统编版（2024）四年级下册铁杵成针第二课时教案及反思

这是一份统编版（2024）四年级下册铁杵成针第二课时教案及反思，共8页。

课题
18.文言文二则（第2课时）
备课教师
授课
教师
课时
安排
共 2课时
第 2课时
教材分析
《文言文二则》由《囊萤夜读》和《铁杵成针》组成。这两篇文言文篇幅短小，却蕴含深刻道理，前者讲述车胤勤奋苦读，后者展现李白受老妇人磨杵启发，学有所成。它们是培养学生文言文阅读能力的优质素材，通过学习，学生能掌握实词、虚词含义，了解文言文特殊句式，感受古人的学习精神，传承中华优秀传统文化，提升文学素养与文化自信。
学情分析
四年级学生接触文言文时间不长，虽对古人故事有兴趣，但面对《文言文二则》仍存在挑战。字词理解上，文中实词、虚词含义与现代文差异大，像 “囊萤” 的 “囊”，学生难以准确把握。特殊句式，如宾语前置，也会造成理解困难。在朗读方面，他们对文言文的节奏和韵律把握不准，读起来不够流畅。不过，学生已具备一定自学能力，若给予恰当引导，借助注释、插图等辅助手段，能初步理解文意，在反复诵读与讨论中，也能逐步体会文中蕴含的精神品质。
学习目标
核心素养目标：
①文化自信：认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等９个字。
②语言运用：正确、流利地朗读课文。在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。
③思维能力：能根据课后注释读懂全文，了解故事内容。能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
④审美创造：初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。
教学重点、
难点
学习重点难点：了解故事内容，领悟文中的道理。能参考注释读懂每句话的意思，能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句。
评价任务
字词理解：给出文中重点字词，如 “囊萤夜读” 的 “囊”“博学多通” 的 “通”，让学生解释意思，判断对实词、虚词的掌握情况。
文意翻译：选取文中关键语句，像 “夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉”，要求学生翻译，评估对文言文整体文意的理解。
朗读表现：观察学生课堂朗读，从字音准确、节奏停顿、韵律把握等方面评价，比如能否正确读出 “世传李太白读书山中，未成，弃去” 的节奏。
内容理解：提问 “《铁杵成针》中老妇人的行为给李白带来怎样的影响？”，通过学生回答，了解对故事内容及蕴含道理的掌握程度。
课堂参与：记录学生在小组讨论、课堂提问环节的表现，包括发言次数、观点的创新性、与他人互动的积极性，衡量课堂学习状态。
知识迁移：给出新的简短文言文，考查学生运用所学知识理解文意、解释字词的能力，检验知识迁移水平。
教具
学具
教学准备：教学课件
教学过程
环节
学习活动
二次批注
情境导入
环节一： 复习词语,导入新课
1.回顾旧知：认读上节课学习的词语。
2.说说上节课里的收获。
3.导入新课。
教师活动：
1.温故知新。
（1）师引导生回顾李白的诗：大诗人李白的诗，大家背了不少，你最喜欢哪一首？谁能背给大家听一听？
（2）导入新课。
①师引导：今天，我们来学习一篇与李白有关的文言文。
②出示课题：《铁杵成针》。
（3）指导朗读课题。
①师指导读课题，指名读，读后评议。
②师教读课题：铁杵/成针。这样读，有了节奏，有了味道。
（出示图片，认识铁杵）师引导：图中箭头指的物品就是铁杵，要把它磨成一根针，真是不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？们来看课文。
2.初读文本。
（1）出示文本，标好停顿。
（2）生自由朗读，注意读准字音。
（3）同桌互读，互纠互辅。
3.检查初读情况。
（1）检查词语学习，重点正音。
（2）看部首，猜字义。
（3）书写“卒”字。
（4）师指名朗读全文，重点纠正断句。
（5）生齐读。
学生活动：
1.指名学生进行背诵李白的古诗，学生说课题，理解课题意思。
2.学生进行朗读，同桌进行互读，读准字音，掌握阅读节奏。
3.学生根据教师的纠正字音，再次进行阅读，将读错的字音多几遍。
4.学生观察生字，注意易错的地方，进行同学分享，在进行书空加深记忆。
活动意图：
课前安排学生背诵李白的诗，可以增加积累，并且能很快进入新课的学习。另外，熟读课文，这是理解课文内容的重要环节。课文读得通顺、流利、节奏准确，对课文内容就有了一定的了解。
环节二：细读感悟
教师活动：
1.了解内容。
（1）对照文章听故事。
（2）概括内容。
2.品词析句。
（1）调整顺序，感受句式。
世传李太白读书山中
世传李太白山中读书
世传李太白在山中读书
（2）“之”“曰”对话，感受句式。
（3）想象补白，感受句式。
3.趣味诵读。
（1）读一读。课件出示全文。
（2）打着节拍，开心诵读。
（3）娓娓道来，讲讲故事。
（4）抑扬顿挫，说评书。
师引领，一句一句说评书。
（5）总结归纳，提炼方法。
4.拓展延伸。
（1）师引导：这个故事，可以浓缩成哪个谚语？（生抢答）
（2）出示课件。
课件出示：
只要功夫深，铁杵磨成针。
（3）师指名朗读；生齐声诵读。
学生活动：
1.学生根据课前的预习，大致的概述课文的内容。
2.了解课文内容，学生选择自己喜欢的句子进行交流，品读这些句子。
3.句子品读，学生对课文的意思已经基本掌握，进行有感情的朗读，掌握课文的节奏。
4.学生通过对课文的理解，总结课文可以浓缩的成语是“铁杵磨针”。同学们进行分享同类故事，积累成语。
活动意图：
从故事入手，特别是对照原文说故事，能让学生把握内容，感知文言文特点，降低了学文言文的难度。长期坚持这样的训练，不仅能让学生爱上古文，还能让学生会学古文，培养了学生的语感。
课堂 小结
同学们，这节文言文第二课时就到尾声啦！课上，我们学习了《铁杵成针》，从老媪磨杵的故事里领会了坚持的力量。大家积极思考，热烈讨论，对故事的寓意理解得很到位。通过对比两篇文言文，还掌握了更多实词、虚词的用法。课后请大家背诵两篇课文，把学到的古人精神用在学习生活中，下次课我们来分享心得。
作业设计
必做：完成本课练习册相应内容
选做：小练笔
板书设计
教后反思
在《文言文二则》的教学中，我致力于引导学生掌握文言字词、理解文意并体会古人精神。课堂上，借助注释、插图，多数学生能初步理解两篇文言文的大意，基本达成教学目标。在朗读环节，学生通过反复诵读，逐渐把握文言文的节奏韵律。
但教学中也暴露出一些问题。字词讲解时，部分学生对古今异义词理解不深，如 “走” 在古文中是 “跑” 的意思，理解有误，说明讲解不够透彻，缺乏实例拓展。在分析文章蕴含的道理时，部分学生理解较浅，未能深入体会古人勤奋学习的精神，反映出引导启发不足。小组讨论环节，少数学生参与度不高，讨论效果未达预期。后续教学，我会丰富字词讲解方式，多引入实例；加强引导，鼓励学生深入思考；优化小组活动，提升全员参与度，让学生更好地学习文言文 。