部编版 语文五年级下册 第6单元 教学设计

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五年级下册语文第六单元 主备人： 班级： 教师姓名： 一、课标、教材、学情分析（一）课标分析：1.学段要求：识字与写字：有较强的独立识字能力。累计吗，，认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。阅读与鉴赏：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。表达与交流：表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见。修改自己的习作，并主动与他人交换修 改，做到语句通顺，行款正确，书写规范认真。2.学习任务群要求：本单元属于发展型学习任务群的“思辨性阅读与表达”，阅读哲人故事、寓言故事、成语故事等，感受其中智慧，学习其中的思维方法。注意引导学生客观、全面、冷静地思考问题，体会作者运用的思维方法：如比较、分析、概括、推理等。3.教学提示、学业质量要求：（1）教学提示：注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品。（2）学业质量要求：能与他人分享阅读作品获得的有益启示，有意识地运用积累的语言进行口头或书面表达。重视朗读，借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解。 参加文学体验活动，能够围绕发现的问题，搜集资料、整理相关的观点与看法，结合学习积累和经验，初步形成自己的理解和认识。教材分析：把握单元内容的编排逻辑,明确民间故事的文化价值。本单元有三篇课文：《自相矛盾》中的围观者听了卖者的话，发现其前后说法的抵悟之处，从而提出了"以子之矛陷子之盾"的假设，使卖者无言以对；《田忌赛马》中的孙膑通过观察，发现众人的马脚力相当，且都能分成上、中、下三等，从而推演出获胜把握较高的布阵方式，并向田忌献策；看到孩子身在高高的横木上，随时可能摔到甲板上，迅速通过海面风平浪静、水手们都在甲板上等有利条件，判断出孩子只有跳到海里才有机会获救，于是果断举枪逼孩子跳水。三篇课文都编排了有关了解人物思维过程的课后题。本次习作进一步要求学生根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体，引导学生根据探险的的乐趣。情境，围绕探险的目的，把遇到的困境和求生的方法写具体，丰富想象的内容，体会想象学情分析：字词理解：大部分学生能掌握本单元的生字新词，但像“吾”“弗”等文言文中的字词，部分学生在理解和运用上存在困难。在书写方面，个别复杂字，如“赢”，容易出现笔画错误。课文内容：学生对现代文《田忌赛马》和《跳水》的故事情节理解较好，能把握主要内容。但对于文言文《自相矛盾》，部分学生对文意的理解不够透彻，难以准确翻译全文，尤其在一些古今异义词的理解上出现偏差。二、单元大概念了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解，迁移运用思维方法，更好地解决实际问题。三、单元目标1.认识本单元11个生字，读准1个多音字，会写23个生字和20个词语。能联系上下文、查字典的方法理解“誉、弗、立”等词语的意思。（识字与写字）2.反复阅读课文，说出课文的主要内容，建构“通过比较、分析、概括、推理等思维方法、了解人物思维过程”的模型。（阅读与鉴赏）3.研读文本，找出文中人物的具体做法和其思考依据，梳理人物解决问题的思维过程。联系生活实际，分享自己遇到过的问题及解决过程。（梳理与探究）4.阅读主题丛书，分享运用谋略解决问题的故事，梳理出人物的思维过程。展开想象，根据情境把遇到的困境求生的方法写具体，完成一篇不少于450字的习作。（表达与交流）四、单元评价五、学习导航古有自相矛盾的楚国人、调换马儿出场顺序的孙膑；后有让孩子跳水自救的船长，以及未来你们这一个个闪着思维火花的少年。在课文的字里行间中，无不闪耀着智慧的光芒。我们从古人的智慧中汲取思维火花解决我们在现实生活中所遇问题。让我们一起创编惊险刺激的探险故事，参加班级精编探险故事评选会吧！六、学习任务及内容：七、课时备课 单元目标评价标准目标1认识本单元11个生字，读准1个多音字，会写23个生字和20个词语。能联系上下文、查字典的方法理解“誉、弗、立”等词语的意思。目标1能够说出课文的主要内容，建构出“通过比较、分析、概括、推理等思维方法、了解人物思维过程”的模型。目标2找出文中人物的具体做法和其思考依据，梳理出人物解决问题的思维过程。分享自己遇到过的问题及解决过程的例子。目标3分享运用谋略解决问题的故事，梳理出人物的思维过程。完成一篇不少于450字的习作。学习阶段任务学习目标学习内容课时整体感知梳理主要内容找出人物做法1.通读本单元课文，梳理故事情节，并用自己的话说出每篇文章的主要内容，分享印象深刻的人物或情节，并谈谈自己的收获。2.研读文本，能根据故事的起因、经过和结果，用自己的话讲述故事内容，能说出课文中人物的思维过程。3.借助文本中的故事，抓住故事情节，总结课文中人物的思维过程，懂得根据实际情况选择合适的解决问题的办法。课内：《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》课外：自己搜集的相关资料1探究建构抓住思维过程分享个 ，人体验1.研读文本，客观、全面、冷静地思考文中人物遇到的问题，借助图示，推想主人公的思维过程，学习解决问题的方法。2.联系生活实际，分享自己遇到的问题，及解决过程。课内：《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》 课外：相关资料讨论5应用拓展创编探险故事参加故事评选拓展阅读主题丛书《思维的火花》，分享运用谋略解决问题的故事。2.展开想象，根据情境编把遇到的困境，求生的方法写具体，完成一篇不少于450字的习作。语文园地——交流平台、词句段运用、写作3整体感知：梳理主要内容找出人物做法阶段学习目标1.认识本单元11个生字，读准1个多音字，会写23个生字和20个词语。能联系上下文、查字典的方法理解“誉、弗、立”等词语的意思。2.通读本单元课文，梳理故事情节，并用自己的话说出每篇文章的主要内容，分享印象深刻的人物或情节，并谈谈自己的收获。3.研读文本，能根据故事的起因、经过和结果，用自己的话讲述故事内容，能说出课文中人物的思维过程。4.借助文本中的故事，抓住故事情节，总结课文中人物的思维过程，懂得根据实际情况选择合适的解决问题的办法。重点了解单元主题和内容，认识生字新词。难点引导学生对本单元产生浓厚的学习兴趣，了解人物的思维过程。课时安排1课时时间：教学准备课件、与课本有关的资料教学设计二次备课【情境任务】你是否羡慕别人的快速思维？是否羡慕别人的大脑？你是否觉得自己的潜力没有被激发出来？本单元我们一起走进“最强思维”，碰撞思维火花。 任务一、读课文，说内容 快速默读本单元三篇文章，找出文中描写人物的语句，初步说出课文的主要内容，并说说这些课文讲了人物的哪些特点。活动一：读单元课文，说主要内容通读本单元三篇课文，梳理故事的起因、经过、结果，简要说出每篇课文的主要内容。阅读导航：阅读课文《自相矛盾》，结合注释，说出文章的大致内容。自由读课文,试着用自己的话说说每句话的意思,再试着用自己的话讲一讲这个故事。(出示课件)(1)对照注释,揣摩句意,逐句翻译。(2)小组交流,互相评议和补充修改,试着在小组内统一说法。(3)小组派代表作汇报发言,全班交流,师生评议。2.阅读课文《田忌赛马》，结合题目梳理文章主要写了一件什么事。思考文章是按照什么样的顺序写的？写了哪几部分内容？初读课文,整体感知。(出示课件)要求:(1)自由朗读课文,读准字音,读通句子。(2)课文哪几个自然段写了田忌与齐威王赛马?(3)除了比赛之外,课文还写了什么? 学生自由读课文,并思考相关问题。教师组织交流。预设:课文第10~14自然段写了田忌与齐威王赛马。除了比赛之外,课文第1、2自然段写了三个人物的关系,第3~9自然段写了孙膑向田忌表明自己有必胜的办法,第15、16自然段写了赛马结果。(出示课件)3.阅读课文《跳水》，想想故事的起因、经过、结果，完成导图，再讲讲这个故事。水手拿猴子取乐→（ ）→（ ）设计意图：设计初读课文的版块，目的是引导学生自学生字词，锻炼学生的自学能力，初步把握课文内容，为下面的环节作准备活动2：找人物表现读了故事，感受了人物语言，你觉得可以用个什么样的词语来形容文中那个卖矛又卖盾的人？（夸口）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。从你的品读中可以看出田忌是一个怎样的人？孙膑呢？齐威王呢？一边默读课文，一边在文中找出有关的描写片段画出来，读一读。设计意图：目的是引导学生把握文中人物的具体表现，，初步把握课文人物的特点，为学习人物的思维过程铺垫。当堂达标：科普小讲堂：针对本单元课文感兴趣的内容，搜集一下有关太阳的知识吧！课后作业：同步练习册16——17课基础知识部分板书设计教学反思探究建构：抓住思维过程，分享个人经历阶段学习目标1.研读文本，客观、全面、冷静地思考文中人物遇到的问题，借助图示，推想主人公的思维过程，学习解决问题的方法。2.联系生活实际，分享自己遇到的问题，及解决过程。课题《自相矛盾》--对比分析表现，梳理思维过程学习目标认识"吾、弗"2个生字，读准多音字"夫"会写"矛、盾"等4个字。2．能正确、流利地朗读课文。背诵课文。3．能联系注释及上下文，理解课文内容。理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。重点通过推演路人的思维过程，能说出“其人弗能应也”的原因，并联系生活实际，深化对课文寓意的理解。难点通过推演路人的思维过程，能说出"其人弗能应也"的原因，并联系生活实际，深化对课文寓意的理解。课时安排 2课时时间：教学准备课件、与课本有关的资料教学设计二次备课【情境任务】思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。纵览古今，有名的人物都是从认真思考，学会思考，用正确的思维，智慧的语言解决问题开始的，现在让我们一起走进“最强思维”，用风趣的表达，碰撞思维火花。在学习他人思维过程的同时，也要表达出自己的想法。【学习活动】活动3：对比分析表现，梳理思维过程理解文章，讲述故事。自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话讲一讲这个故事。（1）一边读一边看插图。（2）对照注释，揣摩句意。（3）小组合作，质疑问难，共同讨论。指名让同学连起来讲故事。故事范例:一个楚国人在卖盾和矛时,一边夸耀自己的盾坚不可破,一边又夸耀自己的矛无坚不摧,有个围观的人问他,若是用自己的矛攻击自己的盾会怎样,结果他无言以对。坚不可破的盾和无坚不摧的矛,是不可能同时存在的。设计意图：逐句理解,能降低学习文言文的难度,掌握翻译文言文的方法2.《自相矛盾》合作探究：“以子之矛陷子之盾”，究竟会出现几种可能？又能得出什么结论？走进路人的内心，了解他的思维过程。（填写关键词）互相交流,深入理解。(1)再次说一说这个故事,注意人物的动作、神态和心理活动,读好人物对话时的语气,并熟读成诵。(出示课件)(2)“其人弗能应也”的原因是什么?用课文里的原句回答。(出示课件)预设:夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立。小结,体会道理。(出示课件)(1)这则寓言告诉了我们什么道理? 预设:说话做事要前后相应,不要自相矛盾。(板书:说话做事要前后相应)(2)生活中有类似的自相矛盾的事情吗?小组同学互相说一说。设计意图：设计对比分析表现，梳理思维过程版块，目的是能正确、流利地朗读课文，能联系注释及上下文，理解课文内容。理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。板书设计教学反思课题《田忌赛马》--回顾历史，展现思维的力量学习目标1.会认"策、荐"2个生字，会写"拳、策、赢"等5个字，正确读写"赏识、脚力、胸有成竹"等8个词语。2.训练学生讲述历史上以弱胜强的故事，先小组内讲故事，再走上讲台讲故事，促进学生从积累到运用的有效迁移。3.默读课文，用自己的话讲讲田忌赛马的故事。了解两次赛马时出场的顺序，体会孙膑的足智多谋。重点默读课文，用自己的话讲讲田忌赛马的故事。难点了解两次赛马时出场的顺序，体会孙膑的足智多谋。课时安排 2课时时间：教学准备课件、与课本有关的资料教学设计二次备课活动4：回顾历史，展现思维的力量1.默读课文《田忌赛马》2遍，借助相关语句推想人物思维过程，将思考过程用自己的语言表达出来。2.完成《田忌赛马》对阵图：1.孙膑是齐国大将田忌的门客,田忌对他非常赏识。 (出示课件)教师引导学生理解“门客、赏识”的意思,思考:后来孙膑的身份发生了什么变化? 2.田忌如实相告,并引荐了孙膑。后来,齐威王任命孙膑为军师。(出示课件)教师引导学生理解“引荐、军师”的意思。过渡:田忌与齐威王的这次对阵是怎样进行的? 3.把齐威王和田忌赛马的对阵图连一连,田忌为什么获胜了呢?(出示课件)（1）完成孙膑的对阵图：请尝试其他对阵可能，看是否存在其他一种使田忌获胜的可能： （3）读一读描写比赛的内容,借助对阵图,试着说一说孙膑是怎么制订出这个计策的。(板书:制订计策)预设:第一场,田忌的下等马对齐威王的上等马;第二场,田忌的上等马对齐威王的中等马;第三场,田忌的中等马对齐威王的下等马。(4)为什么不用上等马对上等马、中等马对中等马、下等马对下等马呢?既然不能这样对阵,孙膑想出了什么办法?这样对阵,最有可能出现的结果是什么?预设:孙膑想虽然每个等级的马脚力相差不多,但是不同等级的马之间的脚力是有很大差距的。上等马对阵中等马一定赢,中等马对阵下等马也一定赢。比赛三局两胜,只要其中两局获胜就可赢得比赛。所以只要合理安排马的出场顺序,肯定能赢得胜利。(5)小结:通过孙膑的妙计,田忌用的还是原来的马,只是有意安排了马的出场顺序,就顺利地赢得了比赛。(板书:胜负难料→必胜)4.分角色朗读第3~9自然段,注意读好人物说话时的语气。(出示课件)5. 朗读课文第10~14自然段,说一说:赛马的时候,田忌的态度发生了怎样的变化?田忌的态度为什么会有这样的变化?(出示课件)预设:田忌的态度由“不动声色,一点儿都不着急”,到“微微一笑”,再到“满意地笑了”。因为田忌相信孙膑的策略一定能让自己赢得比赛。6.课外拓展。(出示课件)(1)当齐威王知道田忌赛马的计策是来自孙膑时,他会怎么想、怎么说?(2)历史上有不少像“田忌赛马”这样运用谋略取得胜利的故事,课下大家可以找一找相关资料,和同学交流。例如:淝水之战、长勺之战、赤壁之战、空城计……设计意图：训练学生讲述历史上以弱胜强的故事，先小组内讲故事，再走上讲台讲故事，促进学生从积累到运用的有效迁移。能用自己的话讲田忌赛马的故事。了解两次赛马时出场的顺序，体会孙膑的足智多谋。板书设计教学反思课题《跳水》--分析人物表现，还原思维过程学习目标1．自主学习字词，学会"肆、桅"等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写"艘、航"等14个会写字；正确读写"风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战"等词语。2．默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。3．结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，了解船长用枪逼孩子跳水的原因。用自己的话讲讲这个故事。重点1．默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。2．结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，了解船长用枪逼孩子跳水的原因。难点体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。课时安排 1课时时间：教学准备课件、与课本有关的资料教学设计二次备课活动5：分析人物表现，还原思维过程1.危险情节我来品。品读第四自然段：哪些描写让你感到孩子所处的境地十分危险？画一画:让你感到孩子处境危险的语句。想一想：想象当时孩子处境危急的画面。品一品：谈谈自己的感受。2.化解危机我来析。快速浏览全文，思考：在那个危急时刻船长是怎么想的？他的办法好在里？读课文第5、6自然段,说一说船长出舱时的情况是怎样的,他是怎样做的。(出示课件)预设:船长出舱时看到孩子站在桅杆顶端的横木上,他用枪逼孩子跳水。(板书:船长举枪)教师提问:船长为什么要这样做呢?预设:为了救孩子。教师追问:船长观察到了哪些情况才决定用枪逼孩子跳水的?(出示课件)孩子的状况:站在最高横木的顶端,心惊胆战,摇摇晃晃。客观条件:横木下是甲板;大海风平浪静;水手们都在甲板上;自己手里有枪。在这个危急时刻,船长是怎么想的?(出示课件)预设:孩子站得那么高,如果摔到甲板上,必死无疑;现在大海风平浪静,水手们又都在甲板上,只有让孩子跳进水里,才会有一线生机,还是用枪逼他跳水吧。船长有这么多的心理活动,为什么作者不把这些心理活动写出来呢?(出示课件)预设1:这篇小说的情节非常紧凑,如果写这些心理活动,会显得拖沓。预设2:这样写更能体现出当时情况的危急。预设3:船长从观察到分析再到做决定是在瞬间完成的。总结:这样写体现了情况的危急,以及船长的沉着、机智、果断。(板书:沉着镇静　机智果断)如此危险的情况,孩子得救了吗?从哪里可以看出来?(出示课件)预设:“二十来个勇敢的水手已经跳进了大海”“水手们就立刻抓住了他,把他救上了甲板”这两句对水手的描写表明了事情的结局——孩子得救了。(板书:孩子得救)6.再读课文。思考:文中的水手、猴子、孩子、船长是怎样联系在一起的?(出示课件29)设计意图：理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。能结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，了解船长用枪逼孩子跳水的原因。能用自己的话讲讲这个故事=板书设计教学反思 应用拓展：创编探险故事，参加故事评选阶段学习目标1.回顾课文，梳理思维过程。拓展阅读主题丛书《思维的火花》，分享运用谋略解决问题的故事。2.展开想象，根据情境编把遇到的困境，求生的方法写具体，完成一篇不少于450字的习作。课题 语文园地-创编探险故事，参加故事评选学习目标1．能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉中的一些双音节词相对应的语言现象。3．能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很长的内心体验。能说出叶圣陶先生修改文章的方法。重点1．能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中 的一些双音节词相对应的语言现象。难点能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很长的心理体验课时安排 2课时时间：教学准备课件、与课本有关的资料教学设计二次备课【情境任务】你是否看过关于探险的电影或小说？比如《鲁滨逊漂流记》《海底两万里》等。联系自己已有的知识和经验，展开合理、丰富、奇特的景象，写一篇探险故事吧。你希望和谁一同去探险？你想去哪探险？打算带上哪些装备？可能遇到什么险情和想到什么求生方法，合理构思，用我们的“最强思维”开始探险之旅吧！活动6： （对应语文园地“交流平台”部分）1.结合课文内容说说孙膑的思维过程。 2.思考：当船长看到高高的横木上的孩子已经发抖的时候，他是怎么想的？阅读主题丛书《思维的火花》，分享运用谋略解决问题的故事。阅读推荐：《郑人买履》《半截蜡烛》《塞翁失马》设计意图：能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，目的是懂得要根据实际情况选 择合适的解决问题的办法。活动7：学习理解文言文的新方法（对应语文园地“词句段运用”部分）读一读，注意加点的字，说说你有什么发现。吾盾之坚 坚固弗能应 应答道旁李 道路溺而不返 返回冀复得兔 重复守株待兔 守候设计意图：目的是了解文言文中的一些单音节词与现代汉中的一些双音节词相对应的语言现象。活动8：创编探险故事，参加故事评选展开想象，根据情境编写故事，完成一篇不少于450字的习作。习作导航：1.展开丰富的想象，创编一个探险故事，把遇到的困境、求生的方法、心情的变化写具体。2.完成习作后进行个人自评，小组互评，根据同学的建议，修改自己的习作。修改完善后，参加“点燃思维，启迪智慧”故事漂流瓶活动，在班内展示分享。构建故事框架：设计意图：目的是让学生展开想象，根据编的情境把遇到的困境，求生的方法写具体，完成习作。板书设计教学反思