小学语文统编版（2024）五年级上册快乐读书吧优质教案

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册快乐读书吧优质教案，共9页。

任务四：阅读民间故事
活动一：畅聊民间故事
1.教师出示世界各地的民间故事的图片，引出主题。
导语：民间故事存在于世界的每一个角落，它包含了丰富的历史知识、深厚的民族情感，寄托着人们对美好生活的期盼，给人以知识、教诲、鼓舞和希望。今天，就让我们走近这些家喻户晓的民间故事，感受其永恒的魅力。
引导学生说说他们知道的中国民间故事及其主要内容。
总结:看来，同学们已经通过各种途径，了解了许多民间故事。无论是中国的民间故事，还是其他国家和地区的民间故事，都包含着人们对美好生活的期盼。你讲，我听；我讲，他听。这些故事就这样口耳相传。直到今天仍旧吸引着我们。这节课，让我们再次感受民间故事的魅力，探究民间故事的学习方法。
3.组织学生小组讨论：在众多的民间故事中，你最喜欢哪个故事？为什么？
4.教师引导学生了解民间故事的类型。从刚才的分享中我们可以看到，民间故事有着不同的题材。有的是玄幻、神奇的幻想故事,故事里的人物常常借助法术和宝物,实现现实中无法达成的愿望，比如《聚宝盆》《八仙过海》;有的是生活故事，表达了劳动人民对美好生活的愿望,比如《马头琴的传说》;还有一类是民间笑话,这类故事幽默、滑稽,借诙谐风趣的文字宣扬正义，惩恶扬善，如《徐文长难倒窦太师》。你喜欢哪一类故事呢?可以尝试为自己喜欢的民间故事分分类。
活动二：了解民间故事
1.教师引导学生阅读教材中“你读过吗”这部分内容，并进行探究。
过渡：同学们，“你读过吗”这部分内容给出了我国的几个民间故事，你们听说过吗？了解它们讲的是关于哪些人物的故事吗？下面我们一起来学习学习。
2.介绍民间故事的相关知识。
概念：民间故事是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的统称，有的地方叫“瞎话”“古话”“古经”等等。
分类：民间故事根据内容可分为五类，即幻想故事、动物故事、生活故事、民间寓言和民间笑话。
特征：
·贴近生活。民间故事是人成为客观世界的主宰之后产生并长期存在的文体。故事的内容虽有不同程度的幻想成分，但都着眼于、立足于现实生活，其主题、角色与主要情节都符合故事传播时的生活逻辑。
·泛指性。故事发生的时间、地点，故事的主人公的姓名往往是含糊的、不确定的。故事的叙述注重关键性情节的交代，而不做面面俱到的细节描述。故事的趣味性、吸引力也主要在情节的生动性上。
·类型化。民间故事，作为一种集体创作，在情节、主题、人物等方面有显著的类型化倾向。情节的类型化指一个故事的内部常常有重复的情节，故事与故事之间也常常有相似的结局。主题的类型化指许多故事表达同样的主题。人物的类型化指许多故事的人物属于同一种形象类型，即在品格、行为等方面的主要特征是共同的。
3.引导学生了解中国经典的民间故事。
示例：《田螺姑娘》《梁山伯与祝英台》《八仙过海》《白蛇传》《一幅壮锦》《鲁班学艺》等。
4.共赏经典，感知阅读民间故事的方法
（1）让学生自主阅读教材中的《田螺姑娘》片段。
（2）组织全班交流。
提问:
①谁知道这个故事是如何发展的? 结局是怎样的?
预设:
故事的发展:后来年轻人不去田里干活了，专门等田螺姑娘。田螺姑娘却不再给他做饭了。小伙子失望地和老大娘说了经过后,老大娘点醒了他：只有天天去做活，才能吃上田螺姑娘的饭，田螺姑娘才能嫁给他。小伙子照做了，果然田螺姑娘又回来了。
故事的结局：田螺姑娘嫁给了小伙子，两人过上了幸福的生活。
②你最喜欢哪一部分?为什么?
预设 1:我最喜欢小伙子两次去找老大娘的部分,因为老大娘懂田螺姑娘的心思，很有智慧，能点醒小伙子。
预设 2:我最喜欢小伙子等田螺姑娘，可是田螺姑娘没有出现的部分。因为谁也不喜欢懒人，田螺姑娘也一样
预设 3:我最喜欢小伙子和田螺姑娘见面的内容，情节很紧张,真替小伙子捏了把汗。
③你喜欢田螺姑娘吗?为什么田螺姑娘要给这个年轻人做饭，并成为他的妻子呢?
预设 1:我喜欢田螺姑娘,因为田螺姑娘很勤快。他看到年轻人很辛苦,很心疼小伙子,就想帮他分担家务。
预设 2:我喜欢田螺姑娘，她知道什么样的人值得嫁……
④为什么当年轻人不到田里耕作了，田螺姑娘就不出现了?
预设:田螺姑娘喜欢勤快的人,年轻人不去田里了,田螺姑娘就不喜欢他了。
⑤你认为这个故事之所以流传下来，原因是什么?你从故事中受到什么启发?
预设 1:这个故事流传下来的原因就是它告诉了人们:只有爱劳动，做个勤快的人,才会有人喜欢。我也要做个爱劳动的人。
预设 2:故事流传下来是因为它可以让人们明白:要过上幸福的生活，就要劳动。我们要靠自己的双手创造幸福的生活
总结:刚才大家一起分享了阅读《田螺姑娘》的体会，我们知道了可从以下几个方面去阅读民间故事(课件出示要点):
(1)弄清楚故事讲的主要内容(起因、经过、结果);
(2)找到自己喜欢的人物或情节;
(3)深人思考主人公做法及背后的原因;
(4)思考故事流传下来的原因;
(5)总结自己受到的启发。
教师进一步引导：在读民间故事时，如果我们能想一想这些问题,可以让我们把故事读得更加深人，收获也会更大。这样阅读,不仅能让我们了解故事内容,还能借助人物、情节，感受故事中人物的思想、品行，理解故事所倡导的价值观，了解不同国家和地区的文化。
4.激发学生对世界其他地区民间故事的兴趣。
小结：同学们，我们有属于自己的民间故事，世界上其他地区的人们也有属于他们自己的民间故事，这些故事也都寄托着本民族人民朴素的愿望。现在我们就放眼世界，去欣赏一番。
5.教师引导学生阅读教材中“相信你可以读更多”这部分内容，并探究世界其他地区的民间故事。
示例：欧洲民间故事：《长不大的牧羊人》《灰额猫、山羊和绵羊》《列那狐的故事》等。
非洲民间故事：《阿才·巴卡法的故事》《贪心的木匠》《聪明的兔子和快腿蜘蛛》等。
活动三：制定计划，开启阅读之旅
1.设计表格，制订计划。
引导：本次“快乐读书吧”推荐了中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，大家可以自主选择最感兴趣的一本书阅读，选择阅读同一个地区故事的学生可以组成阅读小组，交流读书心得。在阅读之前，我们可以先给自己制订一个阅读小计划，然后再开启这段神奇的民间故事之旅，记录下自己阅读的时间和收获。
课件出示：
《_____________》阅读计划表
2.提出建议，指导阅读。
（1）帮助确定读书顺序：为了方便大家边读边交流，建议大家先读中国民间故事（推荐《中国民间故事》这本书），再读欧洲民间故事和非洲民间故事。
（2）提出阅读建议：
①读懂民间故事的场景和情节：故事的各个部分都写了什么？阅读后，你能试着梳理概括吗？可以用表格或思维导图的形式梳理故事的起因、经过、结果，还可以画出情节推进图。
②读懂民间故事中人物的特征和关系：请一边阅读，一边写下故事中每个主要人物的重要信息，或者绘制人物性格特点图。
③读懂中外民间故事的异同：结合小贴士的提示，比较阅读，说说不同地区的民间故事的相同点是什么，为什么会有这些共性，不同点又是什么，这背后会有什么原因。
3.出示表格，选择记录。
阅读推荐书目，完成阅读探究单。
课件出示：
活动四：探究民间故事的基本特点
1.引导学生思考：请你快速浏览《田螺姑娘》和《灯花》这两个故事，你觉得这两个故事有什么相似的地方吗?
预设：我发现这两个故事的结局都是两人结婚了，还过上了幸福的生活。
点拨：民间故事寄托着人们朴素的愿望：有正义感却弱小的主人公总是能够打败强大的对手；心地善良的穷苦人最终会丰衣足食，过上幸福的生活……所以，民间故事的结局几乎都是大团圆的。例如：田螺姑娘和小伙子结婚了，过上了幸福的生活；皇帝给巧媳妇赐了名；刘三姐被接到天宫，成了歌仙……
预设：我发现这两个故事都是以“从前”开头的。
点拨：民间故事一般不交代具体时间和地点，开头往往是“从前”“××时期”“×朝”"传说很久很久以前”等。阅读这样的开头，我们马上会随着讲述者进入故事发生的场景中。
预设：这两个故事中的人物名字很有趣：《田螺姑娘》中出现了三个人：年轻人、老大娘、田螺姑娘。这三个人的名字和我们的名字不一样。《灯花》中的两个人，一个叫都林，另一个没有名字，直接叫姑娘。
点拨：民间故事中的人物大多无名。有的直接写父亲、大娘、小伙子，有的名字特别简单，姓李就叫李郎，姓聂就叫聂郎……这就更让我们感到故事里的人物虽然我们不知道姓甚名谁，但又像生活在我们中间一样。
预设：我发现这两个故事里有一些内容反复出现。
点拨：民间故事作为一种口头艺术，一般有固定的类型和重复的段落，这是为了在讲述中方便记忆，同时加深听众的印象。如《田螺姑娘》中，年轻人两次去找老大娘；《灯花》中，姑娘唱的歌前两句都是一样的。
预设：我还发现民间故事中的主人公身上有很多相似的特点，比如牛郎、海力布都很勤劳、善良；阿凡提、徐文长都很幽默、聪明；《望娘滩中》的聂郎，还有孟姜女都不畏权势……
2.小结：同学们刚才发现的这些不仅是中国民间故事的特点，也是欧洲民间故事、非洲民间故事以及大多数民间故事的特点。请同学注意举一反三。
3.全班分享阅读欧洲民间故事和非洲民间故事的心得体会。
活动五：探索民间故事中的文化元素
1.引导学生思考：每一个国家和地区的故事都蕴含着当地的文化特征。大家阅读中国民间故事时，有没有发现哪些地方体现的是我们中国独有的文化元素和符号?
2.小组讨论后，全班交流阅读体会。
预设1:中国是一个崇尚勤劳、智慧、善良的民族，所以故事中都在歌颂勤劳、智慧、善良等优秀品质。
预设2:中国有很多民间故事都是和中国地名、风俗等有关的，如《黑龙江名字的由来》《粽子和龙船》《马头琴的传说》等。
……
3.全班交流欧洲民间故事中的文化元素。教师总结归纳。
(1)学生自由交流阅读体会
预设1:英国人重视礼仪和生活中的细节，比如在《小母鹅》中小母鹅们分别时会“彼此拥抱道别”。
预设2:欧洲人在表达上比较直接。
……
(2)教师小结，并根据学生情况推荐、介绍欧洲的相关书籍。
4.全班交流非洲民间故事中的文化元素。教师总结归纳。
(1)学生自由交流阅读体会。
预设1:非洲出现过一些特别有名的王国，所以在民间故事中有很多关于“国王”的故事。
预设2:非洲很多地方靠狩猎为生，因此，猎人在非洲文化中特别重要，非洲民间故事中猎人也无处不在。
预设3:非洲的动物比较多，因此民间故事中关于动物的故事也很多，而且这些动物各有特点：狮子傲慢，大象粗暴，豺狼狡诈，蜘蛛贪婪……
……
(2)教师小结，并根据学生情况推荐、介绍非洲的相关书籍。
5.总结：阅读时积极思考，不断总结，会让我们在阅读中有更多新的发现和收获。
核心素养
文化自信: 让学生在阅读的过程中了解民间故事的特点,激发学生阅读中外民间故事的兴趣。
语言应用:乐于与大家分享课外阅读的成果。
思维能力:产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，了解故事的主要内容。
审美创造:了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观
教学目标
1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区民间故事，了解故事的主要内容。
2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
3.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学重难点
1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区民间故事，了解故事的主要内容。
2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
本课情境任务
“经典永流传”民间故事会很快就要开始了，今天，就让我们走近这些家喻户晓的民间故事，了解其特点，感受其永恒的魅力。读完后，请挑选你最喜欢、最想要传承的民间故事，与大家分享交流。
阅读篇目
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姓名：________ 书名：____________
日期：________ 故事题目：________
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日期：________ 故事题目：________
故事情节
起因：
主要人物
人物名字：
经过：
人物性格：
结果：
主要事情：
精彩语句
摘录想象神奇的精彩语句：
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精彩语句
摘录描写人物的精彩语句：
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阅读探究单3
选择读过的两个民间故事，并将它们进行比较。它们有什么相似之处和不同之处？（故事情节模式、主人公性格特征、故事结局、表达的愿望）
故事一
故事二
故事题目：________________________
主要内容：________________________
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故事题目：________________________
主要内容：________________________
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相似之处：___________________________________________________________________________________________________________________________________
不同之处：______________________________________________________________
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