小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 5 Old toys教案设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 5 Old toys教案设计，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学资源，教学板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）知识目标
学生能够听懂、会说、认读并正确书写更多与玩具相关的词汇，如：rbt（机器人）、blck（积木）、y - y（悠悠球）、jigsaw puzzle（拼图）。
进一步巩固和熟练运用句型 “Is this ”“Yes, it is. / N, it isn't.”，并学会用 “They are...” 描述多个玩具的归属。
学生能够理解并正确朗读对话文本，获取文本中关于玩具的详细信息，如玩具的特征、所属关系及相关活动。
（二）能力目标
通过多样化的课堂活动，提升学生的语言综合运用能力，尤其是口语表达和听力理解能力，使学生能够在实际生活场景中自然、准确地运用所学语言交流玩具相关话题。
培养学生的观察力和想象力，引导学生通过观察玩具的外形、功能等，用英语进行准确描述，提升学生的语言组织和表达能力。
增强学生的合作学习能力，通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的团队协作精神和沟通能力，提升学生的人际交往能力。
（三）情感目标
持续激发学生学习英语的兴趣，营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在学习中感受到玩具带来的快乐，增强学习的积极性和主动性。
培养学生珍惜玩具、爱护物品的意识，唤起学生对童年美好回忆的珍视，引导学生学会分享自己的玩具故事，增进同学之间的了解和友谊。
鼓励学生在团队合作中相互帮助、相互学习，培养学生的合作意识和集体荣誉感，促进学生之间的共同成长和进步。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握新学玩具词汇的正确发音、拼写及用法，确保学生能够准确认读和书写。
熟练运用重点句型，结合新学词汇，在实际情境中准确询问和回答玩具的归属问题，并用 “They are...” 描述多个玩具的所属关系。
理解对话内容，把握文本中关于玩具的特征、所属及相关活动的描述和讨论。
（二）教学难点
让学生准确区分和掌握新学玩具词汇的发音和拼写，尤其是一些发音相近或拼写较复杂的词汇，如 “jigsaw puzzle”。
在真实生活情境中，学生能够灵活运用所学句型和词汇，进行自然、流畅且准确的交流，避免出现机械套用句型的情况。
引导学生用丰富多样的语言描述玩具的特征、玩法及与玩具相关的有趣故事，提升学生语言表达的丰富性和逻辑性。
三、教学方法
情境教学法：创设与玩具相关的真实情境，如玩具商店购物、玩具交换派对、玩具收纳整理等场景，让学生在情境中运用英语交流玩具话题，感受语言的实际运用价值。
游戏教学法：设计有趣的玩具主题游戏，如玩具单词接龙、玩具猜猜乐、玩具归属大比拼等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，使学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固知识。
小组合作学习法：组织学生开展小组讨论、小组对话练习、小组玩具展示等活动，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的交流与互动，让学生在合作中共同完成学习任务，提升综合能力。
直观演示法：借助玩具实物、图片、多媒体视频等直观教具，展示新学玩具的外观、玩法及句型的使用情境，帮助学生理解和记忆，如通过展示机器人玩具，教授 “rbt” 词汇及相关描述。
四、教学过程
（一）Warming - up
Greetings：教师热情地与学生打招呼，“Hell, bys and girls! Hw are yu tday? Did yu play with yur tys yesterday?” 引导学生积极回应，营造轻松和谐的课堂氛围。
Sng：播放英文歌曲《Ty Stry》插曲《Ride Like the Wind》，歌曲节奏欢快，与玩具主题相关。教师带领学生一起唱，同时鼓励学生跟着歌曲节奏做出开车、飞行等与玩具玩法相关的动作，活跃课堂气氛，让学生快速进入英语学习状态，复习已学玩具词汇和相关动作表达。
（二）Lead - in
Review：教师通过多媒体展示一些之前学过的玩具图片，如 ball、dll、kite 等，随机点击图片，让学生快速用英语说出玩具名称，并运用句型 “Is this ”“Yes, it is. / N, it isn't.” 进行简单的对话练习，回顾已学玩具词汇和句型，巩固旧知。
Brainstrm：教师在黑板上写下 “Tys”，引导学生进行头脑风暴，让学生说出他们还知道哪些玩具，激活学生已有的知识储备，引出本节课要学习的新玩具词汇。
（三）Presentatin
创设情境：教师利用多媒体展示一幅热闹的玩具商店图片，图片中有各种新玩具，孩子们在挑选玩具。教师提问：“Lk at this picture. Where are we? What new tys can yu see? D yu want t knw their names in English?” 引导学生观察图片并思考，自然引出新玩具词汇的学习。
学习单词：
rbt：教师拿出一个机器人玩具，说：“Lk at this cl ty. It's a rbt. Rbts can mve and d many interesting things. Say 'rbt' after me.” 学生跟读单词，教师注意纠正发音，可让学生观察机器人的外形特点，用英语描述，如 “It has a rund head and tw lng arms.”
blck：展示一堆积木，“These are blcks. We can build different shapes with blcks, like huses, twers. Say 'blck'.” 教师让学生动手搭一搭积木，感受积木的玩法，强化记忆，让学生用 “blck” 造句，如 “I like t play with blcks.”
y - y：拿出一个悠悠球，边演示玩法边说：“This is a y - y. It's a fun ty. We can make it g up and dwn. Say 'y - y'.” 教师让学生尝试玩悠悠球，加深对单词的印象。
jigsaw puzzle：展示一幅拼图，“This is a jigsaw puzzle. We need t put the pieces tgether t make a cmplete picture. Say 'jigsaw puzzle'.” 教师强调 “jigsaw puzzle” 的发音和拼写，让学生观察拼图的碎片，用英语描述，如 “There are many small pieces in this jigsaw puzzle.” 教授每个单词时，教师都要让学生反复跟读，纠正发音，并通过简单的造句练习让学生初步运用单词。同时，引导学生观察玩具的特征，用已学和新学词汇进行描述。
句型拓展：教师拿起两个玩具，一个机器人和一个悠悠球，问学生：“Are these yur tys?” 引导学生回答，若学生回答 “Yes, they are.” 教师追问 “Hw many tys d yu have?” 若学生回答 “N, they aren't.” 教师问 “Whse tys are they?” 教师反复强调 “They are...” 这个句型用于描述多个物品的归属，然后组织学生两两一组，互相用此句型询问对方桌上摆放的多个玩具是否是对方的，教师巡视指导，纠正发音和语法错误。
课文学习：教师播放课文对话录音，让学生先整体听一遍，了解大致内容。第二遍播放时，教师逐句暂停，讲解生词和短语，如 “lk at（看）”“s many（这么多）”“let's play（让我们一起玩）” 等，并带领学生跟读句子，注意语音语调的模仿。理解课文后，安排学生分角色朗读对话，男生扮演 Tm，女生扮演 Amy，教师扮演 Miss White，通过角色扮演加深学生对课文的理解和记忆。最后，教师提问，如 “Hw many tys des Tm have? What des Amy want t play with?” 等，检查学生对课文的理解程度。
（四）Practice
Ty Wrd Relay：将学生分成若干小组，每组学生站成一排。教师说出一个玩具单词，如 “ball”，每组第一个学生要迅速说出一个新学的玩具单词，如 “rbt”，然后下一个学生接着说另一个新学单词，如 “blck”，依次类推。规定时间内，接力单词最多且正确的小组获胜，巩固新学玩具词汇记忆。
Ty Guessing Game：教师准备一些写有新学玩具名称的卡片，邀请一位学生上台抽取卡片，然后用动作、表情或简单描述（不能直接说出玩具名称）向台下学生展示卡片内容，台下学生用句型 “Is it ” 猜测玩具名称。猜对者可上台继续游戏，增加学习趣味性，巩固词汇和句型运用。
Grup Wrk - Ty Sharing：教师将学生分成四人一组，每个小组内成员将自己带来的一个玩具放在桌上。小组内成员用所学句型互相询问玩具的归属，并分享自己玩具的玩法和有趣故事，如 “Is this yur y - y? Yes, it is. I can d sme tricks with it. Watch...” 每个小组推选一名代表向全班介绍小组内玩具的情况，如 “Tm's rbt can walk and talk. Amy's jigsaw puzzle is very difficult...” 其他小组提问，展示小组解答，培养学生合作能力与英语思维、表达能力。
（五）Prductin
Task：教师布置任务，让学生以小组为单位，制作一张 “玩具海报”。海报内容要包含小组内成员带来的玩具图片（可以是简笔画）、对应的英文名称、用所学句型描述玩具的归属以及一段简单的玩具介绍，如 “This is Tm's rbt. It is cl. It can mve its arms and legs. We all like t play with it.” 小组内成员分工合作，有的负责画画，有的负责写英文介绍，有的负责装饰海报。教师在学生制作海报过程中巡视指导，帮助解决困难。
Shw and Share：各小组展示自己制作的 “玩具海报”，向全班介绍海报内容。其他小组认真观看，可以提问，如 “Why d yu like this ty? Hw lng have yu had this blck set?” 展示小组进行解答，通过这个活动，综合锻炼学生语言运用、团队协作和展示表达能力，让学生在实践中巩固所学知识，提高英语交流能力，同时增进同学之间对彼此玩具的了解。
（六）Summary
Review：教师和学生一起回顾本节课所学重点内容，包括新学玩具词汇，如 rbt、blck、y - y、jigsaw puzzle 等，以及句型 “Is this ”“Yes, it is. / N, it isn't.”“They are...” 的运用。通过提问、抢答等方式，强化记忆，如教师问：“What's the English wrd fr the ty that can mve and d things like a human? What's the sentence we use t ask abut the wnership f multiple tys?” 学生快速回答。
Emtinal Educatin：教师引导学生珍惜自己的玩具，爱护物品，同时鼓励学生在生活中积极与他人分享自己的玩具和快乐，增进友谊。强调在小组活动中团队合作的重要性，培养学生团队精神与合作意识，让学生学会从生活中学习英语，提高生活观察力和语言运用能力。
五、教学资源
多媒体课件，包含玩具商店图片、课文对话录音、玩具图片、单词和句型讲解动画、相关教学视频等。
单词卡片，写有新学玩具词汇 rbt、blck、y - y、jigsaw puzzle 等。
实物道具，如机器人玩具、积木、悠悠球、拼图等，用于课堂教学展示和活动。
制作海报的材料，如大白纸、彩笔、胶水等。
小奖品，如贴纸、书签、小玩具零件等，用于奖励课堂表现积极的学生。
六、教学板书设计
七、教学反思
在本节课教学中，通过多种情境与趣味游戏，学生积极参与，对新学玩具词汇及相关句型掌握有一定成效。但在小组制作 “玩具海报” 时，部分学生在描述玩具玩法和故事时语言较为简单，缺乏细节。后续教学可提供更多玩具玩法和故事描述的示例，引导学生从玩具的操作步骤、带来的惊喜瞬间等方面丰富表达。同时，在实际情境交流中，部分学生对新学词汇发音不够准确，需增加针对性的听说练习，设置更多真实场景模拟，助力学生更准确、流畅地运用玩具英语，提升语言运用与生活实践结合能力。
Unit 5 Old Tys
Part B
单词
rbt, blck, y - y, jigsaw puzzle
句型
Is this
Yes, it is. / N, it isn't.
Are these
Yes, they are. / N, they aren't.