部编版小学语文五下第8单元学案

这是一份部编版小学语文五下第8单元学案，共32页。
小学语文五年级下册第八单元【课标要求】【单元目标】1.会认25个字，读准1个多音字，会写18个字，正确认读9个词语。（识字与写字）2.正确、流利地朗读课文，背诵《杨氏之子》。（阅读与鉴赏）3.通过反复诵读、小组合作等方式学习课文，提高朗读能力和理解能力。体会课文中语言的风趣，理解课文内容，感受人物特点。（梳理与探究）4.能留心生活，乐于书面表达，根据表达需要分段表述，能在习作中运用积累的语言材料，尝试写清楚从漫画中获得的启示。（表达与交流）5.与人交流能尊重和理解对方，乐于参与讨论，敢于发表意见，能认真倾听他人讲笑话，做一个好的听众。（表达与交流）6.背诵日积月累（阅读与鉴赏）【单元知识及结构化分析】本单元的主题是“风趣与幽默”,围绕这一主题编排了三篇课文:《杨氏之子》《手指》《童年的发现》。《杨氏之子》通过巧妙对话展现孩子的聪慧；《手指》围绕五根手指的姿态和性格描写，语言风趣；《童年的发现》以儿童视角写“我”的发现，充满童趣。本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”和“看漫画，写出自己的想法”。如《杨氏之子》中杨氏子的巧妙应答，《童年的发现》中俏皮的语言等都体现了风趣的语言。在学习中要学会留心生活，乐于书面表达，根据表达需要分段表述，能在习作中运用积累的语言材料，尝试写清楚从漫画中获得的启示。 “口语交际”是能声情并茂的讲述自己收集的笑话，避免不良的口语习惯养成用心倾听的习惯，做一个文明有素养的听众。。本单元的习作主题是“漫画的启示”,要求看漫画并写出自己的想法，着重写出可笑之处，并从中得到启示。“语文园地”是对整个单元所学内容的整理和回顾,“交流平台”总结了本单元课文的语言特点，让学生感受中国语言的魅力。“词句段运用”要感受语言的风趣，并试着写一写。书写提示是了解颜真卿的“颜体”，尝试欣赏书法。“日积月累”是积累文言文的名句，受到启发。21课《杨氏之子》 【课标要求】1.有较强的独立识字的能力。2.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。3.能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。【学习目标】1.借助工具书、查阅资料认识“诣、禽”，会写“梁、诣”等字。2.正确、流利地朗读课文，尝试背诵课文。3.能根据注释理解词句，了解课文内容。抓住关键语句反复朗读，体会杨氏之子的机智与幽默。【目标分析】 【评价任务】1.完成学习任务一（检测目标1）2.完成学习任务一（检测目标2）3.完成学习任务一（检测目标3）【学习过程】 22课《手指》【课标要求】有较强的独立识字能力。有感情地朗读课文。 3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。【学习目标】1.会认14个生字，掌握1个多音字“薄”，会写15个生字；重点理解“试探、养尊处优”等词语。理解课文主要内容,了解五根手指的不同特点及作用。2.找出文中描写五根手指特点及作用的语句,体会语言的幽默风趣,领悟课文蕴含的深刻道理。3.仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。【目标分析】 【评价任务】1.完成学习任务一（检测目标1）2.完成学习任务一（检测目标2）3.完成学习任务一（检测目标3）【学习过程】童年的发现第1课时【课标要求】 1.有较强的独立识字能力。 2.有感情地朗读课文。 3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。【学习目标】1.默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现。体会作者的思想感情。 2.会认“妨、碍”2 个生字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所 欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。【目标分析】【评价任务】1.完成学习任务一（检测目标1）2.完成学习任务二（检测目标2）【学习过程】课前预习1.认读本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会含义深刻的句子，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。课中学习学习任务一：进入情景，交流激趣（检测目标1）1．观看一些童年生活的图片。 导语：人们都说童年是美好、幸福的，那是因为处于童年时代的孩子活泼、好动、富有 朝气，他们对事物带着好奇，充满着幻想，并且善于探索。课文中的“我”在童年时候就有 一个小小的发现，今天我们就来了解一下。 2．（板书：童年的发现） 思考：在童年时发现了什么？是谁发现的？怎么发现的？ （检测目标1）学习任务二：初读课文，整体感知（检测目标2）1．听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的地方。 2．自读课文，注意读出停顿和人物的语气，圈画出生字新词。 3．汇报字词预习情况。（1）认读字词，识记生字。 pēi胎 迷 尽脑汁 胚 huò 祸 huàn 患 tiān 天 fù 赋 chī 痴 jiǎo 绞 hēi 嘿 yī 伊 nà 娜 kùn 困 jiǒnɡ 窘 ◆需注意的字音：“痴”是翘舌音的字；“胚”读“ｐēｉ”，不读“ｐī”。 ◆需注意的字形：“祸”的左边是“礻”，不是“衤”；“赋”的右边是“武”，不要 多加一撇。 （2）理解重点词语的意思。 ［情不自禁］抑制不住自己的感情。 ［滑翔］某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行。 ［随心所欲］一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。 ［翻来覆去］①来回翻身。②一次又一次，多次重复。 ［绞尽脑汁］形容费尽心思。 ［眉目］事情的头绪。 ［一本正经］形容很规矩，很庄重。 ［困窘］①为难。②穷困。 4．理清脉络，把握课文的主要内容（1）思考：课文主要讲述了一件什么事？ 明确：课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。 （2）给课文划分层次，并说说各层的主要内容。 ◆结构梳理： 第一部分（第 1~2 自然段）：概述了作者童年时的发现。第二部分（第 3~13 自然段）：具体叙述作者童年时发现胚胎发育规律的过程。第三部分（第 14~19 自然段）：写“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实学习任务三：研读课文，重点探究（检测目标3）1．循题读文，理解“发现”。 （1）思考：“我”童年的发现是什么？ 我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。 2．循果查因，了解过程。 （1）“我”是怎样发现胚胎发育的规律的？又是怎样找到答案的？ 预设：联系上下文，用小标题总结“我”是怎样发现这个规律的。 明确：①梦中飞行；②询问老师；③仔细观察；④大胆猜想。 ①朗读第 3、4 自然段，了解“我”发现的第一个阶段。 预设：朗读这两段话，归纳每一段的意思，连起来总结出引起“我”发现的缘由。 明确：“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有飞行的天赋，于 是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 ②指名分角色读第 5~11 自然段，了解“我”发现的第二个阶段。 预设：“我们”和老师的对话中，“我们”的话要读出天真、疑惑的语气，表现“我 们”的求知欲；老师的话要读出谆谆教诲的语气。 明确：“我们”弄不明白梦里飞行这个问题，于是一起找到老师，请他给“我们”解 答。 ③ 默读第 12 自然段，了解“我”发现的第三个阶段。 预设：了解“我”对“人究竟是怎么来的”这个问题的痴迷，把握“我”的行为。 明确：老师并没有给“我们”一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白 人究竟是怎么来的。“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发 现人应具有的某些特征。 ④ 朗读第 13 自然段，了解“我”发现的第四个阶段。 预设：这一自然段写出了“我”思考发现的整个过程。重点了解“我”推算的过程及这 期间的心理变化。 明确：“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 （2）了解“我”的发现被证实的过程，体会发现被证实后“我”的感受。 明确：这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，哥白尼 等科学家都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法， 意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也就不足为奇了。作者把自己跟世界上 有重大发现的人列在一起，这是真正能让自己得到安慰的理由。这句话可以作为作者对童年 发现一事的评说吧。当然，话里不乏愤慨的成分。 3．结合课文，感受人物。 （1）再次默读课文，画出文中的相关句子，感受“我”这一人物形象。 （2）指名朗读所画的句子，概括人物的性格特点。 ① 每天夜里做梦我都飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。 人是由细胞构成的……这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。 明确：“我”是一个充满幻想的孩子。 ②那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。“……等你们 升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” 明确：“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。 ③听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。 幸亏她没有容我解释……我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和 被迫害的风险。 明确：“我”是一个幽默风趣的孩子。 ④高年级，离我们是那样遥远……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 明确：“我”是一个善于观察，勤于思考的孩子。（检测目标2）学习任务四：再品课文，拓展延伸。 抓住文中的关键句，了解人类科学史上的重大事件。 （2）讨论交流，自愿举手回答。 交流示例： 1：布鲁诺热情地宣传新天文学说，却被教会视为异端，被监禁了七年。在这七年中 他受到了残酷的刑罚，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下活活烧死。 2：袁隆平刚刚提出杂交水稻培育想法时，遭遇了众多阻挠，被整个遗传界嘲笑。 学习任务四：.联系生活，总结交流 1.从多个角度讨论自己从作者童年的发现中受到的启发。启发示例：（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考。 （2）对自己的发现要有坚持不懈、勤奋钻研的精神。（3）童年的胡思乱想就是一种“发现”。 2．交流自己的发现。 示例：我发现了“5”的秘密。无论在电视机的遥控器上，还是在电话的键盘上，数字键 “5”上面都有一个小疙瘩。这个小疙瘩是为方便盲人使用而设计的。拨打电话时，盲人一摸 到数字键“5”上面的小疙瘩，就知道这个键是“5”，那么左边的就是“4”，右边的就是 “6”，上面的就是“2”，左上的就是“1”……这样他们就能拨打电话了。 3．发言进行总结。 小结：尽管童年的发现有时会令人觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是任何一个发现都有 它的意义和价值。希望你们每个人都用一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐。你的发现也许微不足道，但这可能就是你创造、研究的开始，是你成功的起点。【检测与作业】读句子，将加点字的近义词写在括号里。（1）我的发现起始于梦中飞行。（ ）（2）我们万分惊讶。（ ）（3）我的发现竟是如此简单明了。（ ）（4）我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。（ ）【学后反思】通过学习，我感受到本课幽默风趣的语句有： 它们风趣在： 【板书设计】 童年的发现发现胚胎发育的规律 梦中飞行请教老师想象研究思考推算 富于幻想 执着探索 幽默风趣语文园地【主题与课时】人民教育出版社版小学语文教材五年级下册第八单元（1课时）【学习目标】1.学会交流，会听会说。2.能体会句子表达的特点试着表达自己的想法。3.了解唐代著名书法家颜真卿的书法的特点。4.积累名言警句。【评价任务】完成学习任务一（检测目标1）完成学习任务二（检测目标2）完成任务三（检测目标3、4）【学习过程】学习任务一：交流收获1.同学们学完这个单元的课文后你有什么收获呢?2进行小组交流。3.指名谈感受。(1)本单元我们学习的《杨氏之子》语言幽默诙谐故事通俗易懂用简单的语调简述了一个关于语言的小笑话。他们的对话围绕姓氏特点来做文章问答巧妙令人捧腹。2)《手指》这篇课文，作者用风趣的语言现了五个性格各异的手指形象，让我们联想到生活中类似的人明白团结就是力量的道理。(3)《童年的发现》中，作者被老师误会时，自我调侃的语言来安慰自己，让一件普通的事情显得活泼有趣，令人忍俊不禁。学习任务二：学习写法，迁移运用出示句子小组交流讨论句子表达的特点。他身体最高，无名指、食指贴身左右像关公左右的关平、周仓，左膀右臂片刻不离。（比喻手法写出中指在五指中的地位)(2)这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。（比喻手法写出体操运动员动作的灵巧、技术的娴熟)2.从下面情景中选一个说一说。注意用上恰当的修辞手法和描写方法。(1)游子回到家乡。(2)雨点落在窗户玻璃上。(3)远处传来一声巨响。3.读一读跟周围同学讨论体会作者是怎样表达自己的想法的再照样子写一段话。示例:在这个班里，只有毛毛是最调皮的。班里的窗户玻璃破了那是他踢足球时的“杰作班里的黑板上画满了小乌龟那是他的美术作品;同桌的椅子瘸了一条腿，那是他的“小发明＂——卸掉螺丝;一个小女生的书包里被塞进了一条玩具蛇那是他的“实践课作业”。学习任务三：书写与积累1.有没有同学学过书法呢?书法课上老师又是怎么教的呢?(说出自己喜爱的书法家及其字体好好写字、认真写字。)2.参照课文，分析颜真卿书法的特点。颜体这种气质具体表现为：(1)庄严正气。(2)伟岸饱满字形有左右外胀的感觉。(3)元气充沛主要表现在用笔和结构两方面。1出示日积月累句子探讨意思。(1)君子喻于义小人喻于利。—《论语》(意思君子看重的是道义小人看重的是利益。)君子坦荡荡小人长戚戚。——《论语》(意思君子光明磊落心胸坦荡小人却斤斤计较、患得患失。)（3）恻隐之心仁之端也。——《孟子》(意思同情心是仁的开端。)（4）多行不义必自毙。一《左传》(意思不义的事情干多了必然会自取灭亡。)（5）师人有耻则能有所不为。—《朱子语类》(人如果有了羞耻之心有些不该做的事情就不会去做了。)2.范读指名读齐读。3.借助注释理解名言古训的意思从中得到教育。4.熟读成诵。【学后反思】通过本课的学习，我学会了运用拟人、比喻、排比等修辞手法。我积累的名言警句有： 【板书设计】语文园地八 交流平台： 感受语言的风趣词句段运用：学以致用习作八：漫画的启示【课标要求】1.观察漫画:仔细观察漫画的内容，理解漫画中的人物、情节和细节。2.理解寓意:通过漫画中的画面和文字，思考漫画想要表达的道理或启示。3.联系生活:结合自己的生活经验，谈谈漫画带给你的启发或感悟。4.表达清晰:写作时要有条理，语言通顺，表达清楚自己的观点和感受。【学习目标】1.了解漫画和其他图画有什么不同，把握漫画的特点。2.仔细观察图意，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。3.明确漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步掌握漫画作文的写法。4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。【目标分析】 【评价任务】1.了解漫画和其他图画的不同，把握漫画的特点。2.体会画家的用意，能从不同的角度联系生活实际表达自己的看法和想法。3.明确漫画的要求，初步掌握漫画作文的写法。4.养成修改自己习作的习惯，主动与他人交换修改习作。【学习过程】一．欣赏漫画，导入课题。1.欣赏漫画。（1）四人小组在组内展示事先准备好的漫画，交流，并选择小组同学普遍感兴趣的一幅漫画，说说漫画的图意、作者的用意及自己喜欢的理由，以及自己的思考。（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。（3）全班交流，集体评议。2.了解漫画：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。漫画能让我们会心一笑，也能让我们有所思考，获得生活的启示。3.谈话导题：本次习作，让我们写一写从漫画中得到的启示。二、出示漫画，看图评说1.认真看课本上的两幅漫画。2.选择自己小组同学普遍感兴趣的一幅漫画，认真观察相互交流。也可以交流小组同学自己收集的一幅漫画。3.小组派代表进行汇报发言，集体评议。4.交流漫画《等着乘凉》。（1）说说图上画的是什么?(一颗刚栽的小树下蹲着一人，一个准备浇树的人问蹲着的人：“你干什么？”那人回答说：“等着乘凉。”)（2）作者画这幅画是想讽刺什么?( 《等着乘凉》是中国著名漫画家华君武的一幅作品。该作品带有强烈讽刺性和幽默性的漫画，深刻讽刺了那些想不劳而获、坐享其成的人。)（3）说说自己欣赏漫画后的感受。(人生活在社会中，固然总是需要依靠社会创造的财富来满足自己的需要，但是每个人如果都不肯付出自己的心血和劳动为财富的创造尽职尽责，那自我满足就会是无源之水，无本之木，个人对社会的责任和贡献是社会对个人的尊重和满足的基础和源泉。)5.交流漫画《假文盲》。（1）说说图上画的是什么?(几个身材高大、神情冷漠的男人挤占了“母子上车处”，一位母亲抱着孩子无奈地站在一边张望。) （2）作者画这幅画是想讽刺什么?( 《假文盲》是中国著名漫画家华君武在一九八九年的一幅作品。该作品带有强烈讽刺性和幽默性的漫画，深刻讽刺了那些不讲文明、不讲秩序、毫无同情心和廉耻心的人。) （3）说说自己欣赏漫画后的感受。（4）联系生活思考：生活中还有哪些类似“假文盲”的现象呢？当我们看到这些“假文盲”现象时，你会有什么想法呢?请同学们畅所欲言，把你独特的感受说出来。三、欣赏范文，把握技法1.自由阅读，小组交流。2.全班交流，小结。3.听师总结漫画作文的要点：第一：仔细观察图画，把握画面内容。看图作文的首要环节在于观察，《假文盲》这幅漫画，在观察时，必须把握以下内容：（1）这是发生在什么地方的事？（2）从人物衣着看，这件事发生在什么季节？（3）图画上有哪些人？他们之间有什么关系？（4）位男子怎么会在“母子上车处”等候上车？（5）“假文盲”是什么含义？在观察的基础上，可用几句话概括一下图画的内容。第二：展开合理想象，丰富画面内容。展开合理想象，是把习作写具体的关键。根据《假文盲》这幅图画，我们可以这样想象：（1）从图画上人物的衣着看，这天的天气怎样？除了这，你还会想到什么呢？ （2）四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车的？他们当时心里可能会想些什么？（3）那位抱着孩子的中年妇女看到四位男子站在“母子上车处”，可能会对他们说些什么？四位男子又是如何回答她的？（4）周围的旅客看到四位男子站在“母子上车处”，可能会议论些什么？四位男子听到人们的议论会怎么想？怎么做？（5）四位男子最后是在“母子上车处”上车的吗？他们或许是被车站的民警叔叔劝走的，或许是听到人们的议论不好意思走的，或许……第三：要写出自己的真实看法和想法。针对四位男子站在“母子上车处”的不文明行为，你有何感想？当不少旅客纷纷指责这种不良行为时，你有什么看法和想法？在简略地记叙事情之后，生活中有这样的假文盲吗？可以把这些看法和想法以议论的形式写下来。四、独立习作，完成初稿。1.明确习作要求。（1）观察：看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。（2）思考：借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。（3）撰写：先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。（4）写完后，同学互换习作读一读，看看从漫画中获得的启示是不是写清楚了，再根据同学的建议，认真修改。2.独立构思，完成初稿：选择自己最感兴趣的漫画，运用学到的习作方法，独立构思，并完成习作初稿。3.认真书写，格式要正确。第二课时一、全班交流，集体评议。1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。3.优秀学生习作展示。（1）自由阅读。（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。尤其是富有个性的、与众不同的习作应给予充分肯定。在评价过程中，注意明辨是非，感悟生活，树立正确的舆论导向。4.交流存在普遍性问题的习作。（1）自由阅读。（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。（3）集体交流，进行修改。5.小组交流。（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享习作成功地快乐。（2）互相评价：从哪里受到了启示，受到了什么样的启示。二、自我修改，誊抄习作。1.根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。2.小组内交流再次修改后的文章。3.把自己的习作认真誊抄。三、课堂小结，学会积累。课下去尝试不同的写作方法，明白:只要所写的作文符合了写作要求，只要你写出了真情实感，就是一篇好文章。板书设计漫画的启示（1）欣赏漫画 了解内容（2）借助提示 了解含义（3）联系生活 受到启示识字与写字1.有较强的识字能力。累计认识常用汉字25个，其中18个会写。2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。阅读与鉴赏1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度。2.能联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词语的意思，体会表达效果。3.在阅读中感受课文风趣的语言，体会作者表达的情感。。表达与交流1.能声情并茂的讲述自己收集的笑话，避免不良的口语习惯养成用心倾听的习惯，做一个文明有素养的听众。2.看漫画，写出自己的想法。单元结构化分析单元语文要素：感受课文风趣的语言《杨氏之子》体会男孩应对语言的巧妙，增强学习语文的兴趣。《手指》描写五根手指特点及作用的语句,体会语言的幽默风趣,领悟课文蕴含的深刻道理。《童年的发现》回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，多处内心活动的描写，语言风趣幽默，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。习作看漫画并写出自己的想法，着重写出可笑之处，并从中得到启示。目标序号知识维度（指事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识）认知水平维度记忆/回忆理解应用分析评价创造1概念性知识√√√2事实性知识√√√√3元认知知识√√√√课前预习1.自读课文，注意读准字音，把句子通顺，遇到不懂的词语可以借助注释， 理解大意。2.初步了解故事的主要内容和主要人物。3.思考课后问题，提出不明白的问题，将想法批注写在书上。4.收集相关人物及历史背景资料。课中学习学习活动一：学习任务一：初读自学，整体感知分享课前搜集到的有关《世说新语》的相关信息。明确：《世说新语)是南朝时期所作的文言志人小说集，由南朝刘宋宗室临川王刘义庆组织一批文人编写，又名《世说》。其内容主要是东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。3.说说题目的意思。明确:“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。“之”是助词，相当于“的”。4.齐读课题，说说这个课题的语言有什么特别的地方。明确:这是古代汉语，也叫文言文。5.自由读课文，读准字音，读通句子。（检测目标1）6.汇报自学情况。①认读生字，强调读音。 yì wèi yìng 诣 为 应②形近字辨析。梁(桥梁)粱（高粱）③读文，正音。④明确停顿，自由练读。 梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答日:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”7.再读课文，理解文章意思①大声、反复朗读课文。②默读课文，边读边借助注释理解句意。③课堂交流，理明比较困难的句子。(1)“为设果，果有杨梅。”此句省略了主语，指的是小孩为孔君平准备了水果。（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”中“夫子”指孔君平，同时也是对人的一种尊称,体现杨氏之子是一个懂礼貌的孩子。 (3)译文:在梁国,有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。有一天孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中就有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，说:“这是你家的水果。”孩子马上回答:“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”7.质疑问难，背诵课文①自由交流还有哪些疑难问题。②尝试背诵课文。学习任务二：想象情景，有感情朗读（检测目标2）1.出示句子。孔指以示儿日:“此是君家果。”儿应声答日:“未闻孔雀是夫子家禽。2.读读这两个句子，想象当时的情境并说说:当时两个人会是怎样的神情?话时会用怎样的语气?思考后,小组内交流。3.班内小结。4.指导朗读。学习任务三：深入理解,体会语言读文并思考:你觉得杨氏之子的机智表现在哪里?（检测目标3）(1)“应声答曰”说明反应很快,不假思索。(2)“未闻孔雀是夫子家禽。”这一句没有正面说杨梅不是我家的，而是巧妙地从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你家的鸟，杨梅当然不是我家的水果。(1)杨氏之子这样的回答，你觉得好不好? (2)生活中还有没有这样说话的例子?相互交流。（检测目标3）学习任务四：拓展延伸，综合学习1.搜集积累在表达上很有特点的语言,如歇后语谚语幽默故事、古今笑话等。将《杨氏之子》改写成一篇有意思的小故事。当 堂达 标检 测1.读拼音,写词语。(9分)liáng guó jiā qín　cōng huì zào yì（ ） （ ） （ ） （ ）2.按课文内容填空：孔指以示儿曰“_________。”儿应声答曰：“__________________ 。”3.从哪里看出杨氏之子的机智？___________________________________作 业设 计【作业布置】1.组内听写文中的生字词。2.背诵课文。3.借助注释了解课文的意思，说说从哪里可以看出杨氏之子的机智。板 书设 计杨氏之子---甚聪明 孔君平 此是君家果 杨--杨梅杨氏之子 未闻孔雀是夫子家禽 孔--孔雀学 后反 思学了这篇古文，你有什么收获？目标序号知识维度（指事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识）认知水平维度记忆/回忆理解应用分析评价创造1概念性知识√√√2事实性知识√√√√3元认知知识√√√√课前预习1.朗读课文至少三遍，注意读准字音，读通句子，并给课文段落标上序号。2.将课文中的生字词语及好词勾画出来，并进行摘抄识记，如果遇到不理解的词语，请查工具书理解，并在书上做批注。课中学习学习任务一：初读课文，整体感知1．猜谜语，进入新课学习。2．提出疑问。思考：丰子恺笔下的手指具有什么特点？他运用了什么方法写司空见惯的手指？这篇文章蕴含了什么道理？3．介绍作者的相关知识。丰子恺（1898—1975）我国漫画家、作家、翻译家、音乐和美术教育家。浙江桐乡人。早年师从李叔同学习音乐和绘画。1921年去日本学习绘画和音乐，回国后从事美术和音乐教学。丰子恺的文学创作以散文为主，善于选取熟悉的生活题材，用质朴的文字表达自己的感受。其主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近代散文集》等，另外还著有画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》等。4．我会认。（检测目标1）（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。纠正读错的字音，识记生字。◆需注意的字音：“仓”“憎”等是后鼻音的字；“薄”是多音字，有“báo”“bó”“bò”三个读音，在“薄弱”一词中读“bó”。◆需注意的字形：“搔”的右上部是“叉”，不要写成“又”；“仓”的下部是“”，不要写成“巳”。◆形近字示例：纽（纽扣）——扭（扭动）——钮（电钮）憎（憎恨）——赠（赠送）——增（增加）（2）理解重点词语。［姿态］①姿势；样儿。②态度；气度。［屏障］像屏风那样遮挡着的东西。［养尊处优］指生活在优裕的环境中。文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。［扶衬］扶助，衬托。［附庸］泛指依附于其他事物而存在的事物。文中指无名指和小指遇到工作时只能依附其他几根手指。学习任务二：再读课文，整体感知（检测目标2）1.快速阅读课文，在较短的时间内抓住文章的主要内容。（1）找出文中的总起句和总结句。总起句：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。总结句：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。（2）试着概括文章的主要内容。明确：这篇课文通过写五根手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。2.小组合作，给课文划分层次，归纳大意。预设：划分文章层次并没有一定的标准，只要言之有理、言之有据。第一部分（第1自然段）：总写五根手指姿态不同，性格各异，各有所长，各有所短。第二部分（第2~5自然段）：分写五根手指的不同特点。第三部分（第6自然段）：总结全文，点明中心，说明手指的全体和人群的全体一样，团结起来力量才会大。这篇文章主要通过写五根手指的 ，告诉我们 学习任务三：研读课文，重点探究（检测目标2）1．朗读第1自然段，、探讨问题：（1）在中心句下画上记号，并朗读。（2）第1自然段在文中的作用是什么？交流后明确：（1）中心句：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。（2）第1自然段的作用：总领全文，为下文分别描写五根手指的特点作铺垫，为全文奠定感情基调。2．总结第1自然段的内容，引出第2自然段的内容。3．研读第2自然段，了解大拇指。（1）朗读第2自然段，找出最能概括大拇指短处与长处的词语，并说说大拇指的短处和长处各是什么。明确：短处是形状不美；长处是最肯吃苦。（2）作者是如何描写大拇指的外形的？明确：“身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。”这句话从身体、头、构造三方面进行描写，寥寥几语便使大拇指的姿态跃然纸上。（3）作者在描写大拇指时，运用了“他”这个字，体会这样用词的效果。明确：这个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮胖、头大而肥的人，并贯穿全文，突出了丰子恺先生幽默风趣的语言风格。（4）作者又是如何描写大拇指的长处的？例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。明确：这组句子运用排比句式，具体描写了拉胡琴、水要喷出来、血要流出来、重东西要翻倒、读书、进门时他“相帮扶住琴身”“死力抵住”“拼命按住”“用劲顶住”“翻书页”“揿电铃”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。明确：这两句再次列举具体事例：招呼人和给人搔痒，突出表现了大拇指的另一个长处——不图名利。（5）再次朗读描写大拇指长处的句子。朗读要求：要用恳切的语气，读出对大拇指的赞美之情，表现大拇指的性格特点。4．研读第3~5自然段，了解其他手指的特点。（1）利用“学法指导”和表格，学习第3~5自然段。学法指导：①同桌俩人一组，从3、4、5自然段中任选一段进行学习。②读一读，了解手指的特点，圈出能概括手指短处、长处的词语。③想一想，作者在描写手指的特点时运用了什么表达方式，体会这样写的好处。（2）自学。（3）集体反馈，深入研究。①分组反馈表格中的内容。A．交流方法：逐一说出食指、中指、无名指和小指的短处与长处，然后让他（她）读出在表达上有特点的部分，明确一些生词的意思，领悟这样写的好处，最后练习朗读。B．明确：手指性格特点长处短处启发大拇指吃苦耐劳，不图名利最肯吃苦（吃苦耐劳、默默奉献）形体不美：身体矮而胖，头大而肥，构造简单（身体、头、构造）人各有所长，各有所短。我们既要看到他人的长处，也要看到他人的短处。彼此谅解，相互合作，才能把事情做得更好。食指勤奋卖力，敢于探险，不怕牺牲，机敏机敏，干活以他为主不窈窕，常受伤，做的事复杂中指高傲，沽名钓誉，华而不实相貌堂皇，有曲线美干活不出力无名指、小指体态秀丽，能力薄弱体态秀丽，样子可爱能力薄弱②结合汇报进行重点句探究。A．拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。从这句话中，你读出了食指怎样的特点？作者是怎样表现食指的这些特点的？明确：这句话列举具体的事例，突出了食指的作用，表现了食指勤奋努力、敢于探险、不怕牺牲的性格特点。B．他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。这句话是如何描写中指的？他有怎样的特点？这些特点是如何形成的？明确：这里运用拟人的修辞手法，寥寥几笔，勾勒出了中指优美的姿态和高傲的性格特点。因为中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态和“养尊处优”的幸福。5．指名朗读课文最后一个自然段，思考探究。（1）作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？（检测目标4）明确：团结就是力量。（2）作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人？明确：大拇指：吃苦耐劳、默默奉献的人；食指：勤奋卖力、敢于冒险、不怕牺牲的人；中指：养尊处优、华而不实的人；无名指和小指：能力差、一味追求风光享乐的人。学习任务四：读写结合，学有所获（检测目标3）归纳本文的写法特点。总结本文的写法特点，小组交流。2．仿照课文的写法进行片段写作练习。小练笔：仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。3．结合课文内容，自由练习写作。4．分享所写片段，集体评议。示例：嘴巴居于鼻子之下。嘴巴的功劳是不言而喻的，他可以让你品尝天下的美食，也可以让你用语言表达自己的思想和情感。但是嘴巴天生就没有享福的命，虽然美食总是由他最先品尝，话语总是由他来表达，但是，“病从口入，祸从口出”，从这八个字里，我们就能体会到嘴巴的无奈。除此之外，嘴巴还得承受很多无妄之灾，比如，身体的任何一个部位不适，都要由他来品尝那苦涩的药丸。当 堂达 标检 测一、根据课文内容,说一说下列句子描写的是哪个手指,将序号填在括号里 ①大拇指 ②食指 ③中指 ④无名指 ⑤小指1.他曲线优美,处处显示养尊处优的幸福。（ )2.他多用研脂粉,蘸药末、戴戒指。( )3.毒物、烈物等他接触最多;刀伤、咬伤等他消受的机会最多。( )4.在五指中,他最肯吃苦。( )5.他体态秀丽,样子可爱。用处很渺小。( )二、品读句子。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。 句子运用 句式,强调了 。作 业设 计1．摘抄文中自己喜欢的词语和句子。2．完成本课对应训练。板 书设 计22.手指各有所长拟人化语言各有所短团结就是力量学 后反 思学了这篇课文，你有什么收获？目标序号知识维度（指事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识）认知水平维度记忆/回忆理解应用分析评价创造1概念性知识认识单元主题及语文要素运用多种方法理解难懂的句子内心活动的描写回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。2事实性知识会认“妨、碍”2 个生字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所 欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现联系生活运用生字词语通过换偏旁法或拆字记忆法等方法正确认读本单元生字新词根据评价标准对识字写字进行评价3元认知知识推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩体会其表达效果体会文中动静结合的写法初步交流读后感受内心活动的描写，真实展现了小朋友的内世界。正确能将生字写正确，不错字。美观间架结构合理。关键笔画的位置正确。书写干净整洁。课题口语交际：我们都来讲笑话备课人：贺茂云主题与课时部编版小学语文教材五年级下册第八单元(1课时)一、课标要求与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。 表达要有条理，语气、语调适当。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。在交际过程中，积极参与到交际中去，感受到交际的乐趣和成功的喜悦。要充分重视发展学生的语言，要体现由说的少到说得多。二、学习目标1.通过口头讲笑话，避免不良的口语习惯，丰富学生的生活情趣。2.通过大胆表现与口头表达，提升幽默感。3.在交流中能从别人的笑话中感受到快乐，懂得生活无处不精彩。4.能用心倾听别人讲述，做一个好的听众，并能交流评价。三、评价任务1.完成学习任务一（检测目标1）能够掌握说笑话的注意要点，避免不良的口语习惯。2.完成学习任务二（检测目标2）能够大胆发言，用多种形式说笑话。3.完成学习任务三（检测目标3）能够用心倾听，做一个好的听众。目标序号知识维度（指事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识）认知水平维度记忆/回忆理解应用分析评价创造1事实性知识✔✔2程序性知识✔✔3元认知知识✔✔学习过程课前预习评价标准二次设计搜集笑话学习过程能够初步感受笑话带来的快乐认真倾听别的小组发言认真倾听，并能够根据倾听内容进行交流能够掌握讲笑话的技巧能够根据讲笑话的技巧大胆讲出笑话能够认真倾听能够大胆讲笑话有幽默感能认真倾听能从别人的笑话中感受到快乐，懂得生活处处有精彩一则小笑话，不仅能把我们逗笑，让我们放松心情，还能让我们学到知识。多好啊。今天，我们一起来说说笑话，一块儿分享笑话带给我们的乐趣。可以是网络、书籍和报刊上看到的笑料，也可以是从别人那儿听来的趣事，还可以是从别人那里听到的。）要把笑话内容熟记下来。（2）尽量表现出笑话中人物的神情和语气。（3）要沉住气，自己不要笑场。（4）克服口头禅、重复等不良习惯。一、故事激趣，导入课题。1.听老师讲笑话：蚂蚁怎么说一个一年级的小朋友一回到教室就告诉教师：“老师，树下有好多蚂蚁！”老师点点头，忽然想到蚂蚁(ant)这个词的英语一开学就教过了，想看看小朋友是否还记得，便问：“那蚂蚁怎么说？”小朋友一脸茫然，过了一会儿才回答说：“蚂蚁，他，他没有说话！”2.交流自己的感受。3.小结：一则小笑话，不仅能把我们逗笑，让我们放松心情，还能让我们学到知识。多好啊。今天，我们一起来说说笑话，一块儿分享笑话带给我们的乐趣。二、互相交流，了解笑话。（一）笑话从哪儿来。1.小组同学互相交流，说说自己准备的笑话都是从哪儿来的？（小组长根据发言进行整理。）2.小组派代表参与全班交流。笑话从哪儿来可以是网络、书籍和报刊上看到的笑料，也可以是从别人那儿听来的趣事，还可以是从别人那里听到的。（二）讲笑话有什么技巧1.讲笑话，评议。2.小组同学根据评议情况总结讲笑话的技巧，小组长根据小组发言进行整理。3.小组派代表参与全班交流，集体评议。讲笑话有什么技巧（1）要把笑话内容熟记下来。（2）尽量表现出笑话中人物的神情和语气。（3）要沉住气，自己不要笑场。（4）克服口头禅、重复等不良习惯。三、提出要求，选择笑话。1.小组同学互相交流，说说应该选择什么样的笑话？（小组长根据发言进行整理。）2.小组派代表参与全班交流，评议。选择笑话（1）选择的笑话在内容上一定要幽默有趣。（2）选择的笑话情节比较简单，形式要短小精悍。（3）所选笑话还要语言浅显易懂。（4）所选笑话一定要内容健康的，最好能蕴含一定生活道理。4.根据自己的准备情况，精心选择笑话。四、分组交际，精选笑话。1.提出小组交际要求：（1）每个同学都要参与这项活动，先在小组里讲，看谁在小组里讲得最好。（2）讲笑话时自己不能笑，逗人的地方特别要讲清楚，让别人听懂，否则不会起到逗人的效果。说笑话时如果能配以动作姿势，效果会更好。2.小组同学进行练习。3.小组同学互相评价，评选出小组内最有趣的笑话和故事大王。五、全班交流评议。1.小组派代表把故事讲给大家听。其他同学用心倾听，做一个好的听众。2.本组同学可以做补充发言。3.其他小组的同学进行评价。4.评选出最幽默的笑话和笑话大王。当 堂达 标检 测一、本次口语交际的内容是（ ）A讲故事 B讲笑话 C劝告二、判断对错。笑话是能引起人发笑的谈话或故事。（ ）讲笑话是让人难堪的好办法。（ ）笑话能给人们带来快乐。 （ ）任何场合下都可以讲笑话，因为笑话能逗人开心。（ ）笑话有时可以化解尴尬。（ ）三、选择：当同学在讲笑话时，下面不正确的行为是 （ ）A 认真倾听 B 高兴时拍桌子C 精彩时鼓掌 D好笑时可以笑，但应适可而止作 业设 计推荐阅读：《笑林广记》《中国古代笑话大全集》板 书设 计我们都来讲笑话 熟记不重复 避免口头禅注意事项 动作、神态、表情克服口头禅 沉住气 不笑场学 后反 思热爱生活，关注现实，表达真情实感。“生活是写作的源泉”，我具备感悟生活的能力，能从生活中广泛的取材，写出来的作文才会充实，才能生动感人，所以我在写作时联想生活，充实自己的情感体验。目标序号知识维度（指事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识）认知水平维度记忆/回忆理解应用分析评价创造1概念性知识√√√2事实性知识√√√√3元认知知识√√√√目标序号知识维度（指事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识）认知水平维度记忆/回忆理解应用分析评价创造1概念性知识√√√2事实性知识√√√√3元认知知识√√√√