初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）春夜洛城闻笛教学设计及反思

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）春夜洛城闻笛教学设计及反思，共4页。教案主要包含了导入，初读，品读，拓展阅读，作业等内容，欢迎下载使用。
1.加强朗读，感受古代诗歌的艺术魅力。
2.品析诗句，初步掌握浅白诗歌的鉴赏方法。
3.群诗阅读，理解不同时代背景下内蕴丰富的思乡情结。
教学重点：
1.理解重点字词，归纳诗歌的独特写法。
2.结合诗人经历和时代环境的影响，比较诗歌异同。
教学过程：
一、导入
同学们好，这节课我们将走进我国古典诗歌的全盛时期唐朝，跟随大诗人李白，回到千年古都洛阳城春风涤荡的夜晚，感受诗歌的艺术魅力。
二、初读
1.听读诗歌，注意朗读节奏和情感。
2.自读诗歌，要求：结合注释读准字音，读懂大意，读准节奏。
3.朗读展示，教师点评。
4.感知大意：这首七言绝句是李白客居洛阳时所作，全诗紧扣“闻”字，前两句描写所闻笛声，后两句抒写闻笛感受。
三、品读
1.明确鉴赏思路：对于这类易懂的诗歌，我们可以发现不寻常在哪里，从看似寻常的语句中发现别样的表述，理解浅白诗句中蕴含的匠心和情结。
2.别样表达之一：发问入诗
起笔追问的重点是“家”,而不是具体的吹笛人，对“家”的关注在首句被放大，也暗示了作者此时的客居身份，为下面抒发强烈情感蓄势。
首句问家不问人，对久违的家产生眷恋之意，末句问人不问家，对个体的人召唤思乡之情，这样的表达确实不同寻常，耐人寻味。
3.别样表达之二：反差入诗
(1)思考，讨论：袅袅笛声传来，一、二句的两次描写似有反差，这声音到底是大还是小呢?分析“暗”“满”字的含义。
(2)交流后明确：这是听笛人主观感受的极度夸张，符合李白诗主观色彩强烈的一贯
写作特色，也让“暗”和“满”这一对看似矛盾的反常表达，被万籁俱寂的夜晚调和得相当贴切，把旅人孤夜闻笛后的感受淋漓尽致地表现出来。
4.别样表达之三：反诘入诗
(1)介绍折柳的典故：古人离别时折柳枝相赠的习俗，最早可以追溯到我国第一部诗歌总集《诗经·小雅·采薇》。汉乐府《折杨柳歌辞》最早以乐曲的形式固化了折柳“伤离、惜 别、怀远”的寓意，其音哀怨幽咽。唐代及以后，诗咏折柳更为普遍。
(2)链接诗人背景：为实现自己的政治抱负，离开西蜀，十年仍怀才不遇，油然而生难以言状的别离故土之情。
(3)明确写法：“何人不起”的发问，反诘语气强烈。从他人反说，借助所有客居洛阳城的旅人角度反拨心弦，不直说自己，却言他人他物的写法是不同寻常的表达，是主观情感的推衍。在李白诗中也多次出现，如《渡荆门送别》。
5.归纳：全诗通过发问对象、反差描写、反问他人等匠心独运的表达，言微旨远。由此，我们也初步认识到李白七言绝句的特点，“无意于工而无不工者。”
四、拓展阅读
1.课内：比较本诗和李益《夜上受降城闻笛》的异同。
2.课外：联系诗人的另两首闻笛诗，加深对思乡情结的理解(李益《春夜闻笛》、李白《黄 鹤楼闻笛》)。
五、作业
1.有感情地背诵并默写课内古诗。
2.查阅课外闻笛诗或思乡诗，进行比较阅读。