高中第一单元3 （百合花 *哦，香雪）3.1 百合花教案设计

这是一份高中第一单元3 （百合花 *哦，香雪）3.1 百合花教案设计，共2页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学课时，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
-----《百合花》教学设计
【教学目标】
1、明白本小说题目的含义和主题。
2、体味细节描写在小说中的作用。
3、咀嚼本小说清新的语言。
4、学习以小见大的写作手法。
【教学重难点】
1、体味细节描写在小说中的作用。
2、咀嚼本小说清新的语言。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
观赏《超燃中国战争电影》片段混剪视频，询问学生：战争场面是怎样的？今天学习非传统的战争小说——茹志娟的《百合花》，这篇小说笔墨重点却非战火硝烟，是当时的一股清流。
二、整体感知。
主要人物：“我”、小通讯员、新媳妇
情节概述：示例：带路、借被、牺牲、盖被
最触动的情节：学生畅所欲言。
三、以细节为抓手鉴赏小说
1、从细节识人物。
小通讯员是怎样一个人呢?
（请按照以下句式表达：
从第X段中，原文句子“XXXXXX”，可以看出小通讯员“XXXX”的形象特点。）
示例：憨厚、腼腆、纯洁、热爱生活、善解人意，有革命责任感。
“新媳妇是怎样一个人呢?
（请按照以下句式表达：
从第X段中，原文句子“XXXXXX”，可以看出新媳妇“XXXX”的形象特点。）
示例：美丽、善良、腼腆、纯洁、对革命战士有深厚的感情。
他们两个有共通点：像百合花一样纯洁高尚。
2、从细节悟内涵。
(1）思考：“我”通过外貌描写叙述小通讯员之死，有什么用意？
我急拨开他们上前一看，我看见了一张十分年轻稚气的圆脸，原来棕红的脸色，现已变得灰黄。他安详地合着眼，军装的肩头上，露着那个大洞，一片布还挂在那里。——《百合花》
示例：中秋之月是那么美,本来是团聚的节日，小通讯员年轻的生命却在一瞬间被战争所夺去，“一片布还挂在那里”与前文呼应，让作者此时感到既后悔又痛心。“我”通过外貌描写叙述小通讯员之死，表达“我”对他无比崇敬的感情，传达了高尚的人情美和人性美。
（2）思考：为什么小说中的人物没有名字？
茹志鹃擅长通过生活的侧面写生活中的普通人，那两个连名字也没有的小通讯员和农村新媳妇都是这样的普通人。《百合花》是她早期作品，虽然写的是战争，但这是一场没有硝烟的战争，茹志鹃没有把作品中的主要人物赋予名字，因为她更想传达的是每一个为国献身的平凡人，都是英雄，我认为作者更想赞颂这样 的“无名英雄”。
3、从细节析手法。
（1）小说的切入口：百合花。
小说主题：小说通过一场没有硝烟的战争，刻画了小通讯员和新媳妇纯洁高尚的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。
（2）题材的切入口很小，但表现的主题是宏大的，这种写作手法我们称为“以小见大”。其他小说也有运用这种手法，例如茹志娟《高高的白杨树》。
《高高的白杨树》语言清新明快，切入角度小，细节丰富传神，人物形象刻画得惟妙惟肖，也是用了“以小见大”的写作手法。
4、从细节品风格。
咀嚼文中词句，品味语言风格。
（1）早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。空气里也带有一股清鲜湿润的香味。——《百合花》
（2）我朝他宽宽的两肩望了一下，立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海中间，一条窄窄的石级山道，盘旋而上。——《百合花》
语言风格：清新。
思考：茹志鹃的语言风格为何如此清新？
示例：
《百合花》的清新脱俗，在五六十年代的战争小说中是少有的。茹志娟是女性作家，文笔细腻，她的创作目的很明确，那就是表现战争中令人难忘的人性美和人情美。因此，作品不写激烈的战争场面，而是通过一场没有硝烟的战争，用清新的语言风格表现纯洁深厚的军民之情和战友之情。
四、课堂小结
生活哪有什么岁月静好，只不过有人替你负重前行。让我们向平凡的无名英雄致敬。
五、课后延伸
延伸阅读：孙犁《荷花淀》
《荷花淀》和《百合花》描写的战争场面都没有硝烟，而且语言同样是清新优美。
思考：有人说“荷花淀中一缕硝烟倏忽又被女人们的笑声冲散。”作为战争题材的作品，孙犁为什么用大量笔墨描写“女人们”？为什么不用严肃的语气，只用清新的语言描写场面？
示例：以“女人们的笑声”表现民族精神，笑对敌人。不渲染硝烟战火，赞颂“巾帼不让须眉”，表现出中国全民共同抗敌，最终会必胜的决心，我想这正是孙犁写《荷花淀》的写作意图。
【板书设计】
百合花 茹志鹃
细节描写
人物：“我”、小通讯员、新媳妇
内涵：致敬无名英雄
手法： “以小见大”
风格：清新