牛津译林版（2024）七年级下册（2024）Unit 1 Home教学设计

这是一份牛津译林版（2024）七年级下册（2024）Unit 1 Home教学设计，共4页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学内容分析
本课时为阅读课的第二课时，内容涉及三个博客帖子。第一个由Li Mengtian发布， 她介绍了自己家位于北京南部，住在22楼的公寓里，并且喜欢在阳台上欣赏城市风景。第二个由Neil发布，他描述了自己家位于伦敦附近，住在一个两层的别墅里，并且喜欢在花园里放松。第三个由Femi发布，她介绍了自己家位于开罗附近的一个村庄，家里有七口人，并且喜欢在农场收集鸡蛋。三篇博客都涉及家庭所在地域，住房类型以及日常生活，展示了家庭生活的多样性和文化差异。通过本课时的学习，学生将了解不同国家学生的居住环境和家庭生活，学习如何用英语描述自己的家和家庭活动。此外，学生还将通过阅读和理解博客文章，提取关键信息，完成相关的图表和判断题，以加深对文本内容的理解。
二、语篇分析
【What】
本课时包含了三篇博客帖子，文本的主题是“世界各地的家”，通过三个学生的博客文章展示了不同国家的家庭生活和居住环境。文本内容包括三个学生的家庭所在地域、住房规模、家庭活动以及他们在家中喜欢做的事情。Li Mengtian的家在北京南部，住在22楼的公寓，喜欢在阳台上欣赏城市风景。Neil的家在伦敦附近，住在一个两层的别墅里，喜欢在花园里放松。Femi的家在开罗附近的一个村庄，家里有七口人，喜欢在农场收集鸡蛋。通过三篇博客的叙述，展示了不同文化背景下的家庭特征和生活方式。
【Why】
通过展示不同文化背景下的家庭生活，学生能够了解和欣赏世界各地的居住环境和生活方式，增进对不同文化的理解。同时，体会“家”的共通之处，其乐融融的家庭氛围让我们倍感温暖与幸福。
【Hw】
这篇文本采用了博客帖子的形式。共展示了三个学生的帖子，每篇都以第一人称叙述，创造了一种亲切感，使学生能够从每个学生的个人视角了解他们的生活，增加了文本的亲密感和真实性，学生能够更容易地与其建立情感联系。每篇博客都遵循相似的内容和结构，包括居所特点、生活描述和个人爱好。文章从题目到课文，一直用“hmes”而非“huses”，突出“家”的含义，如Li Mengtian “help my parents in the kitchen”，Neil “relax in ur living rm and chat ver a cup f tea”，以及Femi对收集鸡蛋和帮助家庭干农活的乐趣，文本字里行间流露出对家庭生活的积极情感，体现出家庭的温馨与和谐，这就是“家”的魅力所在。
三、学情分析
学生在阅读课的第一课时已经梳理了三篇博客的相关信息，包括三个家庭的居所位置、房屋类型和家庭活动，整理了与居住环境和家庭活动相关的词汇和句型，这为本课的学习打下了一定的认知和语言基础。本节课学生通过思维导图回忆并复述三篇博客中人物的家庭情况，在此基础上，学生需要将词汇分组，使用词语的正确形式完成笔记。这对学生来说有一定的难度，教师要注意引导学生分析语境和时态，在正确选词填空的同时也要注意变换词的形式。学生还需要通过讨论，分享自己在家怎样帮助父母，探讨“家”的意义，需要教师利用视频和图片，给学生提供一些语言支架，引导学生积极思考和分析，提高学生的批判性思维能力，培养学生的分担意识和对家庭重要性的认识。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
根据思维导图，回顾并复述三篇博客帖子的关键信息，包括每个家庭的居所位置、房屋类型和最喜欢的家庭活动。
按词性将所给词汇和短语正确分组，运用词语的正确形式完成笔记。
分析和比较三个家庭的异同，解读“家”的含义。
五、教学重难点
【重点】
根据思维导图，回顾并复述三篇博客帖子的关键信息，包括每个家庭的居所位置、房屋类型和最喜欢的家庭活动。
按词性将所给词汇和短语正确分组，运用词语的正确形式完成笔记。
【难点】
分析和比较三个家庭的异同，解读“家”的含义。
六、教学活动设计
环节一：复习内容，图片预测（5 mins）
教学活动
活动层次
效果评价
Lk and review:
Students lk at the mind-map and review what they have learned in the last class.
Lk and answer:
Students bserve the pictures and answer the questins.
What can yu see in the picture?
Can yu judge whse hmes these pictures are? Why?
学习理解之记忆与巩固
迁移创新之推理与判断
评估学生是否能够通过观看思维导图，有效地回忆并总结上节课学习的内容，检查学生对所学课程内容的掌握程度。观察学生是否能够仔细观察图片，并从中提取关键信息，评价学生的观察和推理能力。
环节设计意图: 帮助学生巩固上节课学到的知识，加深对居住环境话题的记忆和理解。通过图片猜测对应的家庭，锻炼学生的分析和推理能力。
环节二：阅读文本，完成笔记（20 mins）
教学活动
活动层次
效果评价
Grup the wrds:
Students read the wrds and phases and grup them accrding t their wrd class.
Cmplete the ntes:
Students cmplete the ntes with the crrect frms f the wrds and phrases individually.
Discuss and check:
Students are divided int three grups and each grup discusses ne part f the ntes.
应用实践之内化与运用
观察学生在独立完成笔记时，是否能够正确使用词汇形式，评价学生对词汇的掌握程度和应用能力。观察学生在小组中的讨论情况，评估学生共同解决问题和小组合作的能力。
环节设计意图: 鼓励学生独立思考，联系上下文自主完成学习任务，提升学生的语篇能力和独立学习能力。通过小组讨论，完成书后练习，促进学生之间的交流与合作。
环节三：深入思考，分析异同点（10 mins）
Think and answer:
What d yu think are the differences and similarities amng the family lives f Li Mengtian, Neil and Femi?
应用实践之分析与判断
通过观察学生回答问题的情况，检查学生是否能够比较和分析Li Mengtian、Neil和Femi的家庭生活，并指出它们的异同，评价学生的分析能力。
环节设计意图: 通过比较三个家庭的异同点，深入思考不同文化背景下的家庭生活的特点。
环节四：回答问题，升华主题（10 mins）
Discuss and answer:
Wuld yu like t live in a small family r a big ne? Why?
Think and answer:
Can we change the title “Hmes arund the wrld” int “Huses arund the wrld?” Why r why nt?
D yu like yur hme? What des hme mean t yu?
应用实践之描述与阐释
迁移创新之想象与创造
根据学生对大家庭还是小家庭的偏好了解学生对“家”的理解。
根据学生能否对标题的更改提出合理的论点，并解释原因，评估学生对“家”的理解，培养其批判性思维能力。
环节设计意图: 通过讨论家的意义，加强学生对家庭情感的理解和表达。
作业与拓展
Draw a chart t srt ut the similarities and differences amng the family lives f Li Mengtian, Neil and Femi.
Create a family album by cllecting r taking 5 family phts and write a shrt descriptin fr each pht.