小学英语外研版（三起）2024三年级下册（2024）Unit 2 Know your body第1课时教案设计

这是一份小学英语外研版（三起）2024三年级下册（2024）Unit 2 Know your body第1课时教案设计，共6页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
Get ready & Start up教学设计
课题名
Unit 2 Knw yur bdy.
教学目标
语言能力
学生能够听、说、读、写以下身体部位的单词：bdy（身体）、head（头）、eye（眼睛）、ear（耳朵）、muth（嘴巴）、nse（鼻子）、tuch（触摸）、hand（手）、arm（手臂）、leg（腿）、ft（脚）、te（脚趾）、get（得到）、snwy（下雪的）。能够正确运用句型 “He/She/It has gt...”“I/Yu have gt...” 描述人物或物体的身体部位特征，如 “He has gt a red muth.” “She has gt lng hair.” 等。
思维品质
培养学生的观察能力，通过观察图片、实物和情境，准确识别和描述身体部位。引导学生在学习过程中进行思考和分析，如比较不同身体部位的特点，总结描述身体部位特征的方法，提高逻辑思维能力。
学习能力
鼓励学生积极参与课堂活动，如听儿歌、做游戏、小组讨论等，培养自主学习和合作学习的意识。引导学生学会运用多种学习资源，如图片、音频、视频等，辅助学习英语，提高学习效率。
文化意识
了解英语国家中关于身体部位的一些文化习俗和表达方式，如某些手势在不同文化中的含义。培养学生对不同文化的尊重和包容态度，增强跨文化交际的意识和能力。
教学重点
1.身体部位单词的认读、拼写和正确发音，如 head、eyes、ears、muth、nse、hands、arms、legs、feet、tes 等。
2.掌握句型 “He/She/It has gt...”“I/Yu have gt...” 的结构和用法，并能熟练运用描述身体部位特征。
教学难点
1.部分身体部位单词的发音，如 muth、nse、tes 等，需要教师进行重点示范和纠正。
2.正确运用句型描述身体部位特征时，注意单复数形式的变化以及 has/have 的正确使用，如 “He has gt tw big eyes.” “They have gt small feet.” 等。
3.引导学生在实际情境中灵活运用所学知识，进行准确、流畅的表达，提高语言运用能力。
教学方法
情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法
教学准备
教师准备：课件、单词卡、图卡、音频、视频
学生准备：预习单词、跟读课文、理解大意
教学过程
Step1 :Warm up
Listen and sing tgether.
播放一段与身体部位相关的儿歌视频，如 “Head, shulders, knees and tes”，让学生跟着视频一起唱，初步感受身体部位的英语表达。
提问：“What’s the vide abut?” 引导学生回答 “It’s abut bdy parts.”
【设计意图】:
通过欢快的儿歌视频，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。以提问的方式引导学生思考视频内容，复习已有的身体部位知识，自然地引出本节课的主题 “Knw yur bdy”。
Step2 :Presentatin
1.Lk and say.
展示不同人物或卡通形象的图片，如哪吒、猪八戒、杨戬等，问学生：“Lk and say. What can yu see?” 引导学生用英语说出看到的身体部位，如 “He/She has gt a big head.” “He/She has gt tw lng ears.” 等，教师适时教授新单词，如 head、ear 等，并纠正发音。
2.Listen and chant.
播放儿歌 “Head, eyes, ears, muth and nse...”，让学生边听边跟着唱，同时做出相应的动作，加深对单词的记忆。
3.Listen, fill and learn.
呈现制作雪人的情境图，教师说：“Let’s make a snwman!” 然后指着雪人的嘴巴说：“Lk! He has gt a red muth.” 引出句型 “He has gt...”，让学生理解其含义和用法。接着，教师继续描述雪人的其他部位，如 “He has gt a lng nse.” “He has gt tw eyes.” 等，让学生跟读。
听录音，让学生根据录音内容填空，如 “Nw, he has gt a lng nse. I’ve gt tw rcks! Nw he has gt tw eyes.”，进一步巩固所学单词和句型。
【设计意图】:
利用图片直观展示身体部位，帮助学生理解和记忆新单词，同时培养学生的观察能力和口语表达能力。儿歌教学符合小学生的年龄特点，通过唱儿歌的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性。创设制作雪人的情境，将单词和句型融入到具体情境中，使学生更容易理解和掌握，同时也为后面的练习和运用做好铺垫。听录音填空练习有助于训练学生的听力理解能力和对所学知识的运用能力。
Step3: Practice
1. Read again and write T(true) r F(false).
如 “The snwman has gt tw ears.（F）”“The snwman has gt a red muth.（T）” 等，通过阅读和判断，加深对短文内容和句型的理解。
2. Listen, repeat and act ut.
播放录音，让学生跟读短文，注意语音语调的模仿，然后分组进行角色扮演，表演制作雪人的过程，要求学生运用所学的单词和句型进行对话，如 “A: Let’s make a snwman. B: OK. Lk! He has gt a big head. A: He has gt a red muth t.” 等。
3. Read again and think.
让学生再次阅读短文，思考并回答问题，如 “Hw many eyes des the snwman have?” “What clr is the snwman’s muth?” 等，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
【设计意图】:
判断正误练习可以帮助学生检测对短文内容的理解程度，同时强化对句型和词汇的运用。跟读和角色扮演活动能够提高学生的口语表达能力和语言运用能力，让学生在实践中巩固所学知识，增强自信心。回答问题环节有助于培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力，引导学生深入理解短文，提高分析问题和解决问题的能力。
Step4: Prductin
1.Lk, listen and answer.
让学生观察一幅雪人的图片，然后听教师描述雪人的身体部位特征，如 “He has gt a big head. He has gt tw small eyes.” 等，学生根据听到的内容在图片上标注出相应的身体部位。
2. Draw a snwman and tell the class abut it.
学生自己画一个雪人，并运用所学的单词和句型向同桌描述雪人的身体部位特征，如 “My snwman has gt a rund head. It has gt tw big eyes and a small nse.” 等，然后同桌之间互相交换检查和评价。请几位学生上台展示自己画的雪人，并向全班同学描述，其他同学认真倾听，教师进行点评和总结。
【设计意图】:
听描述标注身体部位的活动可以训练学生的听力理解能力和对身体部位单词的认读能力，同时培养学生的专注力。绘画并描述雪人的活动能够激发学生的创造力和想象力，让学生在实际运用中巩固所学知识，提高口语表达能力和语言运用能力。学生上台展示和交流的过程，不仅可以锻炼学生的胆量和表达能力，还能促进学生之间的相互学习和评价，营造积极的学习氛围。
Step5: Summary
1.与学生一起回顾本节课所学的身体部位单词和句型，如 “bdy、head、eye、ear、muth、nse、tuch、hand、arm、leg、ft、te、get、snwy” 以及 “He has gt...”“I have gt...” 等，让学生齐声朗读，加深记忆。
2.引导学生总结在描述身体部位特征时需要注意的问题，如单复数形式、has/have 的正确使用等。
【设计意图】:
通过回顾和总结，帮助学生梳理本节课的知识要点，强化记忆，使学生对所学内容有更清晰的认识。总结注意事项有助于学生避免在今后的学习和运用中出现错误，提高语言表达的准确性。
板书设计
课后作业
基础题
要求学生听读课本上的身体部位单词和儿歌，每个读三遍，家长签字。
提高题
让学生用所学的身体部位单词和 “has gt” 句型制作一本简单的身体部位小书，包括自己或家人的照片、身体部位的标注、特征描述等。
拓展题
要求学生查阅资料，了解一种动物的身体部位特征，用英语写一篇短文介绍这种动物的身体部位。
教学反思
亮点：通过制作雪人的情境贯穿整个教学过程，使学生在真实、有趣的情境中学习英语，提高了学生的学习积极性和参与度。学生在情境中更容易理解和运用所学知识，如描述雪人的身体部位特征时，能够自然地运用 “He has gt...” 句型，增强了语言运用的真实性和流畅性。
不足：在练习巩固环节，由于学生在角色扮演和回答问题时表现出较高的积极性，导致时间分配上出现了一些偏差，最后的 Prductin 环节时间略显紧张，部分学生没有充分的时间展示自己的作品和描述。
教学建议：在教学设计时，更加精确地预估每个教学环节所需的时间，并在课堂教学中严格按照计划进行。如果某个环节学生表现出较高的兴趣和积极性，可以适当引导学生在课后继续进行相关的学习和讨论，确保课堂教学时间的合理分配。