高中人教版 (新课标)世界是永恒发展的教案

这是一份高中人教版 (新课标)世界是永恒发展的教案，共7页。教案主要包含了发展的普遍性，发展的实质等内容，欢迎下载使用。
新课程改革要求以人为本，教师应积极开发和利用课程及教材资源，重视学生创新能力和实践能力的培养；本课实行思维------探究式教学模式，努力倡导师生互动、生生互动及探索性学习形式，实现教师主导、主体参与、知识体验、情感内化的三维统一。
教材分析
《世界是永恒发展的》是高中政治必修4第三单元第八课第一框的内容，通过前面的学习，学生已经了解了世界是一个普遍联系的整体，而联系又构成了事物的运动、变化和发展，在这一意义上，发展的观点是联系的观点的逻辑延伸。发展的观点和联系的观点一起构成了唯物辩证法的两个总特征，二者是我们认识事物和观察事物的根本方法。发展的观点在本课的教学中起着承上启下的作用，是教学中的关键部分。
学情分析
高二学生认知水平和思维特点，看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。哲学是一种思维科学，理论比较抽象，学生没有实际的体验就无法理解抽象的理论，会造成学习上的困难。因此，在教学中结合身边具体事例和当今时政，善于利用学生身边的，贴近学生思想、生活、体验的例子，创造预约的教学情境。
教具准备
多媒体、视频、图片展示 文字说明
教法
指导自学法、小组合作探究学习、练习拓展相结合。目的是通过理论联系实际增强学生对所学知识的理解，更重要的是运用所学知识解决实际问题。
教学辅助运用多媒体。采用现代多媒体教学手段，结合学生的情景演示视频、相关案例图文演示活跃课堂气氛，强化教学效果。
坚持“材料——设疑——探究——归纳”的探究型和启发式教学方法。结合案例，通过设疑，让学生真正去分析、判断和思考，形成一种“以学生参与为标志，以启迪学生思维，培养学生探究能力为核心”的参与性、开放性创新教学的模式。
说学法
采用小组合作探究学习，将学生分为八组，并设一名小组长或代表。
在学生学习过程中贯彻探究性原则、主体性原则。通过学生自己的观察、思考、讨论、分析、释疑，并引导学生合作探究解决问题，达到深刻领会知识并灵活应用知识的目的。
核心素养
（一）知识素养 1、识记发展的实质。2、理解发展的普遍性。
（二）能力素养 培养用发展的眼光看问题和分析问题的能力，初步形成正确地对待生活中失败与成功、困难挫折与理想目标之间关系的能力。
（三）情感、态度与价值观素养
培养唯物辩证法的发展观，自觉抵制形而上学的静止观，增强对社会发展的信心；培养脚踏实地的精神，自觉树立远大理想和崇高信念。
教学活动
自主学习
唯物辩证法既是关于世界普遍联系的科学，也是关于世界永恒发展的科学。 和 是唯物辩证法的总特征。
一、发展的普遍性
1、自然界是发展的
自然界总是处在由 向 、由 到 的发展过程中。 自然界的发展是由物质世界的相互 引起的。正是事物之间的相互联系、相互作用构成了事物的变化和发展。
2、人类社会是发展的
纵观历史的进程，人类社会经历了 、 、 、 ，
一些国家进入了社会主义社会，人类还将进入到 ，而共产主义社会仍将继续发展。社会形态的依次更替表明， 是一个不断发展的过程。
3、人的认识是发展的
每个人的知识积累都会经历着由 到 、由 到 的过程，对各种事物的认识也都有一个由 入 的过程。整个 也是不断发展的。
二、发展的实质
发展的实质是事物的 和 ，是 的产生和 的灭亡。
合作探究
活动1【导入】创设情境，自主学习
师：首先请大家欣赏一组图片。《交通工具的演变》
生：认真欣赏。
师：通过观看以上一组图片，同学们最大的感受是什么？
生：交通工具在变化发展着
师：不错！交通工具在变化发展着的。这从哲学上看体现了一个什么哲学道理呢？这节课我们就来学习：世界是永恒发展的。
黑板板书：世界是永恒发展的
过渡：教师：哲学上把世界分为哪几部分？
生答：分为三大领域，即自然界、人类社会和人类思维。
教师：接下来我们需要分别论证自然界是发展的、人类社会是发展的以及人的认识是发展的。
活动2【活动】展示成果，点拨引导
课前，我请一些同学进行了认真的准备，给大家带来了学习资料。下面有请第一位信息发布员***同学上台展示。大家欢迎！
第一组观点：自然界是发展的。证明材料为：视频《生命的演化》、植物、动物的进化图片
讲解自己的观点：地球从产生到现在经历了“天文时期”和“地质时期”两大演化阶段。地壳刚形成时，地球还是一个没有生命的死寂的星球，到了距今30多亿年前，地球上才出现生命，开始了生物进化的历史。生物都是由细胞构成的。
植物经历了从单细胞到多细胞，从水生到陆生，从简单到复杂，从低等到高等的不断发展过程。
动物也从单细胞到多细胞，从无脊椎到有脊椎，从水生到陆生，由低等动物慢慢地发展到哺乳动物，进而由类人猿进化到人类，产生人类社会。
教师总结：这是一种前进的、上升的运动，说明自然界是发展的。
第二组的观点：人类社会是发展的。
学生：我们组主要是从生活中具体事例出发证明人类社会是发展的。
证明材料为：交通工具、通讯工具、消费水平、学习方式（教育方式）、中国经济、人类社会等
教师总结：第二组展示非常好。小到我们的交通工具、通信工具、教育、消费，大到我们的国家、人类社会的更替，他们都日新夜异，在不断的变化发展，这些都说明人类社会也是不断发展的。
过渡：下面有请第三组探究人的认识是不断发展的
同学们好，我们组研究的题目是“人的认识是发展的”
第三组观点：人的认识是发展的。证明材料为：对数学知识的认识、对雷电现象的认识、对人与自然关系的认识、对自己父亲的认识、对唯物主义的认识等
师总结：同学们的展示非常有利，也很精彩！根据同学们所论证的，构成世界的三个部分：自然界、人类社会和人的认识都是发展的，所以我们归结出发展的一个特点：发展的普遍性。这也是我们学习的一个哲学原理。
教师：根据上述分析可以看出：世界是永恒发展的，发展具有普遍性。方法论：用发展的观点看问题。
过渡：我们知道了发展是普遍的、永恒的，那么到底什么是发展呢？我们怎样来理解发展呢？学生看书说
教师：那么什么是新事物？什么事旧事物？下面我们想听听你关于新旧事物的理解
学生举例，结合事例区别对新旧事物
过渡：整个世界是不断变化发展的。在这里，我们感觉运动、变化发展好象是一回事，那么运动、变化和发展到底是不是一回事呢？
合作探究：运动变化一定是发展吗？
学生讨论
下面再让我们来看几组图片，然后给每个图画出他们各自运动变化的轨迹，看看他们之间是否存在的一定的区别。
（一）运动和发展的关系
（1）同学们骑着自行车在公路上移动（水平线）
（2）春夏秋冬四季的变化（圆圈）
（3）动物进化图（上升）
（4）神舟一号到十一号飞天画面（上升）
教师：骑车的移动，四季的变化是循环往复。
结论：是运动，不是发展。
教师：动物进化图是由简单到复杂由低级到高级的运动；神舟7号升空标志着中国的航天事业又向前迈了一步。
结论：是运动、变化，也是发展。
教师：发展是一种运动变化，但并非所有的运动都是发展。。
教师提问：如果没有发展，我们的世界会变得怎样？
学生回答后，教师总结：世界如果没有了发展，就不会有进步。有了发展才有了缤纷秀丽的自然界，才有生生不息的人类社会，才有日新月异科技。
活动5【活动】质疑建构，总结提升
生：提出疑惑并建构展示本框题的知识网络。
课堂总结
自然界是发展的
1、发展的普遍性 人类社会是发展的 →要求我们坚持发展的观点 人的认识是发展的
2、发展的实质
是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。
知识总结
把握"三个一"
一条原理 发展的普遍性原理
一个概念 发展的实质
一个意义 发展的意义
巩固练习
单项选择
1、我国有古诗曰：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”据此回答 （1） “离离原上草，一岁一枯荣”表明
A、事物是运动变化的
B、物质是运动的主体
C、离开物质谈运动是唯心主义
D、任何运动都存在相对静止
A
（2）“野火烧不尽，春风吹又生。”体现了
A、新事物代表了事物的发展方向，具有强大的生命力
B、新事物是和旧事物相比较而言的
C、物质是客观实在，是永不消亡的
D、事物的联系是无条件的，因而发展也是无条件的
A
2.“世异则事异，事异则备变”这句话在哲学上启示我们（ ）
A.认识只有回到实践中去才能成为依据
B.思想要适应变化了的情况
C.发挥主观能动性要以事实为依据
D.对具体问题要做具体分析
B
3、“人事有代谢，往来成古今。”唐代诗人孟浩然这句诗体现的哲理（ ）
A、自然界是客观的
B、人类社会是客观的
C、事物的联系是普遍的
D、一切事物都是变化发展的
D
作业：1、《必刷题》第八课
2、预习“用发展在观点看问题”
教学反思
课堂教学的实效离不开课堂教学的活动，本节教学设计突出了问题的设计与活动的设计。本节课的设问都是具有一定思维含量的问题，有效地激发了学生思考的乐趣，且问题设计贴近学生生活实际，充分考虑了学生已有的生活经验。活动设计以讨论和体会为主，在活动中，学生放飞了心灵与才思，更好地展示与锻炼了自身多方面的才能，进而促进了学生正确的思想观点和良好的道德品质的形成和发展，有效地体现了新课程对课堂教学的要求，即努力实现学生教学过程中的“四个参与”：知识参与、思维参与、情感参与、行为参与。
由于本节教学内容涉及哲学的一般性理论，知识的逻辑性、抽象性较强，而且问题的设计与活动的开展较多，课堂中似乎偏重于教师的主导作用，有些环节放不开，没有彻底地围绕学生展开教学。在今后的教学中，还需要大力探索如何把教师的主导作用与学生的主体作用有效地结合起来，充分体现新课程的精神。