人教版二年级下册除法的初步认识教案设计

这是一份人教版二年级下册除法的初步认识教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。
（1）在分一分的操作活动中，让学生获得分物体的经验，建立"平均分"的概念，经历不同分法的过程，学习平均分物体的不同方法，培养学生的数感和动手操作能力。
（2）通过认真观察、个体思考、动手操作、小组讨论等活动，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力。
（3） 将学生的生活与数学学习结合起来，让学生了解的、熟悉的、现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教学变的生动、形象、丰富，让学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界，让学生会因为数学学习而感受到生活的丰富多彩，感受到数学学习的内在魅力。
【教学重点】
通过动手分一分的操作实践活动，理解 “平均分”的意义。
【教学难点】
通过实践，在实践过程中学会平均分，寻找平均分的方法，为学习除法的初步认识作准备。
【教学准备】
多媒体课件、小方片
学具盒
【教学过程】
一、导学提纲
1．什么是平均分？
2．平均分有哪几种不同的分法？
二、创设情境，激趣导入。
师：太阳公公升起来了，美好的一天又开始了，森林里绿绿的草，红红的花都绽开了笑脸，美丽极了。看，在森林里，住着一群可爱的小动物们。到了丰收的季节，果子都熟了。小动物们开始商量搞一次聚会。同学们从情景图中你搜集到哪些数学信息，从这些信息中你能提出哪些数学问题呢？引导学生提出“分”的问题。
[好的开头是成功的一半，以故事引入能够激发学生的学习兴趣，能让他们积极 主动自主地投入到学习中。]
三、探究新知
1．认识“平均分”
（1）问题：同学们要把10个竹笋分给两只大熊猫，可以怎样分？
（2）学生独立操作学具完成。小组交流。比一比，哪个小组想到的
方法多？
（3）全班交流，展示学生操作的不同情况。
（4）教师小结：有这么多的方法，你能不能根据分的结果，把它们分分类 ？
（5）让学生根据分的结果，进行分类，并说说自己是怎样想的？（一种是每份分得同样多，一种是每份分得不一样多。）
（6）根据“每份分得同样多”的情况，让学生说说每份是多少，有几份。
（7）突出“平均分”，每份分得同样多，叫平均分。 （板书平均分的逐步出示含义）
2．学习平均分的方法。
（1）创设情境：小动物们听说，大家学会了平均分。纷纷跑来找大家帮忙。
（2）问题：每只小猴平均分到几个桃子？
A先让学生想一想，然后让学生动手用学具摆一摆，看看我们想的对不对。（每人摆完后，让学生说一说你是怎样想的。）
B根据学生分的情况，小结：有的小朋友是一个一个地分，还有的几个几个地分。只要每份分得同样多，就是平均分。
（3）小组合作学习：每只小兔分4个萝卜，可以分给几只小兔？
[在活动中以“操作验证—归纳方法”的模式教学，既提高了学生的积极性，激发了兴趣，又培养了思维能力。]
四、解释应用，拓展提高。
1．师：小动物们在同学们的帮助下，都高兴的吃到了自己喜欢的水果！我们也很高兴，但这位小朋友却愁眉苦脸，他一定遇到了问题。（多媒体出示题目）每个盘子里放同样多的苹果，应该放几个？请你帮帮他！
（1）师：想一想，也可以动手摆一摆，然后在小组里互相说一说。你是用什么方法分的？每盘放几个？
（2）如果有4个盘子呢？（多媒体增加盘子数）
（3）这12个苹果你还能平均分成几份？每份几个？小组里互相说一说、分一分。
2．有6个桃子，每盘放2个，需要（ ）个盘子。
3．有12个萝卜，每只小兔分4个，可以分给几只小兔？每只小兔还可以分几个萝卜？
4．同学们你能设计一个18人的排队方案吗？动手试一试吧？
[分层设计练习，重视了对学生进行思维训练和能力的培养。开放性问题给了学生一个想象和发展的空间，不同的分法体现了学生不同的创造才能，体现了“人人都能学习数学，不同的人能学习不同的数学”的数学思想。]
四、交流收获 课堂评价
同学们今天大家帮助小动物们做了很多好事情，小动物们非常感谢大家。那你们能不能告诉老师这节课你的收获？同学们在我们生活中有很多现象都是平均分的。希望同学们能做一个生活的有心人，把你发现是平均分的现象汇报给同学、老师和你的父母、朋友都可以。
【板书设计】
1．什么是平均分？
每份分得同样多，叫做平均分
2．平均分有哪几种不同的分法？
（1）知道总数、份数，求每份的数
（2）知道总数、每份的数，求份数