小学英语Unit 3 Yummy food第2课时教学设计

这是一份小学英语Unit 3 Yummy food第2课时教学设计，共6页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
Speed up & Fuel up教学设计
课题名
Unit 3 Yummy fd.
教学目标
语言能力
学生能够听、说、读、写以下食物单词：fish, rice, meat, banana, strawberry, tmat, salad, ndle, carrt, chicken, bean, cucumber, egg, crn, grape, milk, tea, cupcake, sandwich, beef, dumpling等。
熟练掌握句型 “D yu ”“Yes, I d./N, I dn't.” “We've gt...”“Let's get...”，并能在实际情境中准确运用，进行关于饮食喜好和食物准备的交流。
能够正确朗读含有 /k/ 和 /g/ 发音的单词，如 week、great、cupcake、gd、grandpa、egg 等，并能辨别这些发音在单词中的位置。
思维品质
培养学生的分类思维能力，引导学生对所学食物单词进行分类，如分为水果、蔬菜、肉类、主食等类别，加深对食物种类的理解。
提升学生的逻辑思维能力，通过分析饮食场景中人物的对话和行为，理解饮食喜好与食物选择之间的关系，如根据 Tata 和 Jiajia 对不同食物的喜好，分析他们早餐食物的选择原因。
学习能力
鼓励学生积极参与课堂游戏和小组活动，如 Play a game、Think and share 等，培养合作学习意识和能力，学会与他人交流食物喜好和文化，共同完成学习任务。
引导学生通过自主学习，如记忆单词、默写句子、观看纪录片等，提高自主学习能力，学会自我总结和反思，发现问题并解决问题，如在学习食物单词过程中总结记忆方法，在观看纪录片后撰写观后感中提高自我表达和分析能力。
文化意识
让学生了解不同地区的特色食物，认识到饮食文化的多样性，如通过分享家乡食物，了解各地食物文化差异，拓宽文化视野。
培养学生珍惜食物、健康饮食的意识，了解不同食物的营养价值，形成良好的饮食文化观念，如在学习食物单词和饮食场景中，引导学生思考食物对健康的影响。
教学重点
1.食物单词的认读、拼写和记忆，如各种水果、蔬菜、肉类、主食、甜品等食物的英文表达。
2.句型 “D yu ” 及其回答 “Yes, I d./N, I dn't.” “We've gt...”“Let's get...” 的运用，能够准确询问他人饮食喜好并表达自己的喜好和食物准备情况。
3.理解并描述简单的饮食场景，包括早餐、下午茶等，如 Tata 和 Jiajia 的早餐中有什么食物，下午茶的食物有哪些特点等。
教学难点
1.部分食物单词的发音和拼写，如 strawberry（草莓）、cucumber（黄瓜）等较长或发音较复杂的单词，需要教师进行重点示范和练习。
2.句型的灵活运用，尤其是在不同情境下准确使用合适的句型进行交流，如在多人对话中正确询问和回答饮食喜好，在描述食物准备过程中正确运用 “We've gt...” 和 “Let's get...” 等句型，避免混淆。
3.培养学生用英语描述食物特点和饮食文化的能力，由于学生词汇量和表达能力有限，可能在描述食物味道（如 yummy 美味的）、制作过程（如 make 制作）以及介绍家乡食物文化（如特色食材、传统烹饪方法等）时存在困难。
教学方法
情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法
教学准备
教师准备：课件、单词卡、图卡、音频、视频
学生准备：预习单词、跟读课文、理解大意
教学过程
Step1: Warming up
1. Listen and sing tgether.
播放儿歌 “I like apples. I like ranges...”，让学生跟唱，引导学生进入食物主题，同时复习已学的简单食物单词。
2.开展游戏 “Play a game”
展示食物图片（如 fish、rice、meat 等），让学生快速说出英文单词，复习旧知并激发学生学习新食物单词的兴趣。
Listen and chant.
再次播放儿歌，让学生边听边观察图片，强化对食物单词的记忆，感受英语儿歌的韵律。
【设计意图】
通过欢快的儿歌和有趣的游戏，营造轻松愉快的学习氛围，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，为新知识的学习做好铺垫。歌曲和游戏中涉及的食物图片能够直观地帮助学生复习已学单词，同时自然地引出本节课要学习的更多食物单词，让学生在熟悉的情境中逐步拓展知识。
Step2: Presentatin
1.Read and guess!
展示故事图片，引导学生观察并猜测：“Read and guess! Wh are they? What are their name?” 然后阅读故事，引出 Tata 和 Jiajia 准备早餐的场景，教授新单词如 egg、tmat、crn、grape 等，通过图片、实物或动作演示等方式帮助学生理解单词含义。
2. Listen and fill.
播放对话录音 “Listen and fill.”，让学生根据听到的内容填空，如 “Time t get up, Children. But it's still early. Let's get ready fr breakfast.”，训练学生的听力理解能力，同时引出早餐相关的表达。
3.Lk and answer.
展示早餐场景图片，问学生：“What fd can yu find?” 引导学生用英语说出看到的食物单词，巩固所学新单词。
4. Read again and rder.
让学生阅读故事并排序 “Read again and rder.”，理清故事发展顺序，加深对故事内容的理解，同时进一步熟悉食物单词在语境中的运用。
5.Listen, fill and answer.
继续播放对话录音，让学生完成填空练习 “Listen, fill and answer.” “Listen, read and fill.”，如 “ D yu like eggs? Yes, we d. Nw we've gt eggs.” 等，强化句型 “D yu ” 及其回答的运用，以及对 “we've gt...” 表示拥有食物的理解。
6. Write abut Tata and Jiajia's breakfast.
引导学生 “Write abut Tata and Jiajia's breakfast.”，描述 Tata 和 Jiajia 的早餐，运用所学单词和句型，锻炼学生的写作能力。
Listen and chant.
播放下午茶相关的 chant “Listen and chant.”，学习新单词如 milk tea、cupcake、sandwich、beef 等，感受英语 chant 的节奏和韵律，同时拓展新的食物词汇。
8. Read the chant and circle.
引导学生阅读 chant 并找出含有 /k/ 和 /g/ 发音的单词 “Read the chant and circle.”，如 week、great、cupcake、gd、grandpa、egg 等，学习发音规则，提高发音准确性。
【设计意图】
利用故事和问题引导，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在阅读、听力和思考中学习食物单词和句型，培养阅读理解能力、听力理解能力和逻辑思维能力。填空、排序和写作练习有助于巩固所学知识，加深对句子结构、单词用法和故事内容的理解，提高学生的语言运用能力和书面表达能力。新单词的教授采用多种方式，使学生更易理解和记忆，chant 的学习增加了学习的趣味性，同时发音练习环节帮助学生掌握新的发音规则，提高口语表达能力。
Step3: Practice
1.Listen and match.
进行听力练习 “Listen and match.”，让学生根据听到的内容将人物与他们喜欢的食物进行匹配，如 Mak - dumplings、Ken - ht dgs、Huanhuan - sushi，巩固食物单词和句型的运用，提高听力理解和信息匹配能力。
【设计意图】
听力练习能够训练学生的听力技巧，检验学生对食物单词和句型的掌握情况，同时让学生在实际情境中运用所学知识进行判断和匹配，增强学习的实用性。
Step4: Prductin
1.Think and share. Find phts f fd frm yur hme twn and tell the class abut it.
开展小组活动 “Think and share. Find phts f fd frm yur hme twn and tell the class abut it.” 学生分享家乡食物照片并用英语介绍，如食物的名称、特点、制作方法等，进一步巩固食物相关词汇和表达，同时培养学生的观察力、口语表达能力和文化意识，让学生了解不同地区的饮食文化特色。与学生一起回顾本节课所学的食物单词和句型，进行总结，强化学习效果，帮助学生梳理知识要点，加深记忆。
【设计意图】
照片分享活动激发学生的兴趣和参与度，让学生在实际情境中运用所学知识，提高语言综合运用能力，同时增强学生对家乡文化的热爱和文化自信，促进学生之间的文化交流。总结环节有助于学生系统地回顾本节课内容，查漏补缺，为后续学习奠定基础。
Step 5: Summary
与学生一起回顾本节课所学的重点食物单词, 复习本节课的重点句型，如 “D yu ”“Yes, I d./N, I dn't.” “We've gt...”“Let's get...”，引导学生回顾这些句型在不同情境中的用法，如询问饮食喜好、描述拥有的食物、提议准备食物等，让学生用这些句型进行简单的造句练习，巩固句型结构。
【设计意图】
回顾重点单词和句型有助于学生梳理本节课的知识要点，加深对食物相关词汇和句子结构的记忆，强化学习效果。通过提问和抢答等互动方式，提高学生的课堂参与度，集中学生注意力，及时发现学生对单词掌握的薄弱环节，进行有针对性的巩固。
板书设计
课后作业
基础题
要求学生认真复习本节课所学的食物单词和句型，默写单词 5 遍，每个单词写一个句子，用所学句型描述该食物。
提高题
根据本节课所学食物，设计一份餐厅美食菜单。
拓展题
选择一种自己感兴趣的外国美食，了解该美食的文化背景、制作原料、制作过程以及食用方式等信息，用英语整理成一份简单的报告。
教学反思
亮点：通过创设家庭饮食情境，如早餐准备和下午茶时光，使学生在真实、有趣的情境中学习食物相关知识，增强了学习的趣味性和实用性。不足：尽管活动多样，但部分学习困难学生在听力、写作等环节可能跟不上，未充分满足个体差异，对基础薄弱学生的支持指导不足。
教学建议：教学中更留意困难学生，提供额外辅导，如针对发音和句型运用困难进行一对一指导，设计分层作业满足不同层次需求，确保每个学生有所收获。