英语人教版PEP（2024）Unit 5 Old toys教案设计

这是一份英语人教版PEP（2024）Unit 5 Old toys教案设计，共27页。教案主要包含了核心词汇，核心句型等内容，欢迎下载使用。

Unit 5 Old tys
Part A Let’s learn & Listen and chant教学设计
Unit 5 Old tys
Part A Let’s spell教学设计
Unit 5 Old tys
Part B Let’s talk&Play a guessing game教学设计
Unit 5 Old tys
Part B Let's learn & Listen and d教学设计
Unit 5 Old tys
Part B Read and write & Part C教学设计
单元
Unit 5
课时
第1课时
语篇研读
What:本语篇是日常生活对话，围绕 Mike Black和Sarah Miller的对话展开。Mike感叹Sarah有很多玩具，Sarah询问Mike是否拥有旧物，Mike回答有很多旧书。Mike夸Sarah的船很醋，于是Sarah大方的将玩具船赠送给了他。
Why:通过学习Mike Black和Sarah Miller询问对方是否拥有旧物，引导学生将旧物进行分类，养成整理旧物的好习惯。
Hw:本语篇是日常生活对话，涉及玩具的词汇，如“dll,ball,car,bat”以及询问对方是否拥有旧物的核心句型，如“D yu have any ld schl things?Yes,I d. I have sme...”能用语言“Yu can keep it.”赠送自己的旧物。该对话情节简单，具有现实和教育意义。
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.听、说、读核心词汇：bat, cl, keep,at,hme;听懂、会说、认读句式：S many tys!
That’s right. They’re my ld tys. D yu have ld things at hme? Yu can keep it（学习理解）
2.理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然（应用实践）
3.在真实的语境中运用本课的句型来交流对方是否拥有某种旧物品。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
bat, cl, keep,at,hme
【核心句型】
S many tys.
That’s right. They’re my ld tys.
D yu have ld things?
Yes, I d. I have sme ld bks.
教学重难点
重点：
1.听、说、读核心词汇：bat, cl, keep,at,hme;听懂、会说、认读句式：S many tys!
That’s right. They’re my ld tys. D yu have ld things at hme? Yu can keep it.
2.理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然
难点：
1.理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
2.在真实的语境中运用本课的句型来交流对方是否拥有某种旧物品。
学情分析
三年级的孩子经过前两个单元的学习，有了一定的英语学习的经验，对英语言基本的表达和基础的词汇有一定的掌握；
学生在三年级上册Unit 3Amazing animals中，学习了运用句型：D yu have a pet?Yes,I d./N,I dn’t.询问对方是否拥有某种宠物。已有的知识储备为本节课运用句型“D yu have any ld things at hme?Yes,I d. I have sme...”是否拥有旧物奠定了基础。
三年级学生已基本形成较好的英语学习习惯，绝大多数的学生掌握并积累了一定的词汇、句型，以及了解一些常见的语法知识，具备了基本的英语听、说、读、写技能。绝大部分三年级学生对英语是充满好奇的。
教学工具
ppt
教学
方法
情境教学法，任务型教学法，对话交际法
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
在看、听、读、写活动中学习阅读和理解篇章，并能够进行简单写作，完成写作训练（学习理解）
Activity 1:Ask and answer
学生们根据图片和句型进行问答练习。
T:Let’s lk at the pictures, then ask and answer in pairs.
Then watch a shrt vide and answer the questin: What can yu see in the vide?
Activity 2:Let’s talk
教师利用图片带领学生学习和理解文本对话。
T: First, lk at the picture and grup them.
Lk, Sarah and Mike are talking abut her ld tys.
Let’s see what tys they have.
Let’s listen and answer: What des Mike have?
Lk and cmpare all the schl things, what are new and what are ld?
Nw let’s think and say abut the schl things in pairs.
Then let’s watch a shrt vide and find ut the answer t the questin: Sarah gives Mike a ______.
Next let’s listen t the recrding and repeat the cnversatin ne by ne sentence.
Then let’s rle play it.
And next fill in the blanks withut lking at yur textbks.
Finally, watch the shrt vide and repeat the cnversatin alud.
Nw let’s summarize the language pints f this class. Yu need t take sme ntes in yur textbks.
教师指导学生进行小组对话练习；然后让学生观看视频并回答问题，感知本节课学习的主题是谈论玩具。
教师指导学生通过听录音回答问题、看图比较、小组对话、看视频回答问题等方式学习和理解文本对话内容。
教师观察学生跟读情况，及时给予表扬、指导、订正等。
教师带领学生归纳总结本节课核心句型并整理笔记。
设计意图：本阶段主要是帮助学生们学习和理解Let’s talk部分的对话内容。通过借助文本图片设计情景，通过任务型教学法分解文本内容，让学生通过听录音补全对话学习和理解文本内容，同时通过音视频素材培养学生的语篇阅读、理解能力和模仿能力。
根据本节课所学独立完成练习，巩固本节课知识点（应用实践）
Activity 3:D a survey
学生根据图片和文字信息提示完成调查表。
T:Nw let’s d a survey and finish the table in grups.
Activity 4:Practice
学生独立完成课堂练习。
教师观察学生是否能够合作完成调查表。
教师观察学生是否能够独立完成课堂练习。
设计意图：本阶段活动旨在培养学生的口语表达能力和合作能力。
学生可以选择性完成课后作业（迁移创新）
基础作业：模仿课文录音，跟读课文Let’s talk部分。
实践性作业：调查4个同学都有些什么旧物品，练习对话。
拓展性作业：根据调查表编写2组对话，并读给爸爸妈妈听。
教师带领学生解读当天课后作业，鼓励学生大胆尝试完成各项作业。
设计意图：本阶段活动旨在鼓励学生养成及时巩固当天所学内容的好习惯，同时鼓励学生选择性完成作业的过程中不断突破自我。
板书设计：
Unit 5 Old tys
(Part A Let’s talk&Think and say)
教学反思：
本节课的主要内容是培养学生的对话理解能力和口语表达能力，对话教学部分的设计具有梯度性，难度呈螺旋式上升，同时在教学各个环节巧妙渗透学生的思维品质和文化品格的培养。通过“语境带动”教学各个环节，基于教材和学情进行语境创设、并能以语境为载体，整体推进教学，促进学生的语言学习，激发学生的想象力，丰富学生在交流时的语言量，培养学生自主学习的能力，使学生能达到“现学现用，学用结合的成效”
单元
Unit 5
课时
第2课时
语篇研读
What:本语篇是日常生活对话，围绕 Wu Binbin和Sarah Miller的对话展开。Wu Binbin询问Sarah家里是否有旧物品，Sarah告诉Wu Binbin她有很多旧玩具和旧书。
Why:通过学习Wu Binbin和Sarah Miller的对话询问对方是否拥有旧物，引导学生描述自己拥有什么旧物品。
Hw:本语篇是日常生活对话，涉及玩具的词汇，如“ball, dll, car, bat”以及询问对方是否拥有旧物的核心句型，如“D yu have any ld things at hme?Yes,I d. I have many ld tys and bks.”该对话情节简单，具有现实和教育意义。
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.听、说、读核心词汇：ball, dll, bat, car; 听懂、会说、认读句式：D yu have
any ld things at hme? Yes, I d. I have many ld tys and bks.（学习理解）
2.在真实的语境中运用本课的句型来表达自己或者询问对方是否拥有某种旧物品。（应用实践）
3.学会收拾整理及合理再利用废旧物品。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
ball, dll, car, bat
【核心句型】
D yu have any ld things at hme?
Yes,I d. I have many ld tys and bks.
I have a ball.
I have a dll.
I have a bat.
I have many tys.
教学重难点
重点：
1.听、说、读核心词汇：ball, dll, bat, car; 听懂、会说、认读句式：D yu have any ld
things at hme? Yes, I d. I have many ld tys and bks.
2.在真实的语境中运用本课的句型来表达自己或者询问对方是否拥有某种旧物品。
难点：
1.在真实的语境中运用本课的句型来表达自己或者询问对方是否拥有某种旧物品。
2.学会收拾整理及合理再利用废旧物品。
学情分析
三年级的孩子经过前两个单元的学习，有了一定的英语学习的经验，对英语言基本的表达和基础的词汇有一定的掌握；
学生在三年级上册Unit 3Amazing animals中，学习了运用句型：D yu have a pet?Yes,I d./N,I dn’t.询问对方是否拥有某种宠物。已有的知识储备为本节课运用句型“D yu have any ld things at hme?Yes,I d. I have sme...”是否拥有旧物奠定了基础。
三年级学生已基本形成较好的英语学习习惯，绝大多数的学生掌握并积累了一定的词汇、句型，以及了解一些常见的语法知识，具备了基本的英语听、说、读、写技能。绝大部分三年级学生对英语是充满好奇的。
教学工具
ppt
教学
方法
情境教学法，任务型教学法，对话交际法
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
在看、听、读、写活动中学习阅读和理解篇章，并能够进行简单写作，完成写作训练（学习理解）
Activity 1:Sing and answer
学生们跟唱儿歌并回答问题。
T:Let’s sing a sng and answer a questin: What is the sng abut?
Activity 2:Let’s learn
教师利用图片带领学生学习和理解核心词汇及文本对话。
T: Lk at the tw students. Wh are they?
Sarah has many ld tys and bks. What tys des she have?
Let’s learn abut it tgether.
Activity 3:Listen and repeat
学生跟读核心词汇
T: Let’s listen t the recrding and repeat the key wrds alud.
Then let’s play a game. Yu need t read the wrds n the stars.
Activity 4: Watch and repeat
学生跟读文本内容。
T: First, let’s watch the shrt vide and repeat the cnversatin alud.
Then let’s listen t the recrding and repeat the cnversatin alud.
教师观察学生是否具备通过歌曲获取信息的能力。
教师指导学生图片和音频资源在对话中学习核心词汇和句型。
教师观察学生跟读核心词汇的情况。
教师观察学生跟读文本内容的情况，注意读音的准确和流畅程度。
设计意图：本阶段主要是帮助学生们学习和理解Let’s learn部分的对话内容。通过借助文本图片设计情景，通过任务型教学法分解文本内容，让学生通过听录音补全对话学习和理解文本内容，同时通过音视频素材培养学生的语篇阅读、理解能力和模仿能力。
根据本节课所学独立完成练习，巩固本节课知识点（应用实践）
Activity 5:Ask and answer
学生根据图片和文字信息提示进行对话练习。
T:Nw let’s ask and answer in pairs.
Activity 6:Watch and chant
学生跟着视频和音频唱韵律儿歌。
T:Let’s watch anther shrt vide and chant tgether.
Then listen t the recrding and chant again.
Activity 7: Practice
学生独立完成课堂练习。
T: Nw yu are suppsed t d sme exercise individually.
教师观察学生是否能够合作完成对话练习。
教师观察学生是否能够顺利跟唱韵律儿歌。
教师观察学生是否能够独立完成课堂练习并检测练习效果。
设计意图：本阶段活动旨在培养学生的口语表达能力和合作能力。
学生可以选择性完成课后作业（迁移创新）
基础作业：模仿课文录音，跟读课文Let’s learn部分。
实践性作业：和你的同伴创作一个关于旧事物的新对话。
拓展性作业：把Listen and chant部分的歌谣读给爸爸妈妈听。
教师带领学生解读当天课后作业，鼓励学生大胆尝试完成各项作业。
设计意图：本阶段活动旨在鼓励学生养成及时巩固当天所学内容的好习惯，同时鼓励学生选择性完成作业的过程中不断突破自我。
板书设计：
Unit 5 Old tys
(Part A Let’s learn&Listen and chant)
教学反思：
本节课是一节词汇课，教学过程借助多种直观手段，使学生对本节课核心词汇和句型有了较为清晰的感知。注重培养学生的感知、理解和运用能力以及合作学习能力。结合上册学过的一般疑问句D yu have a pet?及肯否定回答为基础迁移拓展到本节课的D yu have any ld things at hme?，搭配上相应的图片，让知识成功实现了迁移和应用，提高了学生的口语表达能力，让学生有话可说。
单元
Unit 5
课时
第3课时
语篇研读
What:本课时为语音部分，主要学习字母组合u-e在单词中的发音。在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合u-e在单词中的发音。在拼读过程中掌握字母组合u-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。
Why:通过感知语篇的单词，拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出u-e在单词中发长音//的规则，并能根据拼读规则拼读出更多含有u-e的单词，从而逐步积累自然拼读的规则和能力。
Hw:通过本节课的学习，让学生掌握字母组合u-e的发音规律，逐渐增强自然拼读的能力，学会运用自然拼读规律学习单词。
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合u-e在单词中的发音; 在拼读过程中掌握字母组合u-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读（学习理解）
2.学习并掌握字母组合u-e在单词中的发音及拼读方法，感受单词拼读学习的乐趣。（应用实践）
3.保持浓厚的学习兴趣，养成良好的英语学习习惯。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
use, cute
【核心句型】
One cute cat uses tw ld balls.
Tw cute cats use three ld balls.
Three cute cats use fur ld balls.
Fur cute cats use five ld balls.
Five cute cats use six ld balls.
S many cute cats, let’s cunt them all.
教学重难点
重点：
在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合u-e在单词中的发音; 在拼读过程中掌握字母组合u-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。
2.学习并掌握字母组合u-e在单词中的发音及拼读方法，感受单词拼读学习的乐趣。
3.保持浓厚的学习兴趣，养成良好的英语学习习惯。
难点：
1.学习并掌握字母组合u-e在单词中的发音及拼读方法，感受单词拼读学习的乐趣。
2.保持浓厚的学习兴趣，养成良好的英语学习习惯。
学情分析
三年级的孩子已经掌握了u在单词中的发音规律，能初步用自然拼读拼读单词，已有的知识储备为本节课的语音学习奠定了基础。学生们已经学习了一些有关自然拼读的发音规则，并且已经掌握了一定的关于字母学习的方法，所以本节课学生们学习起来并不困难。
教学工具
ppt
教学
方法
情境教学法，任务型教学法，对话交际法
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
理解语篇内容，并观察例词结构特征，学习i-e在单词中发长音/aɪ/的规则，并能跟唱视频说唱歌谣（学习理解）
Activity 1:Sing a sng
学生们跟唱儿歌。
T:Let’s sing a sng tgether.
Nw let’s review letter Uu, watch a shrt vide and chant after it.
Activity 2:Let’s learn
教师利用图片带领学生学习和理解字母组合u-e在单词中的发音。
T: Hi! I’m Sarah.Cme and lk at my tys.
I have a ball/dll/car/bat/duck.
The duck is up.
I have a cat. It’s cute. The cat uses tw ld balls. Tw cats use three ld balls.
Activity 3:Read and find
学生朗读核心词汇并尝试总结发音规律。
T: Let’s read the wrds and try t find ut hw letter team u-e makes sund in these wrds. Then let’s try t spell mre wrds with letter team u-e in them.
教师鼓励学生大声唱歌，然后复习字母Uu及其发音规律。
教师指导学生根据图片和音视频学习字母组合u-e在单词中的发音，并尝试总结发音规律。
教师指导学生通过总结发音规律、游戏等活动学习运用发音规律。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生学习字母“u-e”在单词中的发音规则，通过设置故事引出要学习的词汇，并让学生自己阅读词汇进行总结，激发学生们的思考力，并进行吟唱歌谣，活跃课堂氛围，并巩固语音知识。
在歌谣中巩固单词中u-e字母组合的发音，并完成相应的听音写词等活动（应用实践）
Activity 4:Listen, repeat and chant
学生通过歌谣等巩固发音规律的运用，完成听音写词等练习。
T:Nw let’s watch the shrt vide and chant after it.
Then let’s make mre chants.
Nw let’s listen t the recrding, circle the wrds yu hear and say.
Finally let’s listen t the recrding, circle the letter r letter team yu hear and write the wrds accrding t the sunds.
Activity 5:Practice
学生独立完成课堂练习。
T: Nw yu are suppsed t d sme exercise individually.
教师观察学生是否能够通过跟唱儿歌并模仿进行创作。
教师观察学生是否能够独立完成课堂练习并检测练习效果。
设计意图：引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出u-e在单词中的发音规则，在教师的引导下完成听音训练活动，巩固u-e的发音。
学生可以选择性完成课后作业（迁移创新）
基础作业：模仿课文录音，跟读课文Let’s spell部分。
实践性作业：背诵Let’s chant部分给组长或者老师听，并模仿创造新的chant。
拓展性作业：尝试拼读更多u-e字母组合发作/ju:/和u字母发作/ʌ/的单词。并写一写。
教师带领学生解读当天课后作业，鼓励学生大胆尝试完成各项作业。
设计意图：本阶段活动旨在鼓励学生养成及时巩固当天所学内容的好习惯，同时鼓励学生选择性完成作业的过程中不断突破自我。
板书设计：
Unit 5 Old tys
(Part A Let’s spell)
教学反思：
本节课是一节拼读课，在授课过程中我注重引导学生在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合u-e在单词中的发音，培养了学生的思维品质。
单元
Unit 5
课时
第4课时
语篇研读
What:本语篇是日常生活对话，围绕 Sarah和妈妈询问、描述、确定物品的位置展开学习。Sarah询问妈妈自己旧物品的位置，妈妈建议她看看是否在架子上，但是架子上没找到，最后发现自己的动物书和帽子在盒子里。
Why:通过询问、描述、确定物品位置，引导学生养成整理物品的好习惯，收拾好旧物。
Hw:本语篇是日常生活对话,涉及询问物品位置的核心语言，如“Where It’s in/n...”以及猜测物品位置的核心语言，如“Is it in ,it is./N,it isn't.”最后，通过猜一猜的游戏，不仅增加了学生学习的乐趣，也巩固了所学的核心语言。
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.听、说、读核心词汇：n, shelf, in,cap; 听懂、会说、认读句式：Where is my animal bk? It’s in the bx. Is it in the bx? Yes, it is. N,it isn’t.（学习理解）
2.在真实的语境中运用本课的句型来询问和表达物品的位置。（应用实践）
3.理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
n, shelf, in,cap
【核心句型】
Where is my animal bk?
It’s in the bx.
Is it in the bx?
Yes, it is.
N,it isn’t.
教学重难点
重点：
1.听、说、读核心词汇：n, shelf, in,cap; 听懂、会说、认读句式：Where is my animal bk? It’s in the bx. Is it in the bx? Yes, it is. N,it isn’t.
2.在真实的语境中运用本课的句型来询问和表达物品的位置。
3.理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
难点：
1.在真实的语境中运用本课的句型来询问和表达物品的位置。
2.理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
学情分析
三年级的孩子经过一个学期的学习，有了一定的英语学习的经验，对英语言基本的表达和基础的词汇有一定的掌握；学生在三年级上册Unit 3Amazing animals中，学习了句型：What’ s this/that? It’s a/an...询问远近物品。本节课是在It’s ...句型的基础上进一步学习“It is...”的疑问句。
三年级学生已基本形成较好的英语学习习惯，绝大多数的学生掌握并积累了一定的词汇、句型，以及了解一些常见的语法知识，具备了基本的英语听、说、读、写技能。绝大部分三年级学生对英语是充满好奇的。
教学工具
ppt
教学
方法
情境教学法，任务型教学法，对话交际法
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
在看、听、读、写活动中学习阅读和理解篇章，并能够进行简单写作，完成写作训练（学习理解）
Activity 1:Sing a sng
学生们跟唱儿歌，根据图片所示进行对话练习。
T:Let’s watch a shrt vide and sing a sng tgether.
Activity 2:Let’s talk
教师利用图片带领学生学习和理解文本对话。
T: First, lk at the picture and predict. Wh are they? What are they ding? Sarah is lking fr smething.
What is she lking fr?
Let’s listen and answer the questin.
Nw let’s lk at the pictures and d sme ral practice accrding t what the pictures present.
Activity 3: Watch and repeat
学生跟读文本对话
T: This time I need yu t watch the shrt vide and repeat the cnversatin alud.
Then listen t the recrding and repeat the cnversatin alud.
Next let’s rle-play the cnversatin.
Finally let’s fill in the missing parts in the cnversatin.
教师鼓励学生学唱儿歌，然后进行对话练习。
教师指导学生通过听录音回答问题、看图比较、小组对话、看视频回答问题等方式学习和理解文本对话内容。
教师观察学生跟读、角色扮演和补全对话的情况，及时给予表扬、指导、订正等。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过看视频、听录音回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
根据本节课所学独立完成练习，巩固本节课知识点（应用实践）
Activity 4:Guessing game
学生根据图片和文字信息提示玩猜一猜游戏。
T:Nw let’s play a guessing game. Yu can walk arund t ask yur partners and make cnversatins with them.
Activity 5:Practice
学生独立完成课堂练习。
教师观察学生是否能够合作完成对话游戏。
教师观察学生是否能够独立完成课堂练习。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化，学生基于语篇内容说出遮住的核心词汇和句型，巩固了所学，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
学生可以选择性完成课后作业（迁移创新）
基础作业：模仿课文录音，跟读课文Let’s talk部分。
实践性作业：和同学玩一玩猜物品游戏。
拓展性作业：根据Play a guessing game的图片，表编写2组对话，并读给爸爸妈妈听。
教师带领学生解读当天课后作业，鼓励学生大胆尝试完成各项作业。
设计意图：本阶段活动旨在鼓励学生养成及时巩固当天所学内容的好习惯，同时鼓励学生选择性完成作业的过程中不断突破自我。
板书设计：
Unit 5 Old tys
(Part B Let’s talk&Play a guessing game)
教学反思：
本节课是一节听说课，通过设计层层递进的听力活动，培养了学生听的策略，培养了学生的听说能力，通过角色扮演、和同伴创编对话，培养了小组合作意识，很好地落实了英语学科核心素养。
单元
Unit 5
课时
第5课时
语篇研读
What:语篇四是一节B部分的词汇课和Prject的融合课,围绕子话题“Old things can be reused. ”展开。Let’s learn围绕“询问物品的位置”展开学习，通过教师的动作示范、学生的模仿练习，让学生理解并掌握这些词汇的含义与用法。“Prject”要求学生设计并分享自己的旧物品再利用计划。
Why:教材情景中交流了物品的位置，引导学生学会在生活中把旧物分类整理、回收再利用，养成良好的生活习惯，提高动手能力。
Hw:本节课是一节词汇课和项目式学习融合课，涉及到方位和物品的核心词汇，如“in,n,under,cap,map”以及询问物品位置的核心语言，如“Where ’s in/n/under...”“Prject”是一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，以设计并分享自己的旧物品再利用计划进行输出，这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用和综合实践能力。
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.听、说、读核心词汇：n, in,under, map,cap; 听懂、会说、认读句式：Where is my
cap? It’s under the bx.来询问和表达物品的位置。（学习理解）
2.能够听懂教师的指令，并在完成的过程中掌握使用的词汇、句式。（应用实践）
3.学会收拾整理及合理再利用废旧物品。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
n, in,under, map,cap
【核心句型】
Where is my cap?
It’s under the bx.
教学重难点
重点：
1.听、说、读核心词汇：n, in,under, map,cap; 听懂、会说、认读句式：Where is my
cap? It’s under the bx.来询问和表达物品的位置。
2.能够听懂教师的指令，并在完成的过程中掌握使用的词汇、句式。
3.学会收拾整理及合理再利用废旧物品。
难点：
1.能够听懂教师的指令，并在完成的过程中掌握使用的词汇、句式。
2.学会收拾整理及合理再利用废旧物品。
学情分析
孩子们通过A、B部分的学习，会用核心语言“Where It’s in/n...”询问物品的位置，能用核心语言，如“Is it in ,it is./N,it isn't.”猜测物品位置并作出回答。
三年级学生活泼好动、爱表现自己、渴望获取新知识的特点，在课堂上为学生创设语境，创造大量说、演、做的机会，让学生在参与、体验中感受语言，运用语言，形成语言技能;
三年级学生对“学习用品”话题比较熟悉，在学习中经常要使用学习用品来学习，学生具有极强的好奇心，对此话题比较感兴趣。
教学工具
ppt
教学
方法
情境教学法，任务型教学法，对话交际法
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
在看、听、读、写活动中学习阅读和理解篇章，并能够进行简单写作，完成写作训练（学习理解）
Activity 1:Sing a sng
学生们跟唱儿歌并玩游戏复习词汇。
T:Let’s sing a sng and then play a game.
Nw let’s ask and answer in pairs.
Activity 2:Let’s learn
教师利用图片带领学生学习和理解核心词汇及文本对话。
T: Lk.Wh is the by? Wh is the girl? They are lking n the shelf. What’s n the shelf?
What can yu see?
Where is my cap/map?
Nw lk at the pictures and say the key wrds alud.
Next let’s play a game. Yu are suppsed t read the wrds alud.
Activity 3:Watch and repeat
学生跟读文本内容
T: Let’s let’s watch a shrt vide and repeat the cnversatin and key wrds alud.
Next let’s listen t the recrding and repeat again.
教师观察学生是否熟练掌握上一节课核心词汇，并能够根据图片和文字提示进行问答练习。
教师指导学生图片和音频资源和游戏，并在对话中学习核心词汇和句型。
教师观察学生跟读核心词汇的情况。
设计意图：学生在教师指导下，在语境中学习方位介词及物品的核心词汇，做到了词不离句。通过游戏和朗朗上口的chant，不仅巩固了所学的核心语言，也激发了学生的学习兴趣。学生通过跟读，进一理解语篇内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
根据本节课所学独立完成练习，巩固本节课知识点（应用实践）
Activity 4:Ask and answer
学生根据图片和文字信息提示进行对话练习。
T:Nw let’s ask and answer in pairs.
Activity 5:Watch and chant
学生跟着视频和音频唱韵律儿歌。
T:Let’s watch anther shrt vide and chant tgether.
Then listen t the recrding and chant again.
Activity 6: Practice
学生独立完成课堂练习。
T: Nw yu are suppsed t d sme exercise individually.
教师观察学生是否能够合作完成对话练习。
教师观察学生是否能够顺利跟唱韵律儿歌。
教师观察学生是否能够独立完成课堂练习并检测练习效果。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，在教师的指导下完成相应的练习，巩固了所学的核心语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面制定自己的旧物品再利用计划做准备。
学生可以选择性完成课后作业（迁移创新）
基础作业：模仿课文录音，跟读课文Let’s learn部分。
实践性作业：和你的同伴玩找物品游戏，用本节课核心句型进行问答对话练习。
拓展性作业：把Listen and chant部分的歌谣读给爸爸妈妈听。
教师带领学生解读当天课后作业，鼓励学生大胆尝试完成各项作业。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助在迁移的语境中，创造的使用语言进行演绎。学生从课本走向现实生活，在设计自己的旧物品再利用计划过程中，发展了语用能力。
板书设计：
Unit 5 Old tys
(Part B Let’s learn&Listen and d)
教学反思：
本课时的语篇是B部分的词汇课，在语篇中感知单词的音形义，以游戏的方式来操练单词，可以避免机械训练的枯燥性，提高学生的学习兴趣和参与热情。巩固学生对于单词的理解和读音的掌握，培养学生的拼读习惯以及自主学习能力，最后再回归语篇，使用语篇。
单元
Unit 5
课时
第6课时
语篇研读
What:本语篇是配图小短文,采用了简短的阅读文本与图片配对的形式，学生通过阅读材料，了解旧物品的不同处理方式，如放在架子上、放在盒子里等。通过写作任务，学生可以练习用所学的句型描述旧物品的位置。
Why:通过阅读语篇了解旧物品的不同处理方式，引导学生分类再利用旧玩具和学习用品，形成旧物分类光荣、旧物利用快乐的意识。
Hw:语篇通过短文的形式呈现旧物品的不同处理方式，涉及到拥有旧物品的核心语言,如“I have sme...”以及物品摆放位置的语言，如“I put them n the shelves/in the bx.”该语篇使用的都是称述句，具有现实意义和教育意义。
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.在图片的帮助下理解短文内容，了解旧物品的不同处理方式，并能在教师的帮助下朗读配图短文; 基于语篇内容复述短文，并运用核心语言“Where is the ...？It’s ,it is./N,it isn’t.D yu have ld things at hme?I have sme...”和同伴进行交流。（学习理解）
2.看图选择正确的词汇并写一写。（应用实践）
3.学会合理利用废旧物品，养成环保的意识和习惯，爱护环境。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
n, in,under, map,cap,ball, bat
【核心句型】
Where is the ...？
It’s in/n/under...
Is
Yes,it is./N,it isn’t.
D yu have ld things at hme?I have sme...
教学重难点
重点：
1.在图片的帮助下理解短文内容，了解旧物品的不同处理方式，并能在教师的帮助下朗读配图短文; 基于语篇内容复述短文，并运用核心语言“Where is the ...？It’s ,it is./N,it isn’t.D yu have ld things at hme?I have sme...”和同伴进行交流。
2.看图选择正确的词汇并写一写。
3.学会合理利用废旧物品，养成环保的意识和习惯，爱护环境。
难点：
1.看图选择正确的词汇并写一写。
2.学会合理利用废旧物品，养成环保的意识和习惯，爱护环境。
学情分析
孩子们通过A、B部分的学习，会用核心语言“Where It’s in/n...”询问物品的位置，能用核心语言，如“Is it in ,it is./N,it isn't.”猜测物品位置并作出回答。
三年级学生活泼好动、爱表现自己、渴望获取新知识的特点，在课堂上为学生创设语境，创造大量说、演、做的机会，让学生在参与、体验中感受语言，运用语言，形成语言技能;
教学工具
ppt
教学
方法
情境教学法，任务型教学法，对话交际法
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
在看、听、读、写活动中学习阅读和理解篇章，并能够进行简单写作，完成写作训练（学习理解）
Activity 1:Lk and say
学生们复习词汇。
T:Lk at the pictures and say ut the wrds quickly.
Then let’s play a game t help the little mnkey crss the river.
Next let’s watch and chant alud.
Nw let’s ask and answer in pairs.
Activity 2:Let’s talk
教师利用图片带领学生学习和理解文本内容。
T:Hi, I’m Mike. What ld things d I have? And where are they? Let’s lk and say.
What ld things d Mike, Chen Jie and Wu Binbin’s have?
Where d their ld things g?
Help them deal with these ld things!
Activity 3:Read and write
学生在老师带领下观察并说一说盒子里面都有什么
T: What’s in the bx? Let’s lk carefully and talk abut them.
Hw des Mike deal with his ld things?
Hw des Chen Jie deal with his ld things?
Hw des Wu Binbin deal with his ld things?
Activity 4: Read and match
学生通过听录音跟读、小组朗读、补充短文等形式学习和理解文本内容。
T: First, let’s read the passage and match the peple with the right bxes.
Then listen t the recrding and repeat the passage alud.
Next let’s read it in grups.
Then let’s fill in the blanks withut lking at yur textbks.
Finally, let’s retell the passage in a few sentences.
教师观察学生是否熟练掌本单元核心词汇。
教师指导学生根据图片描述麦克的旧物品及位置。
教师根据文本内容设计不同的问题带领学生阅读、学习、理解文本。
教师观察学生跟读核心词汇的情况。
设计意图：本阶段的学习旨在帮助学生学习理解语篇内容，通过阅读圈划出答案，阅读连线等层层递进的阅读活动，培养学生良好的阅读习惯，积累阅读技巧，学会在阅读中获取关键信息。
根据本节课所学独立完成练习，巩固本节课知识点（应用实践）
Activity 5:Let’s write
学生根据图片和所给问题提示完成写作小练笔。
T:Nw let’s try t write.
Activity 5:Cnslidatin
学生完成C部分听力、对话、阅读练习。
T:Listen, circle and match.
Are these tys r schl things? Srt them.
Reuse sme ld things.
Finally, let’s read a stry tgether.
Activity 6: Practice
学生独立完成课堂练习。
T: Nw yu are suppsed t d sme exercise individually.
教师观察学生是否能够读懂题目要求并进行写作训练。
教师观察学生是否能够独立完成C部分的相关练习。
教师观察学生是否能够尝试自主阅读绘本故事并理解故事内容。
设计意图：本阶段的教学活动旨在在迁移的语境中，创造性使用所学的语言，学生能在教师指导下完成写一写的任务，培养了学生综合运用语言的能力。
学生可以选择性完成课后作业（迁移创新）
基础作业：模仿课文录音，跟读课文Read and write部分。
实践性作业：和你的同伴一起用废旧物品进行新的创作，并分享给老师和同学欣赏。
拓展性作业：把Reading time部分的故事读给爸爸妈妈听。
教师带领学生解读当天课后作业，鼓励学生大胆尝试完成各项作业。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助在迁移的语境中，创造的使用语言进行演绎。学生从课本走向现实生活，在设计自己的旧物品再利用计划过程中，发展了语用能力。
板书设计：
Unit 5 Old tys
(Part B Read and write & Part C)
教学反思：
丰富多彩的活动设计,趣味十足,可以很好地激发学生的学习热情,营造积极的学习氛围,吸引学生的注意力｡
突出学生学习的主体地位,教师的教学以引导为主,尽可能给学生足够的时间和空间,让他们自己去理解､去学习｡注重学生阅读策略的培养,提升学生的自主学习能力和阅读能力｡