互批改并纠正错误。通过听力练习检测学生对发音规律的掌握情况，同时强化学生对单词音形义的联系。
(6)教师播放“Listen, circle and write”录音，让学生在教材上用铅笔圈出听到的字母或字母组合，然后在四线三格中正确的书写出所听到的单词。请几位学生到黑板上书写，全班一起检查和巩固。
(7)将学生分成小组，每个小组给定一个场景任务，要求学生运用所学单词进行对话交流，教师巡视各小组，给予发音和表达上的指导与帮助。
教师根据学生完成学习任务的情况，给予指导或鼓励。
教师根据学生完成学习任务的情况，给予指导或鼓励。
教师根据不同能力水平学生对话交流的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：通过听力、口语和书写的练习，检验学生对发音的掌握程度，提高学生的听力理解能力、口语表达能力和单词书写能力，让学生在实践中巩固所学发音知识。
3. 能够运用所学发音规律，尝试读出新的符合该规律的简单单词。创设简单情境，学生可以用所学含有i-e字母组合发音的单词进行简短的口语表达，培养综合语言运用能力与创新思维。
（迁移创新）
(8)创设“神秘单词箱”情境，教师在一个盒子里放入一些写有单词的卡片，这些单词均包含本课时所学的字母或字母组合发音规律，但部分单词是学生未曾学过的。每个学生从盒子里抽取一张卡片，通过观察单词的拼写，运用所学发音规律尝试读出单词，然后向全班展示并分享自己的发音方法与思考过程。
(9)鼓励学生发挥想象力，以小组为单位，运用本课所学的含有i-e字母组合发音的单词编写一个简短的故事，并在课堂上进行讲述。
教师观察学生在游戏活动中的表现，根据学生对游戏的参与和分享反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
教师观察学生在小组内运用所学语言交流，根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在培养学生的自主学习能力和知识迁移能力，让学生在创新创作中进一步深化对发音规律的理解和运用，激发学生的英语学习兴趣和创造力。
家庭作业
必做：1. 听课本Listen, repeat and chant音频三遍，跟读并模仿发音，家长签字确认；
2. 认真书写课文中含有“i-e”字母组合的单词各五遍，注意书写规范。
选做：选择一首自己喜欢的简单英文歌曲，将其中部分歌词替换为含有“i-e”字母组合的单词，然后唱给家人听。
板书设计
Unit 3 Learning better
Part A（Let’s spell）

教学反思
在本次教学中，warm-up环节有效调动了学生的积极性，歌曲与游戏让课堂氛围活跃起来。演示教学借助多种直观手段，使学生对发音规律有了较为清晰的感知。应用实践活动通过多样化的练习形式，强化了学生的发音与拼写能力，小组合作也促进了学生的参与度。然而，迁移创新环节部分学生表现出一定困难，在自主运用发音规律读新单词和创作故事时，思维不够活跃，语言运用稍显生硬。这可能是由于前期对学生自主探究能力的培养不够充分，后续应设计更多开放性活动引导学生深入思考。同时，教学中对个别发音困难学生的关注还需加强，争取让每个学生都能在语音学习上取得更大进步。