小学统编版（2024）真理诞生于一百个问号之后第二课时教案

这是一份小学统编版（2024）真理诞生于一百个问号之后第二课时教案，共5页。教案主要包含了读题引入，认清观点，品读事例，探究方法，拓展阅读，感受精神，回顾写法，仿写例文等内容，欢迎下载使用。

课时目标：
1.通过品读三个事例，体会课文是怎样用事例来说明观点的，并了解每一个事例的表达顺序。
2.结合三个事例与“阅读链接”，体会科学家不断探索的科学精神，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出启示。
3.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。
教学过程：
一、读题引入，认清观点
1.引入标题：今天我们继续学习课文《真理诞生于一百个问号之后》。
2.学生齐读标题，导读：这句话在文章第1自然段也出现了，我们一起来读一读。
3.追问：为何作者要在标题中和文章的开篇都提到这句话，意图何在？
预设：开篇点题，提出观点。
（板书：提出观点）
4.提示：作者说“这句话本身就是一个真理”，还列举了三个事例来证明，他说得到底对不对呢？现在我们就一起来品读文章。
（板书：论证观点）
设计意图：
这一环节要引导学生了解开篇点题的写作方法，初步了解议论文布局谋篇的思路。
设计意图：
设计这一环节的目的是要引导学生发现题目与文章的关系，了解写作的结构方法，激发学生想去深入剖析事例来印证作者观点的兴趣。
二、品读事例，探究方法
1.启发思考：作者是怎么利用这三个事例来证明自己的观点的？请你默读课文第3—5自然段，想一想这三个事例有何相同之处。
（1）探索真理的过程相同。
预设：作者举的这三个事例，描述的科学家们探索真理的过程是相同的，即都能先发现问题，接着都提出疑问，再反复进行实验，最后取得成果。
（板书：发现问题 提出疑问 实验探究 取得成果）
教师提示：
①出示表格，提出要求：你们可真会观察发现！不错，科学家们的探索路径是基本相同的。现在请你们借助表格把他们的探索过程补充完整。
②学生以小组为单位合作完成表格。
③汇报交流。
（2）真理的发现都来源于生活中的细微小事。
①继续追问，启发思考：再去看看，是哪些现象引起了科学家们的思考，有何共同点？
预设：这些科学家都是从生活中的一些细微现象里发现真理的。
教师提示：
你能用文章里的哪个词来概括？（司空见惯）
科学史上从生活中的细小现象里发现真理的事例还有很多，你还知道哪些？（出示图片与文字：莱特兄弟因一个飞行玩具而对飞行器大感兴趣，研究发明了飞机；瓦特因一个开水壶，发明了蒸汽机；牛顿因砸在自己头上的一个苹果，发现了万有引力；鲁班因一种带齿的野草，发明了锯）
②为什么科学家们能从生活中常见的事情里发现真理？
预设：他们都有见微知著的发现能力。
（板书：见微知著）
③学生齐读语句：只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。
（3）探索真理的精神相同。
启发思考：同学们，仅仅善于观察，有见微知著的发现能力，科学家们就能收获真理，取得巨大成就吗？
预设1：还需要不断思考和提问，需要反复地试验，还会面临很多次的失败……
（板书：善于发问）
教师提示：
请你画出三个事例中描述科学家们思考与提问的语句。
为什么这些科学家们只提出了两三个问题就能发现真理？不是说真理诞生于“一百个问号”之后吗？（他们可能提出了很多疑问，但作者在文中省略了；一百个问题只是夸张的说法，不一定非得是一百个，可能多也可能少，一百个只是虚指）
他们为什么要提出一个又一个的问题呢？（追根溯源）
预设2：他们都有锲而不舍的精神。
（板书：锲而不舍）
教师提示：
从文章哪里能感受到他们的这种精神？（可从“许多实验”“大量的相关文献”“反复的观察实验”这些词句中感受到）
他们在反复实验中可能会经历什么？这“一百个问号”里还藏着什么？（这一百个问号里藏着他们经历的一百次失败，遇到的一百个困难……）
2.提问：同学们，请你结合文章的最后两个自然段，再去读读题目，现在你认为作者说的“真理诞生于一百个问号之后”是真理对不对呢？
预设：作者说的这句话是真理。在三个事例当中，科学家们就是在经历了反复地思考、质疑、研究，克服了很多的困难，锲而不舍地解决了若干个问号之后，才发现真理的。
3.小结：作者开篇就提出了自己的观点，又用三个具有相同特点的事例来证明自己的观点，最后又加以总结。这就是他证明自己观点的过程。
设计意图：
这一环节让学生从读中感悟并概括相同点，运用小组合作、交流汇报的学习方式提取关键信息，旨在引导学生感受作者介绍事例的顺序，体会发现真理需要经历漫长的研究过程。
设计意图：
这一环节使用补充的资料，旨在让学生了解科学家们发现的真理都是从细微的、司空见惯的生活现象中得来的，懂得科学并不神秘，真理就在我们身边，但需要我们拥有见微知著、善于发问的探索能力。
设计意图：
教师不断地追问和点拨，抓重点词语赏析和朗读，旨在引导学生深入了解科学精神，理解“一百个问号”的含义。
设计意图：
这一环节让学生在总结事例中阐述发现真理的过程，探寻题目、开头、结尾这三者的关系，旨在引导学生感受用事例来证明观点的写作方法。
三、拓展阅读，感受精神
启发阅读：面对“一百个问号”，科学家们从未放弃，坚持探索，不断向真理靠近，这就是科学家们不断探索的科学精神。请你读一读“阅读链接”中的《詹天佑》，说说这篇文章中的哪些内容让你印象深刻。
预设：詹天佑严谨的态度、坚持的精神、民族的荣誉感……
四、回顾写法，仿写例文
1.点拨结构：回顾整篇文章结构，作者在证明自己的观点时，是按照什么顺序来写的？
预设：提出观点——论证观点——总结观点。
2.提示方法：在证明观点时，用了什么方法？
预设：通过列举事例来证明。
3.仿写：仿照课文的写法，学着用几个具体事例说明一个观点。请先列出提纲。
提示：这类观点可以是有志者事竟成、玩也能玩出名堂、功夫不负有心人、满招损谦受益等。
4.交流指导：借助自己的提纲把将要写的内容说给同学听听，看看观点是否鲜明，事例是否能支持观点。
5.先同桌之间交流，然后全班研讨。
6.学生开始仿写。
板书设计：
事例
观察发现
提问质疑
实验探究
结论/发明
紫罗兰的变色
蚯蚓的分布
睡觉时眼珠得转动