语文必修 上册第一单元3 （百合花 *哦，香雪）3.1 百合花教学设计及反思

这是一份语文必修 上册第一单元3 （百合花 *哦，香雪）3.1 百合花教学设计及反思，共6页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，课时安排，教学过程设计等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
《百合花》是茹志鹃创作的短篇小说，取材于战争生活而不写战争场面，涉及重大题材而不写重大事件，用细腻的细节刻画了“通讯员”“新媳妇”形象，以清醒自然的笔调表现了战争年代崇高纯洁的人际关系，歌颂了人性美和人情美。
二、教学目标
（一）语言建构与运用：通读课文，理清故事情节，概述小说主要内容。
（二）思维发展与提升：把握人物形象的塑造手法，理解典型细节对人物形象刻画的作用。
（三）审美鉴赏与创造：把握情感，理解百合花的象征意义。
（四）文化传承与理解：感受军民的深厚情谊、战争中的人性美和人情美。
三、教学重难点
（一）教学重点：感受军民的深厚情谊、战争中的人性美和人情美。
（二）教学难点：把握人物形象的塑造手法，理解典型细节对人物形象刻画的作用。
四、课时安排：2课时
五、教学过程设计
（一）导学——明确小说的文体特征
小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
小说三要素：环境（社会环境与自然环境）、人物、情节（开端、发展、高潮、结局）
（二）知人论世
1.作者简介：茹志鹃（1925—1998）：当代著名女作家。曾用笔名阿如、初旭。祖籍浙江杭州。她的创作以短篇小说见长，笔调清新、俊逸，情节单纯明了，细节丰富传神，善于从较小的角度去反映时代本质。
1950年起，陆续在报刊上发表短篇小说和特写，后来结集出版了《高高的白杨树》、《静静的产院》和《百合花》等短篇集。其中不少名篇曾被译成日、英、法、俄、越等国文字。
2.写作背景：《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，那时的同志关系”。
她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”
（三）三要素之情节梳理
（四）三要素之人物探究
1.小通讯员是一个什么样的人？作者是如何塑造的？
思考探究：在和通讯员相处期间，“我”对通讯员的称呼是什么呢？为何会产生这种称呼的变化？
明确：这几种称呼，由陌生到熟悉，由个体到一类人。小通讯员所代表的是战争年代，无数如他一般值得铭记的青年人。他们自身尚且腼腆、天真，但在战火面前却毫不畏惧，毫不退缩，他们用自己那短暂的一生告诉所有人——我们青年一代，虽未经太多岁月的磨砺，却从未想过苟且偷生，我们有血有肉。有中华民族代代相传的直挺挺的脊梁，有一颗爱国、奉献之心。
9.对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。（6分）
【答题思路】首先明确答案分为在“上海”和“山西”两点作答；
其次要答“感受”，属于心理状态。如果文中有现成的词语，就可以直接引用，如没有，需要自己归纳。
最后，根据文章内容，加以分析。
【参考答案】（1）弟弟在上海时，“我”的心理感受是慌乱：这些流浪的年轻人粗直可爱、充满力量、勇敢向前，但他们没有目标，前途未卜，所以这时候“我”对弟弟这样的生活状态是感到忧郁慌乱的。
（2）弟弟在山西时，“我”的心理感受是开心：这些和弟弟一样的年轻人快乐活泼、积极勇敢，从他们的身上，“我”看到了希望，有他们在，中国不会灭亡，所以这时候“我”的内心是开心而放心的，坚信胜利一定会属于弟弟这群年轻人。
2.百合花被子是新媳妇的，作者在借被和献被这两个情节中是如何塑造新媳妇的形象的，你看到了新媳妇怎样的形象特征？
3.文中除了小通讯员、新媳妇，以及其他民众之外，还有一个贯穿始终的“我”，“我”是主要人物吗？“我”在文中起到什么作用？
【高考链接】次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：对主要人物起陪衬作用。贯穿全文的线索，推动情节发展。同主要人物一同揭示或凸显主旨。特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述者和见证人的作用，增加小说的真实性。
“我”在小说中的作用：
①“我”是小说的线索人物，故事的叙述者、见证者，贯穿整个故事，增加了故事的真实性。“我”是小通讯员和新媳妇之间不可或缺的穿针引线的人物，也是故事情节的推动者。
②作品通过“我”带有女性特征的细致观察，有助于人物形象的塑造，使小通讯员和新媳妇的形象跃然纸上。
③“我”是小说中塑造的一个人物形象，通过和通讯员、新媳妇的交往故事表现了军民鱼水之情，人与人之间纯洁的关系，歌颂了人性美、人情美。
4.细节描写
（1）找到关于新媳妇六次“笑”的描写，分析其内心情感的变化。
①“脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑”“低头咬着嘴唇，好像忍了一肚子的笑料没笑完”（30）
②“她不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着。”（30）
③“那媳妇一面笑，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。”（34）
④“笑眯眯地抿着嘴”，东张西望要找那位“同志弟”(44)
⑤得知“同志弟”已去前沿就“不好意思地笑了一下”(44)
⑥说完“他可受我的气了”，又“抿着嘴笑着”(44)
神态描写、细节描写、动作描写、语言描写
娇羞、矛盾、内疚关心、牵挂、歉疚、害羞
（2）找到关于新媳妇两次“啊”的描写，分析其内心情感的变化。
①当通讯员受重伤被抬进包扎所后，正在帮着工作的新媳妇看到后“短促地‘啊’了一声”(53)
②新媳妇了解了通讯员负伤的原因之后“又短促地‘啊’了一声”(55)
语言描写
意外、惊讶；关切、激动、震惊
（3）请大家试着找出文章中的细节描写，并鉴赏其作用。
树枝、馒头、破洞、百合花被
①通讯员枪筒里的树枝和野菊花，这一细节，出现两次(7、42)
第一次是在去包扎所的路上：“我”看见他“肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算是装饰点缀。”
第二次是“我”目送他走远了：“看见他的枪筒里不知什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。”
作用：不仅直接表现通讯员的天真质朴和即将参加战斗的乐观情绪，而且说明他对大自然、对生活中美好事物的热爱。
②给“我”开饭的馒头这一细节，出现两次(42、57)
第一次是通讯员要去时给“我”留下的两个馒头，说是给我开饭：在小通讯员离开包扎所返回团部时，“走不几步，他又想起了什么，在自己的挎包里掏了一阵，摸出二个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边的石头上，对我说：‘给你开饭啦。’”
作用：表现了小通讯员对同志的关心、体贴的优秀品质，激起了读者对这个小通讯员的喜爱之情，为下文失去这么好的战友而悲痛蓄势。
第二次是当通讯员牺牲后，“我”无意中摸到他给“我”开的饭：“我想看见他坐起来，看见他羞涩地笑，但我无意中碰到了身边的一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头……”
作用：睹物思人，“我”看到馒头想起他的羞涩、憨厚、天真、活泼、善良、体贴。通过这“饱含着战友之情”的两个馒头，深切表达了“我”痛失战友的内心悲痛之情，产生了“无声胜有声”的艺术效果。
③通讯员被门钩撕破衣服这一细节描写，前后四次：
第一次是“我”和通讯员从新媳妇家借了被子出门时(34)：通讯员“接过被子慌慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出去，就听见‘嘶’的一声，衣服挂在门钩上，在肩膀挂下一片布来，口子撕得不小”，结果“那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线要给他缝上。通讯员却高低不肯，夹了被子就走。”
作用：写出通讯员的朴实、腼腆、执拗，也写出新媳妇的友善、热情、关切。在情节上为第二次破洞的出现作铺垫。
第二次是当通讯员回部队时(43)：“他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片在风里一飘一飘的”。“我”看见他肩上撕挂下来的布片在风里一飘一飘。我真后悔没给他缝上就让他走，现在至少要裸露一个晚上肩膀了。
作用：呼应前文，说明这个破洞确实不小，加上对“我”后悔心情的描写，细腻地渲染了“我”对小通讯员的惦念、关怀。
第三次是通讯员临牺牲前(53)：他被安排在屋檐下那块门板上，“他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里”。
作用：印证了牺牲的就是通讯员，照应上文，铺垫下文。也写出新媳妇和“我”为此而万分痛惜的心情。
第四次是通讯员牺牲后(56)：“我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没有听到，依然拿着针细细地、密密地缝着破洞。”
作用：这一细节不仅照应了上文，更表现了新媳妇把通讯员当作亲人，对他无比崇敬的感情。“细细地密密地缝着那个破洞”，她想将这份情通过那细密的针脚注入英雄穿的衣服里，新媳妇的感情得以再次升华。
通过这前后呼应的细节描写，一方面表现通讯员不顾个人安危，把生的希望留给别人的高贵品质。同时也展现了他朴实、腼腆、执拗的性格。一方面表现通讯员的牺牲使“我”感到悲痛，另一方面表现新媳妇对通讯员的关心、歉疚、痛惜，对子弟兵的崇敬和真挚的情感。
④百合花被子也是本文典型的细节，出现三次(33、44、59)
第一次是新媳妇拿出被子借给“我”们：被子一拿出来，我方才明白她刚才为什么不肯借的道理了。这原来是一条里外全新的花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。
第二次是在包扎所新媳妇将被子拿来铺“床”：包扎所的工作人员很少。乡干部动员了几个妇女……我看见她把自己那条白百合花的新被，铺在外面屋檐下的一块门板上。
第三次是新媳妇将被子盖在小通讯员身上：在月光下，我看见她眼睛里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。
作用：①刻画人物，写出新媳妇的无私，对解放军的真挚情感；②巧妙地点了小说的主题，我们的战士得到人民的热爱是当之无愧的。战士的高尚情操，人民对战士的赤诚感情，犹如百合花那样纯洁、美好。
（五）三要素之景物分析
请大家试着找出文中的的景物描写，并试着分析其作用。
1.“早上下过一阵小雨……空气里也带有一股新鲜温润的香味”。(4)
这一景物描写展现的是一派生机勃勃的和平景象。在残酷的战斗之前，“我”看到如此景象，烘托了人物的心情：“我”作为革命战士，不仅临危不惧，而且洋溢着乐观主义精神。
2.“我朝他宽宽的两肩望了一下，立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海，海中间，一条窄窄的石级山道，盘旋而上。一个肩膀宽宽的小伙儿，肩上垫了一块老蓝布，扛了几枝青竹，竹梢长长的拖在他后面，刮打得石级哗哗作响……这是我多么熟悉的故乡生活啊!”(11)
这段景物描写充满着诗情画意，散发着浓郁的乡土气息，饱含着“我”对故乡生活的热爱，增强了“我”对通讯员的亲切感，含蓄地揭示了通讯员淳朴憨厚的性格和牺牲精神的生活基础。
3.天黑了，天边涌现一轮满月……“那一轮皎洁的月亮，我也憎恶起来了。”(45)
这一景物描写对故事情节的发展，人物心情的烘托，起着重要作用。由于整个战场被皎洁的月光朗照着，所以战斗才会那样激烈，那样残酷，通讯员就是在白夜的战斗中壮烈牺牲的。
4.“啊!中秋节，在我的故乡，现在一定又是家家门前放一张竹茶几，上面供一副香烛，几碟瓜果月饼。孩子们急切地盼那炷香快些焚尽，好早些分摊给月亮娘娘享用过的东西，他们在茶几旁边跳着唱着：‘月亮堂堂，敲锣买糖……’或是唱着：‘月亮嬷嬷，照你照我……’我想到这里，又想起我那个小同乡，那个拖毛竹的小伙儿。”(47)
这段情境描写温暖温馨，充满生活气息。在结构上，照应开头的“1946年的中秋”。中秋是团圆节，是美好节日，写中秋节与战地情形的紧张形成对比,表达了作者对战争的厌恶和对美好和平生活的向往。由家乡的风俗及自然地想到同乡的小通讯员，便于写出“我”对小通讯员的牵挂。
（六）鉴赏标题内涵与作用
1.《百合花》这个标题有怎样的含义？
明确：①指被子上的“百合花”图案，寄托百年好合的美好寓意。
②百合花白净纯洁，象征小通讯员和新媳妇朴实美丽、纯洁无瑕的心灵。
③表现军民之间的感情像百合花一样纯洁美好。
④歌颂战争年代里善良而崇高的人性美。
2.以“百合花”为标题，有哪些作用？
明确：①情节上：文章几次出现百合花被子，与文章内容呼应。
②形象上：百合花白净纯洁，象征小通讯员和新媳妇朴实、美丽、纯洁的人物形象；
③主题上：表现军民之间的感情像百合花一样纯洁美好，歌颂战争年代里善良而崇高的人性美。
④效果上：给读者以百合花般纯洁美好的印象，引起读者兴趣。
（七）悟主题，传精神
描绘了三个年轻人的真诚善良、勇敢无畏、纯洁无私，表现了战争年代的同志之情、战友之情、军民之情以及人与人之间纯洁美好的关系，歌颂了人性美和人情美。
【对接高考，考点讲解】
考点一：小说标题含义类
1.表层含义：解释标题的字面意思。
2.深层含义：标题的比喻义、引申义、象征义、特指义，它常常与文章的中心（主旨）有关。
【2016·新课标I卷】李锐《锄》
小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。(6分)
①锄是六安爷手中的劳动工具；(表层义)锄意味着传统的农业生产和生活方式；(引申义)锄喻示劳动者和土地的亲密关系；(比喻义)
②锄作为一种劳作行为，象征六安爷的人生和精神，蕴含着六安爷对土地的热爱；(象征义)
③锄表达在农耕文明与工业文明的冲突中，农耕文明渐失的社会现状。(主旨义)
考点二：小说标题作用类
1.环境角度：交代时间、地点等，创设故事背景，渲染环境氛围。
2.情节角度：①设置悬念；②贯串始终，是结构严谨的线索；③推动(暗示)情节发展；④衔接照应。
3.形象角度：突出人物的形象或者性格。
4.主题角度：寄托情感、突出(揭示)主题，对主题的表现起到画龙点睛的作用。
5.技巧角度：是否作为线索；运用双关、比喻、象征等手法。
6.读者角度：给读者带来思考，引起读者的阅读兴趣。
【2019·浙江卷】如果给本文拟一个标题，你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”？为什么？
选“磨房里外”。理由：①交代故事发生的空间。②小说通过“磨房里外”来架构故事情节。③富有意蕴：磨房外的后园是个童话般的美好世界，磨房内则是艰难的现实世界，但“我”与冯歪嘴子能够友好相处。
选“冯歪嘴子”。理由：①他是本文的主人公，以此为题，可突出人物形象。②本文通过冯歪嘴子这一形象牵出小说其他人物，串联故事情节。③关涉小说主旨：寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。
考点三：准确把握物象作用“4角度”
1．从人物塑造方面思考
物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点从哪些方面对主要人物作了映衬，如梅、玉、竹等。
2．从情节安排方面思考
物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。
3．从环境方面思考
指的是它对时代特色氛围作了怎样的揭示或暗示以及对人物活动的具体环境的作用。渲染环境。
4．从主题方面思考
“物象”往往具有衬托或象征意义，有揭示和深化主题的作用。
【2020新高考全国卷Ⅱ】本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节，请分析这里“板凳”的用意。（《大师》）
(1)环境上，让文章更真实，板凳和父亲的形象、身份及街头下棋场景相符合；
(2)人物上，揭示人物心理，“我”给父亲背着板凳跟他去下棋，既是儿子又像徒弟，包含着“我”对父亲的跟从心理；
(3)情节上，推动情节发展，从一开始“我”自己拿着板凳跟着，到后来“背上了两个板凳”，反映了“我”逐步得到父亲的认可。
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