部编版 语文五年级下册 第2单元 教学设计

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五年级下册语文第二单元 主备人： 班级： 教师姓名： 一、课标、教材、学情分析（一）课标分析：1.阶段要求：课标要求：（1）有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。（2）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。（3）表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见。（4）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范认真。2.学习任务群要求：（1）发展型学习任务群——文学阅读与创意表达：阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意的表达。（2）拓展型学习任务群——整本书阅读：阅读文学、科普、科幻等方面的优秀作品，如《寄小读者》《十万个为什么》《海底两万里》等，学习梳理作品的基本内容，针对作品中感兴趣的话题展开交流。3.教学提示、学业质量要求：（1）教学提示：注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品。（2）学业质量要求：独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中能获取主要内容，用朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解。能通过诵读、改写、表演等方式表达自己对感人情境和形象的理解与审美体验。教材分析：本单元以“古典名著”为主题,编排了四篇课文: 《草船借箭》是根据《三国演义》的相关情节改写的,讲述了诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”的故事;《景阳冈》节选自《水浒传》,记叙了武松打虎的故事; 《猴王出世》节选自《西游记》,主要写了一块仙石孕育出的石猴发现了水帘洞,被群猴拜为猴王的故事;《红楼春趣》节选自《红楼梦》,讲述了宝玉等人在大观园里放风筝的故事。本单元语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”，本单元的习作要求是“学写读后感”。这要求学生把读一篇文章或一本书的感想写下来，意在引导学生回顾读过的文章或书籍，关注阅读过程中产生的思考与感受，并清楚地表达出来。学情分析：1.本单元是学生在学习了阅读策略单元三上第四单元“预测”以及五上第二单元“提高阅读速度的方法”的基础上的继续学习阅读名著的方法。2.本单元课文都是由原著节选或改编而来的，教学时要注由此生发开去，注意适度拓展，引导学生初步接触原著，了解相关资料，阅读某些章节，启发学生感受名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。3.本单元的四篇课文最大的特点是故事情节曲折生动，人物形象栩栩如生。学生对这两个方面也较感兴趣，教学中并要结合小学生的认知实际，指导学生重点感受这两个方面，在阅读和感受中激发学生阅读名著的兴趣。二、单元大概念初步学习阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，体会、展现多元人物形象。三、单元目标1.认识53个生字，读准5个多音字，会写28个字，会写18个词语。（识字与写字）2.用较快的速度默读课文，结合已有的阅读经验找出自己最喜欢的故事人物并说一说理由，把握课文的主要内容。（阅读与鉴赏）3.研读文本，结合具体情节或句段多角度分析人物形象，总结阅读古典名著的方法，感受主要人物的特点。（表达与交流）4.选读喜欢的名著故事，交流故事中的人物和情节并改编成课本剧在班内展示；记录自己的阅读感受，完成一篇读后感，争做“名著推荐官”，产生阅读古典名著的兴趣。（梳理与探究）四、单元评价五、学习导航《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》被称为中国四大名著。四部巨著在中国文学史上都有着极高的文学水平和艺术成就。细致的刻画和所蕴含的深刻思想都为历代读者所称道，其中的故事、场景、人物已经深深地影响了中国人。四大名著中，你最喜欢的人物是谁？让我们开展一场名著推荐交流会，去探讨一下吧！六、学习任务及内容：七、课时备课单元目标评价标准目标1能准确认读53个生字、5个多音字，规范书写28字及18个词语，基础扎实。目标2默读速度符合要求，能找出自己最喜欢的人物并说出理由，精准概括课文主要内容。目标3依据具体情节和句段，从多维度剖析人物形象，总结切实可行阅读方法。目标4课本剧展示精彩，读后感内容充实，积极热情向同学推荐古典名著。学习阶段任务学习目标学习内容课时整体感知初读名著故事 感受人物魅力1. 1.认识53个生字，读准5个多音字，会写28个字，会写18个词语。2．快速默读本单元四篇课文，梳理内容要点能说出课文主要情节。3.抓住文中的关键词语，谈一谈自己最喜欢的故事人物。课内：《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》课外：自己搜集的古典名著1探究建构析人物形象 品百样人生1.默读课文，画出体现人物特点的语句，旁批思考，标注关键内容，对人物做出简单评价，并说出理由，喜欢阅读古典名著。2.结合自己的阅读经历和交流平台，梳理并分享阅读古典名著的好方法。课内：《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》语文园地——交流平台、词句段运用 习作 写读后感 课外：《闹龙宫夺取金箍棒》 《行者乔扮戏红孩儿》、《智取生辰纲》、《林冲棒打洪教头》、《借东风》《煮酒论英雄》《葫芦僧乱判葫芦案》《香菱学诗》4应用拓展读经典 传文化1.运用阅读古典名著的方法选读喜欢的名著故事，交流故事中的人物和情节并改编成课本剧在班内展示。2.记录自己的阅读感受，完成一篇不少于450字的读后感，争做“名著推荐官”，产生阅读古典名著的兴趣。快乐读书吧《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》3整体感知：初读名著故事 感受人物魅力阶段学习目标1.认识53个生字，读准5个多音字，会写28个字，会写18个词语。2.快速默读本单元四篇课文，梳理内容要点能说出课文主要情节。3.抓住文中的关键词语，谈一谈自己最喜欢的故事人物。重点了解单元主题和内容，认识生字新词。难点引导学生对本单元产生浓厚的学习兴趣，了解古典名著。课时安排1课时时间：教学准备课件、与课本有关的资料教学设计二次备课【情境任务】名著指的是在世界范围内得到广泛认可和关注的著作，其价值由于已经超越了时代本身而得以流传。究竟是怎样的魅力使它如此迷人？本课让我们以一个初学者的身份，走进中国古代四大名著中的经典篇章一探究竟！活动1：读经典，知内容，谈人物通读课文《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》，标记有疑惑的词句，组内交流解决问题的方法，梳理出文章的主要人物并能按故事发展的顺序说出课文的主要内容。。活动一：词语大闯关1.自读词语，圈画不认识的生字词。2.组内交流展示，讲解其读音、写法和含义。可以通过组词、造句等方式帮助学生理解。3.集中点拨纠错：生字新词的认读和书写练习。设计意图：设计初读课文的版块，目的是引导学生自学生字词，锻炼学生的自学能力，初步把握课文内容，为下面的环节作准备。活动二：自主阅读课文，完成表格。借助表格，梳理课文内容1.借助表格，梳理课文内容2.小组代表展示。课文主要人物故事主要内容《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》总结：学生对于词语可能理解的不够透彻，需要教师协助理解，初步了解四大名著的基本简介和主要内容。设计意图：设计初读课文的版块，目的是引导学生自学生字词，锻炼学生的自学能力，初步把握课文内容，为下面的环节作准备。当堂达标：课后作业：同步练习册5——8课基础知识部分板书设计教学反思探究建构：析人物形象 品百样人生阶段学习目标1.默读课文，画出体现人物特点的语句，旁批思考，标注关键内容，对人物做出简单评价，并说出理由，喜欢阅读古典名著。2.结合自己的阅读经历和交流平台，梳理并分享阅读古典名著的好方法。课题《草船借箭》——神机妙算话人物学习目标1.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序写出故事的主要内容。2.能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。3.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落。重点能按照起因、经过、结果的顺序写出故事的主要内容。难点能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。课时安排 1课时时间：教学准备课件、与课本有关的资料教学设计二次备课一、知背景，概括主要内容1.今天我们要读的这篇课文《草船借箭》，是根据元末明初罗贯中的《三国演义》第四十六回相关内容改写的。请看过《三国演义》小说或者相关影视的同学来介绍一下你所了解的“三国”2.下面，我们按起因、经过、结果的顺序说说《草船借箭》这个故事的主要内容。概括主要内容，既要简洁，关键意思又不能少，所以找准关键词就显得很重要。例如，如果让我概括这个故事的结果，我就抓住三个关键词，把结果概括成“诸葛亮借到了箭，立下奇功，鲁肃、周瑜心服口服”。——周瑜妒忌诸葛亮的才智，想陷害诸葛亮，让诸葛亮十天造好十万支箭。诸葛亮主动立下军令状——三天内造好十万支箭。诸葛亮不慌不忙，向鲁肃借了船，用计谋向曹操借来了十万支箭。诸葛亮借到了箭，立下奇功，鲁肃、周瑜心服口服。二、默读《草船借箭》，找出文中关键词句，说一说诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方?他算到了什么?请同学们带着问题用心读课文，可以和同学讨论，待会儿选择体会最深的一处讲给大家听。1.如果请你用课文中的一个词语概括诸葛亮在借箭过程中所表现出的才能，你会用哪个词语?(神机妙算)“神机妙算”是什么意思?、1.研究诸葛亮的“知天文，懂地理”。这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。五更时分，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。到雾散时，诸葛亮下令返回。船两边的草把子上都插满了箭。诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”。曹操知道上了当，可是诸葛亮那边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。2.研究诸葛亮的“识人心”。鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办?”诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”鲁肃见了诸葛亮。诸葛亮说：“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。”鲁肃说：“都是你自找的，我怎么帮得了你的忙?”诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。周瑜疑惑起来，说：“到了第三天，看他怎么办！”三、拓展阅读图书《借东风》故事讲了一件什么事？进一步感受诸葛亮和周瑜两个人物形象，画出感受深刻的句子。五、推荐《三国演义》。推荐《三国演义》中著名的故事。三顾茅庐、空城计、桃园三结义。设计意图： 引导学生在默读与讨论中，分析关键语句，深度理解诸葛亮神机妙算的形象，提升文本解读能力。当堂达标：课后作业：同步练习册第5课应用拓展部分。板书设计教学反思课题《景阳冈》——揭秘武松过人之处学习目标1.默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。2.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。3.能对武松作出简单的评价，并说明理由。重点能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。难点能对武松作出简单的评价，并说明理由。课时安排 1课时时间：教学准备课件、与课本有关的资料教学设计二次备课一、了解《水浒传》1.北宋以来，民间零星流传着很多“好汉”故事。元末明初，施耐庵凭着高超的艺术技巧，把这些故事串联在一起写成一本书，这本书就是《水浒传》。读《水浒传》我们可以感受到“故事串联”的痕迹：一个英雄一个英雄地写，一个英雄引出另一个英雄⋯⋯在七十回本《水浒传》里，施耐庵写得最多的就是武松。那武松是一个什么样的人呢?读小说时，我们可以试着分析人物形象。二、揭秘武松过人之处武松上了冈，遇到了老虎，于是有了武松打虎的精彩情节。请同学们静下心来默读课文《景阳冈》的5到7段，看武松怎样打虎的？找出体现武松“过人之处”的句子，做好批注。预设1：读句子关注文中武松打虎时三个“闪”字，品读交流，这三个闪读出武松的“闪”是在消耗老虎的体力，“知己知彼”体会武松的机智。预设2：读武松打虎部分小结：从武松打虎的三“闪”，武松打虎时的动作及三次“尽平生气力”，我们读出了武松的机智勇敢、力大无穷、身手敏捷的过人之处。三、武松是英雄，但他也是一个平凡之人。关注武松的语言、动作，你又从那些地方读出武松也有平凡人的一面。按顺序找，做好标记。预设1：武松敲着桌子叫道∶“主人家，怎么不来筛酒？”体会武松的鲁莽无礼。预设2：武松道“休要胡说！没地不还你钱！再筛三碗我吃！”关注标点，体会武松的倔强。预设3：关注文中武松的三笑体会武松的多疑、冲动、狂妄自大。武松最终打死了老虎，一举成名，戴红花骑大马，成为一个英雄。故事再往后发展，他一直在打老虎，后面的老虎是指——贪官、坏蛋。那些“老虎”可比这只老虎难打多了。有兴趣的话，可以去读《水浒传》。三、课下同学们读一读图书中的《智取生辰纲》和《杨志卖刀》两篇文章，继续通过动作、语言描写体会他们的性格，发现他们别样的形象。设计意图： 引导学生默读关键段落，分析武松打虎细节，体悟其过人之处，提升文本分析能力。当堂达标：课后作业：同步练习册第6课应用拓展部分。板书设计教学反思课题《猴王出世》、《红楼春趣》——赏猴王宝玉，析形象性格、学习目标1.默读课文，遇到不理解的词句，能猜出大致意思，并继续往下读。2.能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过，并能说出对宝玉的印象。。3.能大致了解故事内容， 总结出阅读古典名著的方法。重点能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过，并能说出对宝玉的印象。,难点能大致了解故事内容， 总结出阅读古典名著的方法。课时安排 2课时时间：教学准备课件、与课本有关的资料教学设计二次备课1.默读课文《猴王出世》，仔细圈画出描写石猴语言、动作的语句，反复研读并做好批注，随后在读书交流中聚焦动作语句，感受石猴性格特点。预设：顽皮  机智  勇敢  急躁、、、、、、那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（关注标点，发现是排比句。）食草木，饮涧泉，采山花，觅树果 （三个字，第一个字都是石猴的动作。）狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。 （四个字的短语） 夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（对联）预设：石猴的语言很简短。石猴的语言有重复的语句。石猴的语言急促，后面都是！点拨：我们看到一个勇敢、急躁、豪爽、大气、敢作敢为的石猴。小结方法：阅读古典名著，可以运用跳读的方法，找到关键语段的方法，感受人物形象。2.根据阅读提示默读课文，思考《红楼春趣》“趣”处及主要描写对象，让并圈画批注宝玉言行语句，说一说宝玉是一个什么性格的人。预设1：宝玉取了好几次风筝，第一次去了说要的大鱼风筝被晴姑娘放了，第二次回来又说，大螃蟹风筝又被袭姑娘送给三爷了，而然他都没有生气，我觉得他太大度了。预设2：宝玉没拿到自己想要的大鱼风筝和大螃蟹风筝，最后看到一个美人风筝，心中欢喜，说明他很喜欢这个美人风筝。点拨：外人看宝玉痴呆至极，而在宝玉眼中，一切人物、鱼、燕子都是平等的，他至情至真的单纯。借助资料，前后联系，我们就更加了解了人物。3.阅读中国古典名著的方法知多少说说在阅读古典名著过程中，自己总结了哪些方法？联系自己的阅读经历，举例说说自己在阅读过程中遇到的困难及解决的方法，再结合语文园地的“交流平台”，梳理并分享阅读古典名著的好方法。可以联系上下文猜测词句的意思。遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨。借助资料帮助了解。结合看过的电影、电视剧，加深对课文的理解。设计意图：引导学生沉浸式默读，圈画批注石猴、宝玉言行，剖析人物性格，深度感知经典，提升文学鉴赏力。引导学生回顾阅读经历，梳理、分享阅读古典名著的方法，解决阅读难题，提升阅读能力。当堂达标：课后作业：同步练习册第7/8课应用拓展部分。板书设计教学反思应用拓展：读经典 传文化阶段学习目标1.运用阅读古典名著的方法选读喜欢的名著故事，交流故事中的人物和情节并改编成课本剧在班内展示。2.记录自己的阅读感受，完成一篇不少于450字的读后感，争做“名著推荐官”，产生阅读古典名著的兴趣。课题语文园地、口语交际学习目标能主持关于“怎么表演课本剧”的谈论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。能回顾、总结猜测古典名著中语句意思的方法，根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物，并能说出理由。朗读、背诵古诗《鸟鸣涧》。重点能回顾、总结猜测古典名著中语句意思的方法，根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物，并能说出理由。难点能主持关于“怎么表演课本剧”的谈论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。课时安排 1课时时间：教学准备课件、与课本有关的资料教学设计二次备课活动5：读演结合理文意1、诸葛亮足智多谋，李逵鲁莽刚猛，孙悟空神通广大，林黛玉多愁善感……四大名著多次被改编成电影、电视剧作品。每位导演都对作品有自己的理解：例如86版的《西游记》、83版《水浒传》、新版《三国演义》《红楼梦》都是人们茶余饭后，津津乐道的经典。你对这些故事有怎样的理解？选择喜欢的课文表演成课本剧，然后分配角色，排练剧本，让我们一起漫步中国古典名著长廊，走近这些人物，品读精彩故事，把你喜欢的故事呈现给大家吧。2、词句段的运用猜测词语的大致意思。 榜文 客官 印信 驿站 伙计 郎中 店家 客舍 货郎 墨客读句子，注意加点的部分，说说是怎么知道它们的意思的。（1）但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误。（2）石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复明目蹲身，跳出水外。（3）众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜。3.下面句子描写的都是本单元课文中的人物，读一读，猜猜写的是谁，说说你的理由。（1）身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。挺挺身躯变化多，声音响亮如钟磐。（2）身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。（3）身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。3、日积月累赏析并背诵《鸟鸣涧》。（以动衬静）设计意图：借助经典影视唤起学生对四大名著兴趣，通过表演课本剧，让学生深入理解人物，感受古典名著魅力，提升综合素养。当堂达标：课后作业：同步练习册第语文园地基础知识部分。板书设计教学反思课题习作学习目标能初步了解写读后感的基本方法。能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。通过修改他人习作，完善自己的习作。重点能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。难点能初步了解写读后感的基本方法，修改完善习作。课时安排 1课时时间：教学准备课件、与课本有关的资料教学设计二次备课活动6：争做“名著推荐官”这次习作，请你选择一个你喜欢的角色或者一本书或观看相关的影视作品，把自己产生的阅读感受写下来，组内分享交流，争做最优秀的名著推荐官。（不少于450字）习作要求：（1）先简单介绍一下文章、书或影片的主要内容，可以重点介绍你印象最深的部分，再选择一两处你感触最深的内容，写出自己感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。（2）题目可以是“读《xxx》有感”或“《xxx》读后感”，也可以将它作为副标题，再自拟主标题。写完后读一读，看看有没有把自己的感想表达清楚，再和组内同学交流。出示方法：第一步“引”是简述文章内容。第二步“议”是评议所引内容。第三步“联”是联系生活实际。第四步“结”是总结自己怎样做。（3）积极参加读书交流会，将自己的习作在班内分享，争做“名著推荐官”。（4）根据同学的建议，修改完善自己的习作。自评习作，加深理解学生按照评价量表完成自评。出示自评要求：本篇习作中，我写了自己对______（文章或书）的读后感，我结合______表达了自己的感想。习作书写______，语句______，能______概括文章主要内容，感想______。小组互评出示互评要求。（1）发现错误的标点符号及错别字，尝试用修改符号进行修改。（2）发现精彩句段或不恰当、不通顺的句子，分别用“    ”和“    ”标出，写下批注。书写互评评语。读了你的习作，其中最值得我学习的是     ，最需要改进的是     ，建议你     。设计意图：引导学生将阅读与观剧感悟转化为文字，通过组内分享交流，锻炼表达能力，激发对名著热爱，培养优秀荐书人。（5）修改习作根据同学的反馈并结合板书，对自己的习作进行修改，注意把读书感想写真实、具体。评价项目★★★★★★简单介绍文章或书的内容重点介绍印象深刻的部分感想真实具体书写认真、错别字少于3个，病句不多于2个，有修改的痕迹。板书设计教学反思