小学数学除法的初步认识教案

这是一份小学数学除法的初步认识教案，共3页。教案主要包含了激趣导入，探究新知，课堂巩固，归纳总结等内容，欢迎下载使用。
学科
数学
年级班级
二年级
课型
新授课
课时
1 课时
课题
2.1.1 平均分
授课人

时间

课标分析
依据课程标准，本单元学习旨在让学生初步认识除法，而平均分是除法的基础概念。通过对平均分的学习，学生能运用数与数的运算解决生活中的简单分配问题，发展数感和运算能力，培养数学抽象、逻辑推理等核心素养。教学设计以建构主义学习理论为基础，强调学生通过自主操作、合作交流等活动，主动构建对平均分的理解。
学情分析
二年级学生在之前的学习中，已经掌握了简单的加减法运算，对分东西的生活现象有一定的感性认识，但尚未形成系统的数学概念。他们具备一定的动手操作能力和观察能力，对新鲜事物充满好奇，喜欢在活动中学习。然而，对于抽象概念的理解可能存在困难，需要通过具体的实践活动来帮助他们建立数学模型。
教材分析
本课时内容是人教版小学数学二年级下册第二单元《除法的初步认识》的第一课时。在单元中，它是认识除法的起始课，起着承上启下的作用。通过平均分的学习，让学生理解除法的本质含义，为后续学习除法运算奠定基础。其功能价值在于培养学生的数学思维和解决实际问题的能力，同时让学生体会数学与生活的紧密联系，蕴含着将数学知识应用于生活的价值观念。
教学目标
学生能够明确 “平均分” 的含义，准确描述平均分的概念，形成清晰的平均分表象。
通过分一分、说一说、圈一圈等实践活动，学生能够熟练掌握平均分的多种方法，并能正确运用这些方法解决简单的平均分问题。
学生能够主动观察生活中的平均分现象，感受 “平均分” 在实际生活中的广泛应用，增强数学应用意识。
评价任务
通过课堂提问，观察学生对平均分概念的理解和表述，判断学生是否达成目标 1。
以小组活动的形式，让学生展示平均分的过程和结果，评价学生对平均分方法的掌握情况，判断目标 2 的达成度。
布置课后作业，要求学生寻找生活中的平均分实例并记录，评估学生对数学与生活联系的理解，判断目标 3 的达成情况。
教学重难点
重点：学生经历平均分的过程，深刻理解掌握平均分的含义，熟练掌握平均分的方法。
难点：学生能够灵活运用平均分的方法解决各种实际问题，理解平均分在不同情境中的应用。
教学方法
创设情景：通过生动有趣的情境引入，激发学生的学习兴趣和求知欲。
动手操作：让学生亲自动手分一分，在实践中体验和理解平均分。
合作交流：组织小组合作，促进学生之间的思想碰撞和经验分享。
观察比较：引导学生观察不同的分法，比较它们的异同，突出平均分的特点。
归纳总结：帮助学生对所学知识进行梳理和总结，形成系统的认知。
学 程 设计
主干问题任务设计
学生任务活动设计
镶入式评价设计
一、激趣导入、前测达标
1.看图编故事：猴子分桃
2.（1）出示教材P7情景图：仔细观察画面，从中你能发现那些信息？
（2）抛出问题，引导学生思考：他们是怎样分这些食品的呢？怎样分才合理？
3.小结，引出课题。
二、探究新知、导学达标
1.建立平均分的概念。
（1）出示教材P8例1。
问：把6块糖分成3份，该怎样分？
（2）引导学生思考：你认为哪种分法最合理？为什么？
（3）总结得出结论：每份分得同样多，叫平均分。（引出课题，板书课题：平均分）
（4）引导学生发现生活中的平均分现象。
2.探讨平均分的方法。
（1）出示教材P9例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。
（2）引导学生交流汇报分的方法。
三、课堂巩固、训练达标
基础演练：
1.完成教材P8做一做第1题。
2.完成教材P8做一做第2题。
3.完成教材P9做一做。
拓展延伸
四、归纳总结、素养达标
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.分物品时，每份分得同样多，才是平均分。
1.学生观察后编故事
2.思考后交流汇报：应该每人分得的一样多才合理。
3.明确本节课的学习内容。
1.建立平均分的概念。
（1）学生以小组为单位动手分一分，然后汇报交流分法。
（2）学生通过观察、比较、分析认为：第三种分法每份都是2块，都一样多，这种分法最合理。
（3）利用学具，组内动手分一分，理解平均分。
（4）学生通过生活中的平均分现象进一步理解平均分的概念。
2.探讨平均分的方法。
（1）学生以小组为单位，动手分一分（用小棒代替橘子）。然后汇报结果：把18个橘子平均分成6份，每份3个。
（2）各组汇报分法，然后比较得出结论：无论怎样分，只要每份分得同样多，就是平均分。
完成教材中部分习题和课外拓展延伸习题
回顾总结
通过讨论交流让学生认识到，分东西是生活中常见的现象，每份分得一样多是经常使用的，从而体会所学知识的价值。
通过学生自主动手操作分糖果的过程，让学生体会到平均分的特殊之处，同时联系生活实际，体会它的用途，抓住关键所在，必须“每份分得同样多”才叫平均分。促进对平均分意义的理解，加深对平均分这一概念的印象。
巩固对平均分概念的理解以及平均分活动中各个数量与图形的对应情况。
总结本课
课堂检测
完成教材 P8 做一做第 1 题，判断哪些分法是平均分。
完成教材 P8 做一做第 2 题，把 10 个面包平均分成 5 份，每份有几个？
完成教材 P9 做一做，把 15 个圆片平均分成 3 份，每份有几个？圈一圈。
拓展题：有 12 个苹果，要平均分给 3 个小朋友，每个小朋友分几个？如果要平均分给 4 个小朋友呢？
板书设计
平均分
每份分得同样多，叫平均分。
把 6 块糖分成 3 份，每份 2 块是平均分。
把 18 个橘子平均分成 6 份，每份（3）个。
教学反思
在教学过程中，学生对动手操作活动表现出较高的积极性，通过实际分一分，大部分学生能够理解平均分的含义和方法。但在教学难点的突破上，部分学生在解决较复杂的平均分问题时仍存在困难，需要在后续教学中加强练习和指导。在教学方法上，小组合作交流效果较好，但个别学生参与度不够，应更加关注个体差异。在今后的教学中，我将进一步优化教学设计，丰富教学资源，让学生更好地掌握数学知识，提升数学素养。