部编版 语文五年级下册 第8单元 教学设计

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五年级上册语文第八单元 主备人： 班级： 教师姓名： 一、课标、教材、学情分析（一）课标分析：1.学段要求：识字与写字：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。阅读与鉴赏：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。表达与交流：表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范认真。2.学习任务群要求：（1）发展型学习任务群——文学阅读与创意表达：阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意的表达。3.教学提示、学业质量要求：（1）教学提示：注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品。（2）学业质量要求：独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中能获取主要内容，用朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解。能通过诵读、改写、表演等方式表达自己对感人情境和形象的理解与审美体验。教材分析：本单元以“风趣与幽默”为主题，编排了《杨氏之子》《手指》《童年的发现》三篇课文，意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。风趣的语言除了生动有趣、使人发笑之外，往往还能让读者在一笑之余有所回味。此前，三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素，本单元再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升。本单元的习作话题是“看漫画，写出自己的想法”。漫画是一种具有讽刺性或幽默性的图画。与之前的看图写话相比，本次习作对学生的思辨能力提出了更高的要求，在读懂图意的基础上，不仅要把漫画的内容写清楚，更要写出自己从中受到的启示。学情分析：在本单元的学习中，大部分学生对有趣的汉字文化内容兴趣浓厚，像字谜、谐音等，能积极参与相关活动。不过，在文言文《杨氏之子》的学习上，部分学生可能因词汇理解困难，难以精准把握文意。写作“漫画老师”时，虽多数学生能抓住老师特点，但在细节描写和幽默语言运用上可能有所欠缺。课堂上，多数学生能参与讨论，可少数学生或因学习主动性不足，参与度不高。二、单元大概念梳理、分析、探究文中不同的风趣幽默，理解表达意图，学会风趣幽默地表达，做到有智慧地沟通。三、单元目标1.认识本单元25个生字，会写19个生字和9个词语。能结合课下注释、联系上下文、查字典的方法理解“诣、养尊处优、附庸”等词语的意思，了解颜体楷书的基本知识，初步感受《颜勤礼碑》等颜体书法的魅力。（识字与写字）2.正确、流利地朗读课文，梳理课文的主要内容，品析文中风趣幽默的语句，总结出风趣幽默的不同表达，谈谈风趣幽默语言中蕴含的智慧。（阅读与鉴赏）3.借助标题、提示语，联系生活，理解漫画含义并运用风趣幽默的语言写清楚漫画的内容，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示，完成一篇不少于450字的习作。（表达与交流）4.交流、总结幽默语言的表达效果，体会把事物比作人、把人比作事物来描写情景的表达特点及先概括后举例的段落表达方法，并仿照例句选择一个情景写一段话，表达自己的想法。（梳理与探究）四、单元评价五、学习导航幽默风趣的语言，能展现人的智慧；幽默风趣的文字，能让平凡的事物充满情趣；幽默风趣的内容，能让我们记住生命的美好。接下来我们将走进本单元的学习，向大师们学习幽默的表达，运用学到的表达方法，把漫画转化为风趣幽默的小故事，一起来试试吧。六、学习任务及内容：七、课时备课单元目标评价标准目标1准确认读25个生字，规范书写19个生字及29个词语，理解指定词语含义，对颜体书法有认知。目标2正确流利朗读课文，清晰梳理内容，精准品析幽默语句并总结其表达与智慧。目标3借助提示理解漫画含义，用幽默语言描述内容，结合生活阐述启示，习作达450字以上。目标4有效交流总结幽默语言效果，体会特定表达特点，仿照例句就某情景合理写话。学习阶段任务学习目标学习内容 课时整体感知初识“幽默大师”，感受语言魅力1.用多种形式朗读本单元文章，正确书写本单元生字词，借助联系上下文、插图和注释来理解，说出课文大意。2.找出并批注文中语言幽默、风趣的语句，谈谈自己的感受。活动1：词语大闯关活动2：读课文，说感受2探究建构赏析风趣语言，解读幽默密码1.品析课文风趣的语言，梳理不同场景不同的“幽默表达”的方法，说出文章中的妙语智慧。2.运用本单元的表达方法，从五官中选一个，幽默风趣地表达自己的想法。活动3：品幽默表达活动4：品妙文趣语活动5：小试牛刀话五官4应用拓展运用风趣语言，闪现智慧光彩1.回顾梳理本单元的基础知识和文章语言的特点，结合词句段运用，体会作者是怎样表达自己想法的。2.借助标题、提示语，运用风趣幽默的语言，写清楚漫画的内容，并联系生活实际表达自己的想法和思考。活动6：单元整理活动7：趣说漫画4整体感知：初识“幽默大师”，感受语言魅力阶段学习目标1.用多种形式朗读本单元文章，正确书写本单元生字词，借助联系上下文、插图和注释来理解，说出课文大意。2.找出并批注文中语言幽默、风趣的语句，谈谈自己的感受。重点了解单元主题和内容，认识生字新词。难点引导学生对本单元产生浓厚的学习兴趣，感受语言魅力。课时安排1课时时间：教学准备课件、与课本有关的资料教学设计二次备课【情境任务】风趣与幽默是生活的调味剂，说话风趣幽默的人总是让自己和周围的人更快乐。有人说：“风趣幽默是一种给人带来快乐的艺术，它使人从痛苦的经验和情绪中解脱出。”也有人说：“风趣幽默首先要的是一种心态，是一视同仁的好笑的心态。”对于一个说话幽默风趣的人，语言的作用就是一句顶十句的话术。从古至今人类都在语言艺术上不断追寻，让我们走进本单元的课文，感受作者的风趣幽默。任务一、初识“幽默大师”，感受语言魅力活动1：词语大闯关同学们自读课文，勾画生字词，将不理解的词语做好标记。1.自读词语，圈画不认识的生字词。2.组内交流展示，讲解其读音、写法和含义。可以通过组词、造句等方式帮助学生理解。3.集中点拨纠错：生字新词的认读和书写练习。活动2：读课文，说感受学生朗读文言文《杨氏之子》、课文《手指》和《童年的发现》，借助课下注释，说出课文主要内容，找出并批注自己认为风趣幽默的语句，说一说自己的体会，并总结三篇课文的共同点。1.生自主阅读《杨氏之子》《手指》和《童年的发现》，借助注释联系上下文，说出文章主要内容。边读边批注文中风趣幽默的语句，说说自己的体会。2.组内交流三篇文章的共同点。示例：例如语言都具有一定的趣味性、都通过具体事例来表达等，通过交流可以加深学生对文章的理解，拓宽思维。总结：教师在学生理解幽默之处有困难时给予协助，帮助学生明白作者的写作意图和要表达的思想感情，提升学生的语文素养。设计意图：设计初读课文的版块，目的是引导学生自学生字词，锻炼学生的自主阅读和理解能力，为深入研读课文做好准备。同时，通过让学生找出风趣幽默的语句并交流体会，以及总结文章共同点，培养学生对文本的鉴赏能力和归纳概括能力。当堂达标：课后作业：同步练习册21——23课基础知识部分板书设计教学反思探究建构：赏析风趣语言，解读幽默密码阶段学习目标1.品析课文风趣的语言，梳理不同场景不同的“幽默表达”的方法，说出文章中的妙语智慧。2.运用本单元的表达方法，从五官中选一个，幽默风趣地表达自己的想法。课题杨氏之子学习目标1.正确读写文中生字词，流利朗读并背诵课文，理解文言字词及文意。2.借助朗读和小组探究，体会人物对话技巧与应答妙处，掌握文言文学习方法。3.感受文中人物聪慧与语言精妙，激发对传统文化的热爱，培养文明表达习惯。重点掌握朗读技巧，借助注释读懂内容，感受任务聪慧和语言艺术的精妙难点理解杨氏之子回答的巧妙逻辑，学会在生活中运用语言技巧。课时安排2课时时间：教学准备课件、与课本有关的资料教学设计二次备课【情境任务】“幽默”是生活的调味剂，懂得幽默的人总是让自己和周围的人更快乐。幽默还是有知识、有修养的表现，是一种高雅的风度。让我们走进文本，去探究文章不同的场景是如何幽默表达的。任务二、赏析风趣语言，解读幽默密码活动3：品幽默表达分角色朗读《杨氏之子》，品析文中风趣幽默的语句，思考：孔君平为何说杨梅是杨家的水果？杨氏子是如何回答的？从哪里可以看出杨氏之子的机智？1.组内分角色朗读文言文，生自主批注文中幽默风趣的语句，思考孔君平话的言外之意以及杨氏之子的机智体现在哪里？2.组内合作交流自己的思考，准备展示。示例：孔君平看到杨梅,联想到了孩子的姓氏。由杨氏想到杨梅,再想到君家果,这信手拈来的玩笑话,很有趣。孩子马上听懂了对方是在用姓氏打趣,他想到孔君平的姓氏,又联想到孔雀的第一个字也是孔,便说:“没听说孔雀是您家的鸟。”由孔君平的姓想到孔雀,再想到夫子家禽,果然是妙。孔君平和杨氏子都分别在姓氏上做了文章。孔君平是长辈,杨氏子的回答委婉,表现了应有的礼貌,而且这足以反映出孩子思维的敏捷、语言的机智,使孔君平无语可答。总结：学生对于文中的文言文翻译可能理解的不够透彻，需要教师协助理解，明白杨氏子语言的幽默之处和人物的智慧。设计意图：通过这些活动，学生能够更好地理解文言文的内涵，提高对语言幽默的鉴赏能力和分析能力，同时也能增强团队合作和交流表达的能力。当堂达标：课后作业：同步练习册21课课文理解部分。板书设计教学反思课题《手指》《童年的发现》学习目标1.掌握文中生字词，流利朗读课文，概括出五根手指的特点和作者的童年发现。2.借助阅读与分析，体会作者运用的表达方法，感悟蕴含的人生哲理。3.学习作者幽默风趣的语言风格，尝试描写身边事物并表达感悟。重点了解五根手指各自的特点及作者的发现，总结作者描写的方法，体会人生道理。难点感悟作者笔下蕴含文中的幽默语言特色，理解以手指喻人的写法并学会运用。课时安排2课时时间：教学准备课件、与课本有关的资料教学设计二次备课【情境任务】“幽默”是生活的调味剂，懂得幽默的人总是让自己和周围的人更快乐。幽默还是有知识、有修养的表现，是一种高雅的风度。让我们走进文本，去探究文章不同的场景是如何幽默表达的。任务二、赏析风趣语言，解读幽默密码活动4：品妙文趣语1.快速默读课文《手指》，品析文中风趣幽默的语句，体会作者是怎样风趣表达自己的想法的，深入思考每个手指代表了生活中的哪一类人。作者通过描写五根手指的特点,告诉了我们什么道理呢?（1）生自主读课文，批注文中幽默风趣的语句，思考每个手指代表了生活中的哪一类人？完成表格。（2）组内交流，补充完善表格，准备展示。示例：大拇指的性格特点是最肯吃苦的。食指的姿态是不窈窕的，食指的工作多而复杂。中指地位最优、相貌最堂皇，他的姿态曲线优美,养尊处优，中指只出面不出力。无名指和小指体态秀丽,样子可爱,但能力薄弱,是其他手指的附庸，是最优美的。大拇指：代表吃苦耐劳、默默奉献的底层劳动者。食指：象征勤奋勇敢、勇于探索的人。中指：代表养尊处优、华而不实的人。无名指和小指：代表能力较弱但也有独特作用的人。文章借手指告诉我们要团结协作，各展其长。2.读《童年的发现》，理清“我”发现胚胎发育规律的探究过程和结果。找出并批注文中读起来有趣的部分，感受文本中的儿童幽默与智慧，进一步体会联想和想象对于幽默表达的作用。（1）生自主读课文，批注文中有趣的部分，体会联想和想象对于幽默表达的作用。（2）组内交流“我”发现胚胎发育规律的探究过程和结果。示例：①有趣的部分：预设1:为什么只有晚上睡觉时才长?预设2:那为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?预设3:人怎么会是鸟?②通过这几个有趣的地方,你看到了一个怎样的小男孩?预设:刨根问底、好奇心旺盛。当读者读到作者因为自己的“发现”而闹出的笑话时，可能会想起自己童年时类似的经历，从而会心一笑，这种共鸣会让读者对文章印象深刻，也更能体会到作者对童年时光的怀念和眷恋之情。3.总结幽默表达的方法①巧妙借助双关：利用词语的多义性或同音，让语句具有双重含义，达到幽默效果。比如《杨氏之子》中，孔君平说“此是君家果”，表面说杨梅和杨氏是一家，实际是开玩笑。杨氏之子回应“未闻孔雀是夫子家禽”，同样利用双关巧妙回应，幽默又不失礼貌。②故意夸大其词：对事物的特征、作用等方面进行夸大描述，以突出其荒谬或特别之处，从而引发幽默。例如，在描述人很饿时说“我饿得能吃下一头大象” ，这种夸张的表达将饥饿的程度无限放大，营造出一种强烈的反差感，让人忍俊不禁。③制造强烈反差：把两种截然不同的事物、情境或行为放在一起进行描述，形成鲜明的对比，以产生意外和滑稽的效果。比如“老师上课时严肃得像法官，一下课就和同学们玩闹，活泼得像个孩子”，严肃的法官形象和活泼的孩子形象形成强烈反差，凸显出老师形象的丰富性，给人以幽默诙谐之感。活动4：小试牛刀话五官学生结合拓展资源相声“五官争功”，仿照《手指》的表达特点，运用风趣幽默的表达，从五官中选一个并想一想它像生活中的哪一类人，写一段话。示例：眼睛：眼睛好似敏锐的侦探，时刻洞察周围。新奇事物一出现，它就紧紧盯着，不放过任何细节，为大脑搜集“情报” 。耳朵：耳朵宛如热心的居委会大妈，啥八卦都能听到。左邻右舍的事儿，不管大小，都逃不过它，整日忙得不亦乐乎。 总结：学生对于文中的手指代表生活中的哪一类人可能理解的不够透彻，需要教师协助理解，明白文章语言的幽默之处和表达特点。设计意图：通过默读课文，品析文中幽默表达的语句，体会作者的幽默表达，并联系自身生活实际，仿照文中的表达特点，完成小练笔。当堂达标：课后作业：同步练习册22--23课的课文理解部分。板书设计教学反思应用拓展：运用风趣语言，闪现智慧光彩阶段学习目标1.回顾梳理本单元的基础知识和文章语言的特点，结合词句段运用，体会作者是怎样表达自己想法的。2.借助标题、提示语，运用风趣幽默的语言，写清楚漫画的内容，并联系生活实际表达自己的想法和思考。课题单元整理学习目标1.回顾梳理本单元内容，用思维导图形式梳理基础知识和文章语言的特点。2.结合词句段运用，总结把事物比作人、把人比作事物来描写情景的表达特点及先概括后举例的段落表达方法，并仿照例句选择一个情景写一段话。重点梳理单元基础知识和文章语言的特点，体会语言的魅力。难点体会作者是怎样运用合适的表达特点进行表达。课时安排2课时时间：教学准备课件、与课本有关的资料教学设计二次备课【情境任务】幽默风趣是一种语言智慧，运用幽默风趣的语言能使我们的表达更具有感染力。让我们拓展阅读幽默风趣的语言表达，进一步学习语言的风趣幽默性，做生活中的幽默大师。【学习活动】任务三：运用风趣语言，闪现智慧光彩活动6：单元梳理结合交流平台，回顾单元文章，梳理本单元基础知识，体会幽默风趣的语言，结合词句段运用，体会语句表达的特点，并进行仿写。1.生自主用思维导图梳理单元重点知识，完成词句段运用中的句子仿写。2.组内合作交流，补充完善思维导图，分享自己的创作。总结：学生对于单元重难点整理的比较完整，但需要教师协助理解把事物比作人、把人比作事物来描写情景的表达特点及先概括后举例的段落表达方法，并进行仿写。设计意图：通过整理单元内容，复盘整个单元重难点，体会作者的幽默表达，并联系自身生活实际，仿照文中的表达特点，完成巩固。当堂达标：课后作业：同步练习册22--23课的课文理解部分。板书设计教学反思课题趣说漫画学习目标1.精准识别漫画元素，清晰描述画面，掌握漫画常用表现手法及其效果。2.借助观察、讨论分析漫画，从多方面理解其深层含义，提升思维与表达能力。3.激发对漫画的兴趣与审美情趣，联系生活领悟哲理，树立正确价值观和人生观。重点引导学生识别漫画元素，理解常用表现手法，准确把握漫画含义。难点培养学生从漫画细节挖掘深层寓意，用生动语言阐述漫画感悟。课时安排2课时时间：教学准备课件、与课本有关的资料教学设计二次备课【情境任务】幽默风趣是一种语言智慧，运用幽默风趣的语言能使我们的表达更具有感染力。让我们拓展阅读幽默风趣的语言表达，进一步学习语言的风趣幽默性，做生活中的幽默大师。任务三、运用风趣语言，闪现智慧光彩活动7：趣说漫画漫画具有强烈的讽刺性与幽默性，画家从生活中取材，运用夸张、比喻等手法，讽刺、批评或表扬某些人、某些事。漫画能让我们会心一笑，也能让我们有所思考，获得生活启示。1.生自主从两幅漫画中选择你感兴趣的一幅，你发现了哪些可笑之处？用较幽默风趣说的语言描述出来，并说出作者的表达意图以及自己的思考。2.组内分享你知道的其他类型的漫画，从中或从课本的两幅漫画中选择其中一幅，写一写你从漫画中获得的启示。总结：课堂上，学生能积极识别漫画元素，理解表现手法，但在深挖寓意及流畅表达感悟上可能需更多引导。设计意图：通过多样活动引导学生观察漫画元素、理解表现手法，挖掘深层寓意，提升审美与表达能力，培养对漫画艺术的兴趣 。当堂达标：课后作业：同步练习册21--23课的小练笔部分。板书设计教学反思