小学外研版（三起）2024Unit 3 Yummy food第1课时教案设计

这是一份小学外研版（三起）2024Unit 3 Yummy food第1课时教案设计，共8页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
Get ready & Start up教学设计
课题名
Unit3 Yummy fd.
教学目标
语言能力
学生能够准确听、说、读、写单元内出现的各类食物单词，如水果、蔬菜、主食、蛋类、肉类等，理解其含义并能在日常生活中正确运用。熟练掌握表达喜好的句型 “主语 + like/likes + 名词（复数或不可数）”“主语 + dn't/desn't like + 名词（复数或不可数）”“D yu like + 名词（复数或不可数）?”，能够准确描述自己和他人对食物的喜好，进行有效的日常交流。
思维品质
培养学生的观察能力，通过观察食物图片、视频和购物清单等，准确识别不同食物，发现食物之间的异同，如颜色、形状、种类等方面的差异。
学习能力
培养学生的合作学习能力，在小组调查和讨论活动中，积极参与交流，学会分工协作，共同完成任务，提高团队合作意识和沟通能力。
文化意识
让学生了解英语国家的饮食文化，如常见食物种类、饮食习俗等，与本国饮食文化进行对比，感受文化差异，拓宽国际视野。
教学重点
1.掌握各种食物单词的发音、拼写和用法，如 “apples” “ranges” “tmates” “ndles” “chicken” “fish” 等。
2.熟练运用表达喜好的句型，能够准确描述个人和他人对食物的喜好，如 “I like strawberries.” “He desn't like beans.” “D yu like grapes?” 等。
教学难点
1.部分食物单词的复数形式变化规则，如 “strawberry - strawberries” “tmat - tmates” 等，以及一些不规则变化的单词，如 “fish”（单复数同形）、“chicken”（作为 “鸡肉” 时为不可数名词，作为 “小鸡” 时为可数名词）的正确使用。
2.在实际情境中，正确运用表达喜好的句型进行流畅的交流，尤其是在描述他人喜好时，注意动词第三人称单数形式的正确使用，如 “He likes grapes.”，避免出现语法错误。同时，能够根据不同的语境和交流对象，灵活运用句型进行多样化的表达。
教学方法
情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法
教学准备
教师准备：课件、单词卡、图卡、音频、视频
学生准备：预习单词、跟读课文、理解大意
教学过程
Step1 :Warming up
Watch and chse.
播放一段关于食物的视频，然后展示问题 “What’s the vide abut?”，提供选项 “A. 食物歌曲；B. clthes”，让学生观看后选择答案。
【设计意图】
通过播放有趣的食物视频，吸引学生的注意力，激发学生对食物主题的兴趣，自然地引入本节课的学习内容。同时，让学生在观看视频的过程中初步接触食物相关的信息，为后续学习食物单词和句型做好铺垫。选择问题的设置可以检验学生对视频内容的理解，培养学生的听力理解能力和获取关键信息的能力。
2.Lk and learn.
展示各种食物的图片，如苹果、橙子、草莓、西红柿、面条等，逐一介绍其英文单词，教师示范发音，学生跟读。同时，引导学生观察单词的拼写，注意一些字母组合的发音规律，如 “” 在 “ndles” 中的发音 /uː/，“ea” 在 “meat” 中的发音 /iː/ 等。对于一些复数形式变化不规则的单词，如 “tmat - tmates” “strawberry - strawberries”，重点进行讲解和练习。
【设计意图】
利用直观的图片展示食物，帮助学生将抽象的单词与具体的实物形象联系起来，便于理解和记忆。教师的示范发音可以确保学生掌握正确的读音，跟读练习有助于学生纠正发音，提高口语表达能力。引导学生观察拼写和发音规律，培养学生的自主学习能力，让学生学会通过规律记忆单词，提高学习效率。
3.Listen and sing.
学习活动：播放包含食物单词的歌曲，如 “I like apples. I like ranges. I like strawberries, t. Mmm! Yummy, yummy fd!” 等，让学生先听歌曲，感受歌曲的节奏和旋律，然后跟着歌曲一起唱，在唱歌过程中加深对食物单词的记忆。
【设计意图】
歌曲是一种生动有趣的学习方式，能够吸引学生的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。通过听唱歌曲，学生可以在重复的歌词中强化对食物单词的记忆，同时提高英语的语感和节奏感，培养学生的英语听说能力。
4.Lk at the shpping list and find the fd n it.
展示一份购物清单，上面列出了各种食物，如 “1.apples 2.ranges 3. strawberries 4. tmates 5. rice 6. ndles 7. eggs 8. carrts 9. fish 10.chicken 11. meat…”，让学生在清单中找出所学的食物单词，并说出其英文。
【设计意图】
将单词学习与实际生活中的购物场景相结合，使学习更加贴近生活，提高学生的学习积极性。通过在购物清单中找食物，让学生在具体情境中运用所学单词，加深对单词的理解和记忆，同时培养学生的观察能力和对英语单词在实际场景中的识别能力。
Step2:Presentatin.
Lk and guess!
展示一张图片（如厨房场景或一些食物摆放的画面），画面中部分食物被遮挡或不清晰，让学生观察图片并猜测 “Where are Daming and Lingling?” 以及他们可能要做什么。
【设计意图】
利用图片激发学生的想象力和好奇心，引导学生运用已有的知识和生活经验进行猜测，培养学生的观察能力和推理能力。同时，为后续引出制作沙拉的情节做好铺垫，使学生在情境中自然地进入对话学习。
Listen and fill.
播放 Daming 和 Lingling 的对话音频，如 “Let's make a _______tgether! OK.”，让学生根据听到的内容填空，答案为 “salad”。
【设计意图】
听力练习有助于提高学生的听力理解能力，让学生在听的过程中关注关键信息，培养学生捕捉信息的能力。填空练习可以加深学生对对话内容的理解，同时强化对新单词 “salad” 的记忆，使学生更好地掌握语言知识。
Read and answer.
Q: What’s this?
Q: Des Tm like it?
4.Read and tick.
展示关于彩虹沙拉食材的问题 “What's in the rainbw salad?” 以及一些食物选项，如西红柿、橙子、草莓、豆子、香蕉、黄瓜、葡萄等，让学生阅读对话后勾选彩虹沙拉中可能包含的食材。
【设计意图】
通过阅读对话，培养学生的阅读理解能力，让学生在阅读中获取关于彩虹沙拉食材的信息，进一步理解对话内容。勾选食材的活动可以检验学生对文本信息的理解和掌握程度，同时巩固所学的食物单词，提高学生的阅读分析能力。
5.Listen, read and act ut.
再次播放 Daming、Lingling 和 Tm 关于制作沙拉和讨论食物喜好的完整对话音频，让学生先听，然后跟着音频逐句朗读，注意语音语调、连读等发音技巧。最后，让学生分组进行角色扮演，模仿对话中的语气和表情进行表演。
【设计意图】
反复听读对话有助于学生熟悉对话内容，提高口语表达的准确性和流利度，培养语感。角色扮演活动可以让学生在实际情境中运用所学的语言知识，增强学生的学习兴趣和自信心，同时培养学生的团队合作能力和表演能力，提高学生的综合语言运用能力。
6.Read and think.
展示对话中的句子，如 “D yu like it? I dn't like beans. He likes grapes. Yes, I d.”，让学生阅读并思考句子中表达喜好的结构和用法，总结规律。
【设计意图】
引导学生对对话中的重点句型进行分析和思考，培养学生的自主学习能力和归纳总结能力。让学生在思考中理解表达喜好句型的结构和用法，加深对语法知识的理解，为后续准确运用句型奠定基础。
Step3: Practice.
1.Game.
利用老鼠选奶酪的游戏，选择正确的选项。
2.Lk and say.
展示一个旋转球的单词操练游戏，球上标有不同的食物单词。教师转动球，当球停止时，指针指向某个食物单词，学生需要快速说出该单词的英文，并使用所学句型表达自己对该食物的喜好，如 “I like apples. They are sweet.” 或 “I dn't like cucumbers. They taste strange.” 等。
【设计意图】
游戏是一种有趣的练习方式，可以增加学习的趣味性，激发学生的学习积极性。通过这个游戏，学生能够在轻松愉快的氛围中快速复习和巩固所学的食物单词，同时熟练运用表达喜好的句型，提高口语表达能力和反应速度。
2.Listen and draw.
教师播放关于制作果汁的指令音频，如 “First, draw an apple. Then, draw sme ranges. Next, draw a blender. Put the apples and ranges int the blender. Nw, turn n the blender.” 等，学生根据听到的内容在纸上画出相应的物品和制作果汁的步骤。画完后，回答问题 “What juice d they make?”
【设计意图】
听力绘画活动将听力理解与动手操作相结合，培养学生的听力理解能力和动手能力。学生在听指令的过程中，需要理解每个步骤的含义并将其转化为图形，这有助于提高学生的英语实际运用能力和空间想象力。回答问题可以检验学生对听力内容的理解，进一步巩固所学知识。
Step4: Prductin
Wrk in grups and d a survey.
将学生分成小组，每个小组内成员互相询问对食物的喜好，如 “Hi Xialei. D yu like ranges? N, I dn't. I like apples.” 等，然后记录调查结果。每个小组推选一名代表，向全班汇报小组内同学对不同食物的喜好情况，如 “Our grup members like apples, but dn't like ranges. Mst f us like strawberries.” 等。
【设计意图】
小组合作调查活动可以让学生在真实的交流情境中运用所学的表达喜好的句型，提高学生的口语交际能力和合作学习能力。通过调查和汇报，学生能够了解不同同学的喜好差异，增强学生之间的交流和互动，同时培养学生的分析和归纳能力，提高学生用英语进行实际交流和表达的能力。
Step 5: Summary
教师与学生一起回顾本节课所学的食物单词和表达喜好的句型，如 “apples、ranges、I like…、D yu like…?” 等，强调重点和难点内容，如食物单词的复数形式、句型的正确运用等。同时，引导学生回顾在小组调查活动中的收获和体会，总结在描述食物喜好时的注意事项。
【设计意图】
总结环节有助于学生梳理所学知识，加深对重点内容的记忆，使知识在学生脑海中形成系统的框架。通过回顾小组活动，让学生反思学习过程，总结经验，进一步提高学生的学习能力和语言运用能力，培养学生的自主学习意识和总结归纳能力。
板书设计
课后作业
基础题
真复习本节课所学的食物单词和句型，默写单词 5 遍，每个单词写一个句子，用所学句型描述该食物。
提高题
根据自己的喜好，选择一种本节课学习的食物，制作一张动物卡片。
拓展题
观看一部关于食物的英文纪录片，并在观看后用英语写一篇简短的观后感。
教学反思
亮点：教学环节设计层层递进，从单词学习到句型掌握，再到实际情境中的运用，符合学生的认知规律。通过热身、呈现、练习到产出的完整教学流程，逐步引导学生掌握知识和技能。如在 Lead in 部分通过多种活动引入食物主题，为后续学习奠定基础；Presentatin 环节通过对话学习深入理解食物和喜好表达；Practice 环节进行针对性练习巩固；Prductin 环节通过小组活动和总结提升学生的综合能力。
不足：对于一些学习困难的学生，在教学过程中关注不够，未能及时给予足够的指导和帮助。例如，在食物单词复数形式的学习和表达喜好句型的运用上，部分学生可能理解和掌握较慢，但在课堂上没有及时针对这些学生的问题进行个别辅导，可能影响他们对知识的掌握程度。
教学建议：加强对学习困难学生的关注，在课堂教学中，教师要更加留意这些学生的学习状态，及时发现他们的问题。对于学生在学习过程中遇到的困难，如单词发音不准确、句型理解困难等，教师可以在课后进行一对一的辅导，或者组织学习小组，让成绩较好的学生帮助学习困难的学生，共同进步。