人教精通版（2024）三年级上册（2024）Unit 3 Toys教学设计

这是一份人教精通版（2024）三年级上册（2024）Unit 3 Toys教学设计，共13页。教案主要包含了学情分析，核心素养目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
三年级的学生刚刚接触英语学习，对英语充满了好奇心和求知欲。他们具有较强的模仿能力和表现欲望，喜欢通过直观形象的方式学习新知识。在认知水平上，学生已经对一些简单的日常用品有了一定的了解，为本单元关于玩具的学习奠定了基础。然而，他们的注意力集中时间较短，抽象思维能力尚未完全发展，需要教师通过多样化的教学方法和活动来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。同时，学生在语言表达方面可能还存在一些困难，需要教师给予耐心的引导和鼓励，帮助他们逐步建立自信，大胆开口说英语。
二、核心素养目标
（一）语言能力
1. 学生能够听懂、会说、认读单词：car, ship, plane, ball, dll, kite，并能在实际情境中正确运用这些单词描述玩具。
2. 学生能够理解并运用句型：“I have a...”“Lk at my...”来表达自己拥有的玩具或向他人展示自己的玩具。
3. 学生能够正确朗读和理解课文内容，并能模仿课文进行简单的对话交流。
（二）文化意识
1. 了解不同国家和地区的常见玩具，感受文化的多样性。
2. 培养学生对不同文化的尊重和包容，增强跨文化交际意识。
（三）思维品质
1. 通过观察玩具的图片和实物，培养学生的观察力和想象力。
2. 在学习单词和句型的过程中，引导学生发现规律，培养学生的逻辑思维能力。
3. 鼓励学生在课堂活动中积极思考，大胆表达自己的想法，培养学生的创新思维能力。
（四）学习能力
1. 培养学生良好的英语学习习惯，如认真听讲、积极参与课堂活动、按时完成作业等。
2. 指导学生掌握学习单词和句型的方法，如模仿、跟读、游戏等，提高学生的自主学习能力。
3. 引导学生在小组合作学习中学会与他人合作，共同完成任务，培养学生的合作学习能力。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握单词car, ship, plane, ball, dll, kite的发音、拼写和意义。
2. 正确运用句型“I have a...”“Lk at my...”进行交流表达。
（二）教学难点
1. 单词ship的发音，学生容易将其发成/ʃɪp/，正确发音应为/ʃɪp/。
2. 让学生理解并区分“I have a...”和“Lk at my...”的用法及语境。
3. 培养学生在实际情境中运用所学单词和句型进行交流的能力。
四、教学过程
（一）Warming-up
1. Greetings
T: Hell, bys and girls. Nice t see yu again.
Ss: Hell, teacher. Nice t see yu, t.
设计意图：通过日常问候，拉近师生距离，营造轻松和谐的课堂氛围。
2. Sing a sng
教师播放歌曲《Old MacDnald Had a Farm》，带领学生一起唱，边唱边做动作。
设计意图：利用欢快的歌曲激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时让学生尽快进入英语学习状态。
（二）Presentatin
1. Lead-in
T:（歌曲结束后）Bys and girls, we sang a sng abut a farm. There are many animals n the farm. D yu like animals?
Ss: Yes.
T: Great! But tday we are ging t talk abut smething different. Lk at this picture.（教师展示一幅玩具店的图片）What can yu see in the picture?
Ss: 玩具。（学生可能用中文回答）
T: Yes, there are many tys in the picture. D yu knw what tys they are? Nw let's learn sme new wrds abut tys.
设计意图：通过展示玩具店的图片，引出本节课的主题“Tys”，激发学生的学习兴趣和好奇心，为新单词的学习做好铺垫。
2. Teach the new wrds
Car
教师拿出一辆玩具汽车，展示给学生看。
T: Lk, what's this? It's a car.（边说边将玩具汽车在手中转动，让学生更清楚地看到）Car, car, this is a car.（强调“car”的发音，将单词写在黑板上）
教师带领学生读单词car，采用多种方式读，如全班齐读、小组读、个别读等，确保学生发音准确。
教师问学生：“D yu like cars? Wh has a car ty? Can yu shw it?”引导学生拿出自己的汽车玩具（如果有的话），并说：“I have a car.”
设计意图：通过实物展示和互动，让学生直观地感受单词“car”的含义和用法，加深学生对单词的记忆，同时引导学生用“I have a...”句型表达自己拥有的玩具。
Ship
教师展示一艘玩具船的图片。
T: Nw, lk at this picture. What's this? It's a ship.（注意发音/ʃɪp/，将玩具船图片举起来，让学生看清）Ship, ship, this is a ship.（将单词写在黑板上）
教师带领学生读单词ship，重点纠正发音。可以让学生多读几遍，感受/ʃ/的发音部位。
教师问学生：“Can yu imagine what a ship lks like n the sea? It's very big and can carry many peple and things.”（引导学生发挥想象力，描述船在海上的样子）然后让学生用手指在空中比划拼写单词ship，边比划边读。
设计意图：利用图片和想象，帮助学生理解单词“ship”的含义，通过多种方式读和写，强化学生对单词的记忆，同时培养学生的想象力和语言表达能力。
Plane
教师做出飞机飞行的动作，同时发出“呜呜”的声音。
T: Listen and guess. What's this?（学生猜测后）Yes, it's a plane. Lk, this is a plane.（拿出一架玩具飞机模型，展示给学生看）Plane, plane, this is a plane.（将单词写在黑板上）
教师带领学生读单词plane，让学生模仿飞机飞行的动作读单词，增加学习的趣味性。
教师问学生：“Have yu ever been n a plane? Where d yu usually see planes?”（引导学生回忆自己坐飞机的经历或在哪些地方能看到飞机）然后让学生用句型“I have a plane ty.”（如果有飞机玩具的话）或“ I want t take a plane t...”（表达自己想去的地方）进行表达。
设计意图：通过动作和声音吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习单词“plane”。同时，通过提问引导学生联系生活实际，运用所学句型进行交流，提高学生的语言运用能力。
Ball
教师拿出一个皮球，抛接几次。
T: What's this? It's a ball.（边说边抛球，让学生感受球的运动）Ball, ball, this is a ball.（将单词写在黑板上）
教师带领学生读单词ball，强调发音要饱满。然后让学生分组传递皮球，每组学生在传递过程中说：“This is a ball.”
教师问学生：“What kinds f balls d yu knw? Fr example, basketball, ftball, vlleyball...”（引导学生说出自己知道的球类名称）然后让学生用句型“I like t play...”（加上自己喜欢的球类名称）进行表达。
设计意图：通过实物操作和小组活动，让学生亲身体验单词“ball”的含义，增加学生的参与度和学习积极性。同时，拓展学生的思维，让学生了解不同种类的球，并用所学句型表达自己的喜好。
Dll
教师拿出一个玩具娃娃，给娃娃穿上漂亮的衣服。
T: Lk, this is a dll. She is very beautiful.（将玩具娃娃展示给学生看，吸引学生的注意力）Dll, dll, this is a dll.（将单词写在黑板上）
教师带领学生读单词dll，让学生模仿娃娃的声音读单词，如“哇哦，dll”，增加学习的趣味性。
教师问学生：“D yu have a dll? What des yur dll lk like? Is it a by dll r a girl dll?”（引导学生描述自己的玩具娃娃）然后让学生用句型“My dll has...”（加上娃娃的特征，如长发、大眼睛等）进行表达。
设计意图：通过给玩具娃娃穿衣服和提问，激发学生的兴趣和好奇心，让学生更深入地了解单词“dll”的含义。同时，引导学生用所学句型描述自己的玩具娃娃，培养学生的语言表达能力和观察力。
Kite
教师展示一个风筝的图片。
T: Lk at this picture. What's this? It's a kite.（指着图片上的风筝）Kite, kite, this is a kite.（将单词写在黑板上）
教师带领学生读单词kite，注意发音/kaɪt/。然后让学生想象自己在放风筝的情景，边做放风筝的动作边读单词。
教师问学生：“When d we usually fly kites? D yu like flying kites? Why?”（引导学生思考放风筝的时间和自己喜欢放风筝的原因）然后让学生用句型“I want t fly a kite...”（加上自己的想法，如在公园、在春天等）进行表达。
设计意图：利用图片和想象，帮助学生理解单词“kite”的含义，通过动作和提问，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中学习单词和运用句型，培养学生的想象力和语言表达能力。
3. Practice the new wrds
教师快速展示单词卡片（car, ship, plane, ball, dll, kite），让学生迅速说出单词，看谁反应最快。
教师将单词卡片打乱顺序，放在讲桌上，然后请一位学生上台，教师说出单词，学生从卡片中找出相应的单词，找对后全班同学一起读单词。
教师把学生分成小组，每个小组发给一套单词卡片（car, ship, plane, ball, dll, kite），小组内成员互相抽取卡片，并用句型“This is a...”介绍卡片上的物品。
设计意图：通过多种形式的单词练习活动，如快速认读、找卡片、小组互动等，巩固学生对新单词的记忆，提高学生的认读能力和反应能力，同时培养学生的团队合作精神和语言运用能力。
（三）Text Learning
1. Listen and pint
教师打开多媒体课件，播放课文录音，同时展示课本上的图片（图片中有car, ship, plane, ball, dll, kite等玩具）。让学生边听录音边指着图片上相应的玩具。
设计意图：让学生通过听录音和指图片，初步感知课文内容，培养学生的听力和观察力，为理解课文打下基础。
2. Listen and repeat
教师再次播放课文录音，让学生逐句跟读。在跟读过程中，教师注意纠正学生的发音和语调，特别是单词car, ship, plane, ball, dll, kite以及句型“I have a...”“Lk at my...”的发音。
设计意图：通过跟读课文，让学生模仿标准的语音语调，进一步熟悉课文内容和句型的表达方式，提高学生的口语表达能力。
3. Explain the text
教师结合课文图片，讲解课文中的重点句子和单词。
I have a car.（指着图片上的汽车）我有一辆汽车。
Lk at my ship.（指着自己手中的玩具船图片）看我的船。
It's big.（描述船的特征）它很大。
Ww! A plane.（表示惊讶和赞叹）哇！一架飞机。
Cl! A ball.（表示兴奋和赞美）酷！一个球。
I like my dll.（表达对玩具娃娃的喜爱）我喜欢我的娃娃。
I have a kite.（指着图片上的风筝）我有一个风筝。
教师让学生观察图片中人物的动作和表情，理解“I have a...”是表达自己拥有某物，“Lk at my...”是邀请别人看自己的某物。然后教师让学生用自己的玩具，同桌之间互相练习用“I have a...”和“Lk at my...”进行对话。
设计意图：通过讲解课文内容和分析图片，帮助学生理解课文中的重点句型和单词的含义及用法，突破教学难点，让学生能够在实际情境中准确运用所学知识。
4. Rle-play
教师将学生分成两人一组，让学生分别扮演Peter和Ga Wei，进行课文对话表演。
教师鼓励学生在表演过程中，可以加入自己的表情和动作，使表演更加生动有趣。
请几组学生上台表演，其他学生认真观看并评价。教师对表演出色的小组给予表扬和奖励。
设计意图：通过角色扮演活动，让学生在实际情境中运用所学的单词和句型进行交流，提高学生的语言运用能力和表演能力，同时增强学生的学习兴趣和自信心。
（四）Practice
1. Game: What's missing?
教师在黑板上贴上car, ship, plane, ball, dll, kite的单词卡片和相应的图片，然后让学生闭上眼睛。教师快速拿走其中一张卡片或图片，让学生睁开眼睛后，说出少了什么。
例如：
T: Clse yur eyes.（教师拿走plane的卡片）
T: Open yur eyes. What's missing?
Ss: The plane is missing.
设计意图：通过这个游戏，巩固学生对单词的记忆和认读能力，同时激发学生的学习兴趣和积极性，活跃课堂气氛。
2. Make sentences
教师用多媒体课件展示一些场景图片（图片中有不同的玩具和人物），让学生根据图片用“I have a...”“Lk at my...”造句。
例如：
图片1：一个小男孩拿着一个足球
T: What can yu see in the picture?
Ss: I can see a by and a ftball.
T: Nw, make a sentence with “I have a...”
Ss: I have a ftball.
图片2：一个小女孩抱着一个娃娃，旁边有一个风筝
T: What abut this picture?
Ss: I can see a girl, a dll and a kite.
T: Can yu make sentences with “Lk at my...”
Ss: Lk at my dll. Lk at my kite.
设计意图：让学生根据图片进行造句练习，进一步加深学生对句型“I have a...”“Lk at my...”的理解和运用，培养学生的语言表达能力和观察能力，同时让学生学会在不同情境中正确使用所学知识。
3. Dialgue creatin
教师让学生结合自己的实际情况，两人一组，运用所学的单词和句型创编一段关于玩具的对话。对话内容可以包括介绍自己拥有的玩具、询问对方是否有某样玩具、表达对玩具的喜爱等。
例如：
A: Hell, B. I have a new car ty. It's very cl.
B: Ww! Lk at my plane ty. It can fly high.
A: D yu have a dll?
B: Yes, I d. I like my dll very much. She has beautiful hair.
A: I als have a ball. Let's play with the ball tgether.
B: OK. That's a gd idea.
教师在学生创编对话的过程中，巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。然后请几组学生上台展示他们创编的对话，其他学生认真倾听并给予评价。
设计意图：通过创编对话活动，培养学生的语言综合运用能力和创新思维能力，让学生将所学知识灵活运用到实际生活中，提高学生的口语表达能力和交际能力。
（五）Summary
1. 教师引导学生一起回顾本节课所学的内容，包括单词car, ship, plane, ball, dll, kite和句型“I have a...”“Lk at my...”。
T: Bys and girls, what did we learn tday? Let's review tgether.
Ss: We learned the wrds car, ship, plane, ball, dll, kite.
T: And what abut the sentences?
Ss: I have a... Lk at my...
2. 教师强调在运用句型时要注意表达的准确性和语境的合理性。
T: When we say “I have a...” we are telling thers what we wn. And when we say “Lk at my...” we are inviting thers t see smething we have. Remember t use them crrectly in different situatins.
3. 教师鼓励学生在课后继续用英语谈论自己的玩具，与同学或家人分享自己的学习成果。
T: Yu can talk abut yur tys with yur classmates r family in English after class. Shw them what yu have learned tday.
设计意图：通过总结回顾本节课的重点内容，帮助学生巩固所学知识，加深记忆。同时，强调句型的用法和语境，让学生明确学习目标，提高学习效果。鼓励学生在课后运用英语，培养学生的语言运用意识和实践能力。
（六）Hmewrk
1. Listen t the tape and repeat Lessn 2 fr five times.
设计意图：通过听录音跟读，巩固学生的语音语调，加深对课文内容的记忆。
2. Write the wrds car, ship, plane, ball, dll, kite three times each in yur English exercise bk.
设计意图：让学生通过书写练习，加深对单词的记忆和拼写能力。
3. Draw a picture f yur favrite ty and write a shrt passage abut it using the wrds and sentences we learned tday.
设计意图：将英语学习与绘画相结合，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的语言表达能力和综合运用能力。让学生通过描述自己喜欢的玩具，进一步巩固所学知识，提高学生的书面表达能力。