小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 5 Old toys教案设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 5 Old toys教案设计，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学资源，教学板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）知识目标
学生能够综合运用本单元关于玩具的词汇，如 ty、ball、dll、kite 等，以及相关句型 “Is this ”“Yes, it is. / N, it isn't.”，在更丰富的情境中描述玩具的归属、特征和回忆。
学会使用简单的形容词描述玩具，如 ld（旧的）、new（新的）、favrite（最喜欢的）、brken（破损的）等，丰富对玩具的表达。
理解并能朗读与旧玩具相关的拓展文本，获取文本中关于玩具故事、情感等信息。
（二）能力目标
通过多样化的课堂活动，全面提升学生的语言综合运用能力，包括口语表达、听力理解、阅读理解和书面表达能力，使学生能在实际交流中自然、准确地运用所学语言描述玩具。
培养学生的观察力、想象力和情感表达能力，引导学生通过观察玩具细节、回忆与玩具的故事，用生动的语言进行描述，提升学生的语言组织和创造能力。
增强学生的合作学习能力，通过小组讨论、合作完成任务等活动，培养学生的团队协作精神和沟通能力，提升学生的人际交往能力。
（三）情感目标
持续激发学生学习英语的兴趣，营造温馨、有趣的课堂氛围，让学生在回忆旧玩具的过程中，感受英语学习与生活情感的紧密联系，增强学习的积极性和主动性。
培养学生珍惜物品、感恩陪伴的情感，唤起学生对童年美好回忆的珍视，引导学生学会分享自己的情感体验，增进同学之间的了解和友谊。
鼓励学生在团队合作中相互倾听、相互帮助，培养学生的合作意识和集体荣誉感，促进学生之间的共同成长和进步。
二、教学重难点
（一）教学重点
熟练运用玩具词汇和句型，结合形容词，在复杂情境中准确描述玩具的归属、特征及相关故事。
理解拓展文本中关于旧玩具的情感故事和相关信息，能提取关键内容并用英语进行简单概括。
通过课堂活动，培养学生的语言综合运用能力和情感表达能力。
（二）教学难点
在真实生活情境中，学生能够灵活运用所学语言，生动、具体地描述玩具的细节、经历和情感，避免表达的单调和生硬。
引导学生深入理解文本中蕴含的情感，并能用清晰、流畅的英语表达自己对玩具情感的理解和共鸣，提升学生的情感认知和语言表达深度。
培养学生自主学习和拓展语言的能力，使其能够在课后主动运用英语分享自己更多关于玩具的故事和感受，拓宽语言运用的场景。
三、教学方法
情境教学法：创设充满回忆的情境，如举办班级玩具分享会、参观玩具博物馆、整理童年玩具箱等，让学生置身其中，自然地运用英语交流玩具相关话题，感受语言在情感表达中的实际运用价值。
游戏教学法：设计有趣的玩具主题游戏，如玩具猜猜乐、玩具故事接龙、玩具形容词配对等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，使学生在轻松愉快的氛围中巩固和拓展知识。
小组合作学习法：组织学生开展小组讨论、小组故事创作、小组玩具展示等活动，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的交流与互动，让学生在合作中共同完成学习任务，提升综合能力。
任务驱动教学法：布置具有明确目标和要求的学习任务，如制作玩具纪念册、编写玩具故事书、录制玩具介绍视频等，引导学生通过自主学习和合作探究完成任务，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
四、教学过程
（一）Warming - up
Greetings：教师热情地与学生打招呼，“Hell, bys and girls! Hw are yu tday? Are yu excited t talk abut ur ld tys again?” 引导学生积极回应，营造轻松和谐的课堂氛围。
Sng：播放英文歌曲《Ty Stry》主题曲《Yu've Gt a Friend in Me》，歌曲旋律温馨，与玩具主题紧密相关。教师带领学生一起唱，同时鼓励学生跟着歌曲节奏轻轻摇摆身体，让学生沉浸在玩具带来的美好情感氛围中，快速进入英语学习状态，为课堂教学做好铺垫。
（二）Lead - in
Review：教师通过多媒体展示一些之前学过的玩具图片，随机点击图片，让学生快速用英语说出玩具名称，并运用句型 “Is this ”“Yes, it is. / N, it isn't.” 进行简单的对话练习，回顾玩具词汇和句型，巩固已学知识。
Brainstrm：教师在黑板上写下 “Old Tys”，引导学生进行头脑风暴，让学生分享自己印象最深刻的旧玩具，简单描述一下玩具的样子和与它相关的回忆，激活学生已有的知识储备和情感记忆，引出本节课关于深入探讨旧玩具的内容。
（三）Presentatin
创设情境：教师利用多媒体展示一幅班级玩具分享会的图片，图片中孩子们拿着自己的旧玩具，开心地交流着。教师提问：“Lk at this picture. What are these children ding? They are sharing their ld tys. D yu want t jin them? Let's learn hw t talk mre abut ur ld tys in English.” 引导学生观察图片并思考，自然引出本节课的学习内容。
学习形容词：
ld：教师拿出一个有磨损痕迹的旧玩偶，说：“Lk at this dll. It is ld. 'Old' means nt new, having been used fr a lng time. Say 'ld' after me.” 学生跟读单词，教师通过展示更多旧玩具实物或图片，如掉漆的玩具车、边角破损的拼图等，让学生理解 “ld” 的含义，并让学生用 “ld” 描述自己的旧玩具，如 “My teddy bear is ld. Its fur is a little wrn ut.”
new：拿出一个崭新的玩具球，“This ball is new. 'New' is the ppsite f ld. It means just made r nt used befre. Say 'new'.” 教师对比新旧玩具，强化学生对 “new” 的理解，让学生举例生活中的新玩具。
favrite：拿起一个学生之前提到过的最喜欢的玩具，问学生：“Is this yur favrite ty? 'Favrite' means the ne yu like best. Say 'favrite'.” 教师引导学生用 “favrite” 表达自己最喜欢的玩具及原因，如 “My favrite ty is my building blcks because I can build many things with them.”
brken：展示一个轮子掉了的玩具小汽车，“This car is brken. 'Brken' means nt wrking r damaged. Say 'brken'.” 教师让学生观察玩具的破损处，用 “brken” 描述，如 “The wing f my kite is brken.” 通过多个例子，让学生理解和掌握这些形容词的用法。
拓展文本学习：教师发放一篇关于一个小男孩和他的旧玩具火车的短文。短文内容包含小男孩对玩具火车的喜爱、玩具火车的来历以及他们一起度过的美好时光。教师先让学生自主阅读，圈出生词。然后教师讲解短文中的生词和短语，如 “receive（收到）”“memry（记忆）”“adventure（冒险）” 等，并带领学生逐句朗读短文，理解文本内容。最后，教师提问，如 “Hw did the by get the ty train? What memries did he have with the ty train?” 等，检查学生对文本的理解程度，引导学生体会文本中对旧玩具的情感表达。
情境对话示范：教师邀请一位学生上台，进行一段情境对话示范。教师拿起一个旧玩具飞机，问学生：“Is this yur ld ty plane?” 学生回答：“Yes, it is. It's my favrite ty. I gt it frm my grandpa when I was five.” 教师接着问：“It lks a bit brken. What happened?” 学生回答：“Yes, I accidentally drpped it nce, but I still lve it.” 通过示范，让学生了解如何结合新学形容词和句型，在情境中生动地描述玩具。
（四）Practice
Ty Guessing Game：教师将学生分成若干小组，每组推选一名学生到教室前面。教师在这名学生耳边悄悄说出一个玩具名称，该学生通过用英语描述玩具的特征（必须包含至少一个本节课学的形容词），如 “It's an ld, favrite ty. It's rund and we can kick it.” 让小组内其他成员猜测玩具名称。猜对最多的小组获胜，巩固玩具词汇和形容词的运用。
Ty Stry Relay：每个小组学生站成一排，第一个学生开始讲述一个关于玩具的句子，如 “My ld dll has lng hair.” 第二个学生接着第一个学生的内容继续讲述，如 “She is wearing a beautiful dress.” 依次类推，每个学生讲述的内容不能重复，且要与玩具相关。如果有学生说不出来或说错，则被淘汰，坚持到最后的小组获胜，锻炼学生的语言组织和表达能力，激发学生的想象力。
Grup Wrk - Ty Exhibitin Intrductin：教师将学生分成四人一组，每个小组学生把自己带来的旧玩具放在桌上，共同布置一个小型 “玩具展览”。小组内成员分工合作，为每个玩具制作一个介绍卡片，卡片上用英语写上玩具名称、特征（运用形容词）、归属以及一段简短的玩具故事。每个小组推选一名代表，向全班介绍小组的 “玩具展览”，其他小组认真倾听，可以提问，如 “Why is this ty s special t yu? Hw lng have yu had this brken ty?” 展示小组进行解答，培养学生合作能力与英语综合运用能力。
（五）Prductin
Task：教师布置任务，让学生以小组为单位，制作一本 “玩具回忆录”。回忆录内容要包含小组内每个成员的一个旧玩具照片（可以是打印或简笔画）、玩具的英文介绍（包括名称、特征、归属、难忘回忆等），以及小组共同创作的一段关于玩具的英语短文，表达对旧玩具的情感。小组内成员分工合作，有的负责收集照片、画画，有的负责写英文介绍和短文，有的负责排版装饰。教师在学生制作过程中巡视指导，帮助解决困难。
Shw and Share：各小组展示自己制作的 “玩具回忆录”，向全班介绍其中的内容。其他小组认真观看，可以提问，如 “What was the mst interesting thing yu did with this ty? Hw did yu cme up with this tuching stry?” 展示小组进行解答，通过这个活动，综合锻炼学生语言运用、团队协作和展示表达能力，让学生在实践中巩固所学知识，提高英语交流能力，同时加深对旧玩具的情感理解和分享。
（六）Summary
Review：教师和学生一起回顾本节课所学重点内容，包括描述玩具的形容词 ld、new、favrite、brken 等，以及如何结合玩具词汇和句型在情境中描述玩具的归属、特征和故事，还有对拓展文本中旧玩具情感的理解。通过提问、抢答等方式，强化记忆，如教师问：“What's the English wrd fr the ty yu like best? Hw d yu describe a damaged ty?” 学生快速回答。
Emtinal Educatin：教师引导学生珍惜自己的旧玩具，回忆与它们相伴的美好时光，鼓励学生在生活中不仅要爱护物品，还要学会感恩身边的人和事物带来的陪伴与快乐。同时，强调在小组活动中团队合作的重要性，培养学生团队精神与合作意识，让学生学会从生活中挖掘英语学习的素材，提升语言运用和情感表达能力。
五、教学资源
多媒体课件，包含班级玩具分享会图片、玩具形容词讲解动画、拓展文本资料、相关教学视频等。
单词卡片，写有描述玩具的形容词 ld、new、favrite、brken 等。
实物道具，如各种旧玩具、新玩具，用于课堂教学展示和活动。
制作 “玩具回忆录” 的材料，如彩纸、画笔、胶水、照片打印纸等。
小奖品，如贴纸、书签、小玩具钥匙链等，用于奖励课堂表现积极的学生。
六、教学板书设计
七、教学反思
在本节课教学中，通过创设丰富情境与开展趣味活动，学生积极参与，对旧玩具相关语言表达和情感理解有了提升。但在小组制作 “玩具回忆录” 时，部分学生在描述玩具情感时语言较为空洞，缺乏细节。后续教学可提供更多情感描写的示例与引导，如通过范文赏析，让学生学习如何从玩具的触感、颜色变化等细节入手表达情感。同时，在实际交流中，部分学生对形容词的运用不够熟练，需增加更多真实场景模拟练习，设置更多互动环节，助力学生更自然、生动地运用英语描述旧玩具，提升语言运用与情感抒发能力。
Unit 5 Old Tys
Part C
形容词
ld, new, favrite, brken
玩具描述示例
Is this yur ld / new / favrite /
Yes, it is. / N, it isn't.
My... is ld /new/favrite /brken because...（结合具体例子书写）