统编版（2024）一年级下册语文第三单元教学设计

这是一份统编版（2024）一年级下册语文第三单元教学设计，共27页。
统编版（2024）一年级下册语文第三单元教学设计 一、大单元目标总述 1、本单元围绕“快乐”这个主题，安排了三篇课文：《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》。通过对本单元课文的学习，引导学生明白未来的社会是一个人们交流互动，空间不断扩大的全球化的社会。因此个体要学会融入到集体生活中，团结友爱，互帮互助，你中有我，我中有你，才会感到真正的快乐和幸福。本单元还安排了“语文园地三”，包括“口语交际”“查字典”“日积月累”“和大人一起读”等内容。 2、教学建议 1.认识45个生字和5个偏旁,读准3个多音字,会写24个字 2.正确、流利地朗读课文,读好“不、一”的变调 3.学习联系上文了解词语意思的方法,知道“孤单、快乐、独自、有劲”等词语的意思;初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法;积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语 4.读好对话,读出不同角色说话的语气;朗读儿童诗,初步体会诗歌的情趣,读出自己的感受 5.学会用音序查字法查字典,学习独立识字,养成在学习中勤查字典的习惯。正确朗读并背诵古诗《赠汪伦》,了解诗意。要点和课时安排 学科： 语文 年级： 一年级下册 备课教师： 学科： 语文 年级： 一年级下册 备课教师： 学科： 语文 年级： 一年级下册 备课教师： 学科： 语文 年级：一年级下册 设计教师： 母文霞 学科： 语文 年级： 一年级下册 备课教师： 学科： 语文 年级： 一年级下册 备课教师： 学科： 语文 年级： 一年级下册 备课教师： 学科： 语文 年级：一年级下册 设计教师： 学科： 语文 年级： 一年级下册 备课教师： 学科： 语文 年级： 一年级下册 备课教师： 学科： 语文 年级： 一年级下册 备课教师： 学科： 语文 年级：一年级下册 设计教师： 学科： 语文 年级： 一年级下册 备课教师： 学科： 语文 年级： 一年级下册 备课教师： 学科： 语文 年级： 一年级下册 备课教师： 内容教学要点课时教学评一体化 4 小公鸡和小鸭子1.认识“玩、得”等13个生字和王字旁、双人旁、足字旁3个偏旁,会写“走、河”等6个字。 2.通过朗读比较联系上下文,了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。 3.正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 2 自主、合作、探究，能读准字音，正确书写本课汉字，要学会融入到集体生活中，团结友爱，互帮互助，你中有我，我中有你，才会感到真正的快乐和幸福。 5 树和喜鹊1.认识“很、孤”等12个生字和尸字旁1个偏旁,读准多音字“只”,会写“从、好”等6个字。 2.通过联系上文,了解“孤单、邻居”等词语的意思,积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。 3.正确、流利地朗读课文,读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文,感受语言的节奏,知道有朋友就有快乐。 2自主、合作、探究，能读准字音，正确书写本课汉字，联系上下文了解词语意思，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文,感受语言的节奏,知道有朋友就有快乐。 6 怎么都快乐1.认识“怎、独”等11个生字和车字旁1个偏旁,读准多音字“乐、得”,会写“快、乐”等6个字。 2.结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。 3.借助拼音,正确、流利地朗读课文;联系生活实际,读出诗歌的情趣,在反复朗读中感受诗歌的节奏,体会生活中处处有快乐。 2借助拼音,正确、流利地朗读课文;联系生活实际,读出诗歌的情趣,在反复朗读中感受诗歌的节奏,体会生活中处处有快乐。 语文园地三1.学会用音序查字法在字典中查字,学习独立识字,养成在学习中勤查字典的习惯,认识“母、页”等9个生字,会写“止、斤”等6个字。 2.熟读并背诵古诗《赠汪伦》,感受古诗所传达的情感。 3.通过和大人一起读,感受阅读的乐趣。 4.初步学会独立接打电话,给别人打电话时,要说清楚自己是谁;接电话时,要主动向对方问好。接打电话时,要注意使用礼貌用语。  3 学会用音序查字法在字典中查字,学习独立识字,养成在学习中勤查字典的习惯。感受古诗所传达的情感，感受阅读的乐趣。接打电话时,要注意使用礼貌用语。 课 题4 小公鸡和小鸭子课时第一课时 “大单元” 单元目标 人文主题：　本单元围绕“快乐”这个主题，编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇课文。三篇课文从不同角度引导学生明白要珍惜伙伴之间的情谊,要团结友爱、互帮互助、快乐合作,才会真正感到快乐和幸福。 语文要素：学习联系上下文了解词语意思的方法,积累和运用描述动作情状的词语、意思相对的词语、AABB结构的词语和动宾短语,读好角色的对话,读出儿童诗的情趣。 “大概念” 整课目标文化自信、语言运用、思维能力、审美创造： 1.认识“玩、得”等13个生字和王字旁、双人旁、足字旁3个偏旁,会写“走、河”等6个字。 2.通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。3.正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 课时目标1.认识“玩、得”等13个生字和王字旁、双人旁、足字旁3个偏旁,会写“走、河、说、让”4个字。 2.正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调。 3.通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。教学重点通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。教学难点正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调。 前置学习1.朗读课文三遍，读通、读顺课文。 2.标出自然段序号，划出本课生字词，并给生字组词。 3.自主完成课后练习题。“大情境”活动环节一活动一、课始检查，以学定教。 1.检测自学效果。 2.教师导入:同学们,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们认识吗?(板书:小公鸡和小鸭子) 3..学生齐读课文题目。 教师引导学生思考“和”在题目中的意思。小公鸡和小鸭子之间到底发生了什么事?这节课我们就一起来读读这个故事。二次备课环节二活动二、问题驱动，激发兴趣。 1.教师范读，提出听读要求：(1)认真听老师读课文,听准字音,注意老师是怎样停顿的。(2)遇到不认识的字用铅笔画出来。 2.学生自由读课文,读准字音,读通句子,遇到刚才圈画的生字,多读几遍。 3.出示生字生词,检查生字的学习情况。 认读词语：好玩 急得直哭　跟着　忽然　听喊叫　飞快　自己　 认读生字：教师指导:注意“玩、跟、然、喊”是前鼻音的字,“听”是后鼻音的字。（小老师读，开火车读,齐读） (3)学偏旁：认识王字旁、双人旁、足字旁。 4.识字方法:同学们可以用哪些方法记住这些生字呢? 加一加:玩=王+元　听=口+斤…… 换一换:快=块-土+忄　　跟=很-彳+…… 熟字组词:玩——玩具　玩闹　玩笑 5.识字游戏. 6.读准带有“不”的词语。 “捉不到”“不行”“不会”“不信”当中“不”的变调,强调“不”的本音读四声。　教师指导:在本课中,“不”在一、二、三声前读四声;在四声前读二声。 7.积累短语。 读准短语的读音,教师领读,学生跟读。环节三活动三、合作探究，思辨解疑。 1.自读课文,标出自然段序号,说说课文主要写了谁和谁之间的故事。 2.齐读第1自然段,说一说小公鸡和小鸭子在干什么。 3.朗读第2-4自然段,结合插图,想一想:小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,发生了什么事呢?(出示图片引导学生按照课文顺序排一排,并说说主要内容.) 4.自由朗读第2自然段,数数这一自然段有几句话,分别讲了什么。 (2)小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。小鸭子捉不到虫子,急得直哭。 读句子,体会心情。尝试用组词的方法理解“欢”的意思。同桌对读第2、3句话,用不同的语气表现出小公鸡和小鸭子不同的心情。 (3)小鸭子捉不到虫子,小公鸡是怎样做的呢?从这一举动中,你能感受到小公鸡的什么品质? (4)学生齐读第2自然段。环节四活动四、拓展延伸，内化提升。 1.请同学们认真观察“河”“说”两个字,说说它们有什么相同点和不同点。 2.教师指导学生书写“走”“河”“说”“让”。板书 设计 4 小公鸡和小鸭子 小公鸡能捉虫 小鸭子会游泳教学 反思课 题4 小公鸡和小鸭子课时第 二 课时 “大单元” 单元目标 人文主题：　本单元围绕“快乐”这个主题，编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇课文。三篇课文从不同角度引导学生明白要珍惜伙伴之间的情谊,要团结友爱、互帮互助、快乐合作,才会真正感到快乐和幸福。 语文要素：学习联系上下文了解词语意思的方法,积累和运用描述动作情状的词语、意思相对的词语、AABB结构的词语和动宾短语,读好角色的对话,读出儿童诗的情趣。 “大概念” 整课目标文化自信、语言运用、思维能力、审美创造： 1.认识“玩、得”等13个生字和王字旁、双人旁、足字旁3个偏旁,会写“走、河”等6个字。 2.通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。3.正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 课时目标1.会写“自、己”2个字;联系上下文,了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。 2.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 3.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受伙伴之间互相帮助的美好情感。教学重点体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。教学难点通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。前置学习有什么不明白的地方标出来或提出质疑。“大情境”活动环节一活动一、课始检查，以学定教。 1.听写词语。 2.齐读第1、2自然段,读出小公鸡和小鸭子不同的心情。二次备课环节二活动二、问题驱动，激发兴趣。 学习第三自然段： 自由读第3自然段,找一找,小公鸡和小鸭子一块儿去做什么了。 用横线画出小鸭子说的话,用浪纹线画出小公鸡说的话。思考:小鸭子说了几句话?是什么意思?（学生画线并回答问题,教师相机指导） （1）指导朗读:你能通过想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作来读好对话吗?小鸭子说到河里给小公鸡捉鱼吃,应该用怎样的语气读呢? （2）分角色朗读小鸭子和小公鸡的对话。环节三活动三、合作探究，思辨解疑。 学习第4自然段。 1.读第4自然段,说一说:小公鸡不听小鸭子的劝告下了水,结果怎样?为什么会这样? 2.小鸭子是怎么救小公鸡的?你从中看出了什么? 3.出示句子。 句1:小鸭子游到小公鸡身边。 句2:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。 “飞快地”说明小鸭子一听到小公鸡喊救命,就以最快的速度游过去救小公鸡。能让我们感受到小鸭子去救小公鸡时急切的样子。 请同学们大声读一读,读出小鸭子急切的心情。 4.你觉得这是一只怎样的小鸭子? 5.指导朗读:学生齐读第4自然段,读出小公鸡对小鸭子的感谢。环节四活动四：拓展延伸，内化提升。 1.学完课文后想一想,从小公鸡和小鸭子身上你学到了什么。预设:朋友之间要互相关心、互相帮助。(板书:互相帮助　友好相处) 2.教师指导学生书写生字“自”“己”。 3.拓展延伸板书 设计 4 小公鸡和小鸭子 小公鸡能捉虫 小鸭子会游泳 互相帮助 友好相处教学 反思《4 小公鸡和小鸭子》当堂基础性作业设计 一、基础练习 1. 看拼音写词语 xiǎo hé cǎo dì gē ge huí jiā ( ) ( ) ( ) ( ) 2. 形近字组词（6分） 他（ ） 地（ ） 听（ ） 叫（ ） 3. 选字填空 忽 急 ①小公鸡（ ）然听见呼救声 ②小鸭子（ ）忙游过去 4. 仿写句子 例句：他们一块儿出去玩。 用"一块儿"造句：__________________________ 5. 连词成句 ① 虫子 ② 找到 ③ 小公鸡 ④ 许多 正确顺序：__________________________。设计意图 结合本课教学目标，注重基础和重点，尤其是结合教材中的基本要求，重点考查：字词的掌握，并进行积累。）《4 小公鸡和小鸭子》跨学科创新型作业设计一、阅读黄金屋 读课文片段，回答问题： 小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。 1. 用"____"画出表示动作快的词语 2. 小鸭子是怎么救小公鸡的？ 3联系全文思考：为什么小公鸡说"鸭子哥哥，谢谢你"？ 点亮思维： 如果你是小公鸡，第二天会怎么帮助小鸭子？ 设计意图 （跨学科融合性作业设计，融合写作、朗诵、绘画、表达等多种能力培养） （审美创造，发挥个人自学与小组合作、探究、展示，达到学语言、用语文的目的。）课 题5 树和喜鹊课时第一课时 “大单元” 单元目标 人文主题：　本单元围绕“快乐”这个主题，编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇课文。三篇课文从不同角度引导学生明白要珍惜伙伴之间的情谊,要团结友爱、互帮互助、快乐合作,才会真正感到快乐和幸福。 语文要素：学习联系上下文了解词语意思的方法,积累和运用描述动作情状的词语、意思相对的词语、AABB结构的词语和动宾短语,读好角色的对话,读出儿童诗的情趣。 “大概念” 整课目标文化自信、语言运用、思维能力、审美创造： 1.认识“很、孤”等12个生字和尸字旁1个偏旁,读准多音字“只”,会写“从、好”等6个字。 2.通过联系上文,了解“孤单、邻居”等词语的意思,积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。 3.正确、流利地朗读课文,读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文,感受语言的节奏,知道有朋友就有快乐。 课时目标1.认识“很、孤”等12个生字和尸字旁1个偏旁,读准多音字“只”,会写“从、好、们”3个字。 2.通过联系上文,了解“孤单、邻居”等词语的意思。 3.正确、流利地朗读课文,读准“一”的变调,读出从孤单到快乐的情绪变化,初步了解课文内容。教学重点通过联系上文,了解“孤单、邻居”等词语的意思。教学难点正确、流利地朗读课文,读准“一”的变调,读出从孤单到快乐的情绪变化,初步了解课文内容。 前置学习1.朗读课文三遍，读通、读顺课文。 2.标出自然段序号，划出本课生字词，并给生字组词。 3.自主完成课后练习题。“大情境”活动环节一活动一、课始检查，以学定教。 1.检测自学效果。 2.教师导入:同学们请看这张图片,你们知道这是什么吗?讲解关于喜鹊的资料。 2.出示课题:这节课,我们一起来读一读《树和喜鹊》这个故事。(板书:树和喜鹊)二次备课环节二活动二、问题驱动，激发兴趣。 1.教师范读课文,提出听读要求。 2.学生自由朗读课文,读准字音,读通句子。标出自然段序号,说说课文主要讲了什么内容。 3.画出文中带“一”的词语读一读,读好“一”的变调。教师引导学生学习带有“一”的词语并指导发音。 同桌互读、指名让学生读等方式读第1、5自然段,检测并巩固“一”的变调。 教师总结指导:“一”在四声字前面读二声;在非四声字前面读四声。 教师指名让学生读,教师范读,学生齐读 4.检查生字词认读。 (1)出示生字：教师领读,指名让学生认读,学生带拼音齐读。教师重点指导学生读准难读的字,如,“种”是后鼻音,“很、单、邻”是前鼻音。 (2)出示词语: 只有　很多　孤单　种树　每天　都有　邻居　叫声　招呼　快乐 ①同桌合作读词语。 ②着重强调:在“招呼”一词中,“呼”读轻声。 (3)学习多音字“只”。 (4)学偏旁:尸字旁。 (5)师生交流识字方法。环节三活动三、合作探究，思辨解疑。 一、学习第1、2自然段。 1.自由读课文第1、2自然段,想象你仿佛看到了怎样的画面。学生体会:一棵树,让我们感受到“树很孤单”;一只喜鹊,让我们感受到“喜鹊也很孤单”。 2.比较句子,对比读,了解“孤单”的意思。 从前,这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。 从前,这里有一棵树,树上有一个鸟窝,鸟窝里有一只喜鹊。 学生交流讨论。 3.教师创设情境,体会心理。 如果你就是这棵树,只有你一棵树,看看四周,你想说些什么? 如果你就是这只喜鹊,只有你一只喜鹊,看看四周,你想说些什么? 学生练习说话,教师相机指导朗读。 二、学习第3、4自然段。 1.自由朗读第3自然段,找一找,这里后来发生了什么变化,用“ ”画出来。 2.自由朗读第4自然段,联系上文,了解“邻居”的意思。 3.前后对比,体会心理。 之前只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊,树和喜鹊很孤单。后来,这里有了好多好多棵树、好多好多个鸟窝、好多好多只喜鹊,树和喜鹊有了邻居。 教师引导:同桌合作朗读第3、4自然段,有了邻居,此时树和喜鹊又会说些什么?环节四活动四、拓展延伸，内化提升。 指导学生书写“从、好、们”。 1.出示“从、好、们”三个字及所组的词语,教师范写,提示书写要点,学生书空。 2.学生按照笔顺描红、练写生字。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。板书 设计 5 树和喜鹊 从前 一棵树 一只喜鹊 后来 很多树 很多喜鹊教学 反思课 题5 树和喜鹊课时第 二 课时 “大单元” 单元目标 人文主题：　本单元围绕“快乐”这个主题，编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇课文。三篇课文从不同角度引导学生明白要珍惜伙伴之间的情谊,要团结友爱、互帮互助、快乐合作,才会真正感到快乐和幸福。 语文要素：学习联系上下文了解词语意思的方法,积累和运用描述动作情状的词语、意思相对的词语、AABB结构的词语和动宾短语,读好角色的对话,读出儿童诗的情趣。 “大概念” 整课目标文化自信、语言运用、思维能力、审美创造： 1.认识“玩、得”等13个生字和王字旁、双人旁、足字旁3个偏旁,会写“走、河”等6个字。 2.通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。3.正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 课时目标1.会写“叫、他、回”3个字。 2.有感情地朗读课文,积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。 3.想象画面,体会心理,知道有朋友就有快乐,培养学生互助友爱的精神。教学重点有感情地朗读课文,积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语教学难点想象画面,体会心理,知道有朋友就有快乐,培养学生互助友爱的精神。前置学习有什么不明白的地方标出来或提出质疑。“大情境”活动环节一活动一、课始检查，以学定教。 1.听写词语。 2.你们还记得这篇课文的主要内容吗?请你们来填空说一说吧!二次备课环节二活动二、问题驱动，激发兴趣。 学习第5、6自然段。 1.大声朗读第5、6自然段,想一想有了邻居的树和喜鹊会怎么样。预 2.引导学生交流:睡觉前,喜鹊会说些什么呢?喜鹊为什么这么快乐? 3.教师指导学生朗读第5、6自然段:大家一起化身成喜鹊,想象天亮时互相打招呼,天黑时聊一天的收获的情景,读出喜鹊们的热闹和有邻居后快乐的心情。 3.教师引导学生读词语,记一记。 叽叽喳喳、安安静静 同学们有没有发现这里面有两个词语的结构很特别,它们都是叠词。 学生观察并思考。积累AABB式词语。 4.教师引导:读完课文,说说树和喜鹊发生了怎样的心情变化。预设:从前,树很孤单,喜鹊也很孤单;后来,树很快乐,喜鹊也很快乐。 后来有了很多树、很多喜鹊,他们有了邻居,所以都很快乐。环节三活动三、合作探究，思辨解疑。 1.引导学生观察“叫、他、回”三个字,看一看发现了什么。 2.教师指导学生书写。 叫：左右结构。口字旁大部分写在左上格,竖提沿着竖中线起笔,最后一笔竖的起笔要稍高于竖提。 他:左右结构,左窄右宽。“也”的横折钩要靠近单人旁,要长一点儿且向右上扬;“也”字的竖弯钩起点低,弯要拉长。 回:全包围结构,字体显宽扁。竖向笔画都要稍微往里斜,横向笔画之间和竖向笔画之间的间距要相当。 学生练写,教师巡视指导。 展评环节四活动四：拓展延伸，内化提升。 都有关友谊的童谣 一条小鱼水中游，孤孤单单在发愁； 两条小鱼水中游，摇摇尾巴点点头； 三条小鱼水中游，快快活活做朋友。板书 设计 5 树和喜鹊 从前 一棵树 一只喜鹊 孤单 后来 很多树 很多喜鹊 快乐教学 反思《5 树和喜鹊》当堂基础性作业设计 一、基础练习 1. 看拼音写词语**（8分） gū dān lín jū kuài lè zhòng shù （ ） （ ） （ ） （ ） 2. 形近字组词 快（ ） 块（ ） 呼（ ） 乎（ ） 3. 选词填空 只有……才…… 因为……所以…… ① 树（ ）有了邻居，（ ）不再孤单。 ② （ ）喜鹊们每天一起飞，（ ）它们很快乐。 4. 仿写句子 例句：树很孤单，喜鹊也很孤单。 用“……也……”仿写：___________________________ 5. 连词成句） ① 喜鹊 ② 树上 ③ 搭了 ④ 鸟窝 ⑤ 一只 正确顺序：___________________________ 设计意图 结合本课教学目标，注重基础和重点，尤其是结合教材中的基本要求，重点考查：字词的掌握，并进行积累。）《5 树和喜鹊》跨学科创新型作业设计二、阅读黄金屋 读课文片段，回答问题： 从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤单，喜鹊也很孤单。后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地打着招呼，一起飞出去了。 1. 用“____”画出文中表示“孤单”的句子。 2. 为什么树和喜鹊后来很快乐？ 3. 从“叽叽喳喳地打着招呼”中，你感受到喜鹊们的心情是怎样的？ 4. 联系生活：你觉得有朋友为什么重要？ 三、写话练习 树和喜鹊因为有了朋友变得快乐。你和朋友在一起会做什么呢？写一写你们的快乐时光吧！ 要求： 1. 用上“一起”“快乐”“朋友”等词语。 2. 语句通顺，不少于3句话。 设计意图 （跨学科融合性作业设计，融合写作、朗诵、绘画、表达等多种能力培养） （审美创造，发挥个人自学与小组合作、探究、展示，达到学语言、用语文的目的。）课 题7 怎么都快乐课时第一课时 “大单元” 单元目标 人文主题：　本单元围绕“快乐”这个主题，编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇课文。三篇课文从不同角度引导学生明白要珍惜伙伴之间的情谊,要团结友爱、互帮互助、快乐合作,才会真正感到快乐和幸福。 语文要素：学习联系上下文了解词语意思的方法,积累和运用描述动作情状的词语、意思相对的词语、AABB结构的词语和动宾短语,读好角色的对话,读出儿童诗的情趣。 “大概念” 整课目标文化自信、语言运用、思维能力、审美创造： 1.认识“怎、独”等11个生字和车字旁1个偏旁,读准多音字“乐、得”,会写“快、乐”等6个字。 2.结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。 3.借助拼音,正确、流利地朗读课文;联系生活实际,读出诗歌的情趣,在反复朗读中感受诗歌的节奏,体会生活中处处有快乐。 课时目标1.认识“怎、独”等11个生字和车字旁1个偏旁,读准多音字“乐、得”。 2.会写“快、乐、当、书”4个字,积累词语。 3.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。教学重点结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。教学难点正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。 前置学习1.朗读课文三遍，读通、读顺课文。 2.标出自然段序号，划出本课生字词，并给生字组词。 3.自主完成课后练习题。“大情境”活动环节一活动一、课始检查，以学定教。 1.检测自学效果。 2.:同学们,回忆一下,你们课间都做过哪些游戏呢? 今天,我们就来学习新课《怎么都快乐》。(板书:怎么都快乐) 3.认识生字“怎”:课文题目中有一个生字——怎,学生借助拼音一起读,跟老师读,再读词语“怎么”。组词识记:怎样、怎么。换一换识记:作—亻+心=怎。二次备课环节二活动二、问题驱动，激发兴趣。 1.课教师范读课文，提出听读要求。 2.这是一首儿童诗,请大家自由读课文,借助拼音读准字音,把语句读通，难读的地方多读几遍。读完诗歌后,标一标课文有几个小节。 3.学习字词。 (1)出示生字,指名让学生朗读,教师相机正音。 教师着重指导学生读准前鼻音“怎、劲、轮”,后鼻音“绳、当”;读准平舌音“怎”和翘舌音“绳”;读准多音字“乐、得”。 出示词语:怎么　独自　跳绳　当然　还有　音乐　得亏　羽毛球　有劲　轮流　排球 (3)学习多音字“乐、得”。 (4)交流识字方法： 熟字+偏旁:独=犭+虫　还=辶+不　羽=习+习　排=扌+非 熟字组新词:怎——怎样　怎会　独——孤独　独自……环节三活动三、合作探究，思辨解疑。 学习第1小节： （1）思考一个人玩游戏是怎样的感受。 （2）一个人可以玩些什么?在文中圈出来。 （3）联系上下文理解“静悄悄”的意思。(出示课件18) （4）除了这些,一个人还可以玩些什么?同桌合作,练习说一说。 （5）指导朗读:读一读第1小节,读出一个人玩耍时的安静和自由。环节四活动四、拓展延伸，内化提升。 教师指导学生书写“快、乐、当、书”。 (1)教师指导学生观察字形、结构。 (2)观察这四个字在田字格中的位置。 (3)教师范写,学生书空。 (4)学生描红,临写。教师指导学生运用正确的写字姿势和执笔方法。 (5)展评板书 设计 7 怎么都快乐 一个人玩 很好 .......教学 反思课 题7 怎么都快乐课时第 二 课时 “大单元” 单元目标 人文主题：　本单元围绕“快乐”这个主题，编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇课文。三篇课文从不同角度引导学生明白要珍惜伙伴之间的情谊,要团结友爱、互帮互助、快乐合作,才会真正感到快乐和幸福。 语文要素：学习联系上下文了解词语意思的方法,积累和运用描述动作情状的词语、意思相对的词语、AABB结构的词语和动宾短语,读好角色的对话,读出儿童诗的情趣。 “大概念” 整课目标文化自信、语言运用、思维能力、审美创造： 1.认识“玩、得”等13个生字和王字旁、双人旁、足字旁3个偏旁,会写“走、河”等6个字。 2.通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。3.正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 课时目标1.运用多种形式巩固生字和词语,会写“画、毛”2个字。 2.联系上下文和生活实际,了解“有劲”等词语的意思,继续积累动宾结构的短语,利用省略号结合游戏名称进行仿说。 3.朗读课文,读出诗歌的情趣,体会玩游戏的快乐。教学重点联系上下文和生活实际,了解“有劲”等词语的意思,继续积累动宾结构的短语,利用省略号结合游戏名称进行仿说教学难点朗读课文,读出诗歌的情趣,体会玩游戏的快乐。前置学习有什么不明白的地方标出来或提出质疑。“大情境”活动环节一活动一、课始检查，以学定教。 1.听写词语。 2.教师引导学生回顾第1小节,体会一个人玩游戏的快乐,引领学生再次走进课文。二次备课环节二活动二、问题驱动，激发兴趣。 一、学习第2、3小节。 1.读第2、3小节,画出两个人玩的游戏,三个人玩的游戏。 2.出示图片,引导学生联系生活,体会两个人和三个人玩游戏的快乐。 3.联系生活想一想,还有哪些游戏两个人可以玩,三个人也可以玩。 4.说一说,两个人还可以玩什么,三个人还可以玩什么。学生说常玩的游戏,积累动宾结构的词语。 二、学习第4小节。 1.合作读第4小节,思考许多人一起玩是什么感受。 (板书:许多人玩　更好) 出示图片,引导学生联系生活,体会许多人玩游戏的快乐。 想一想,许多人还可以玩什么。 预设:捉迷藏、丢沙包、跳绳…… 现在请你们对比读一读第1小节和第4小节,体会不同的快乐。环节三活动三、合作探究，思辨解疑。 指导书写生字： 1.课件出示要写的字“画、毛”。 2.教师引导学生观察这两个字,让学生在小组内交流这两个字中横画的写法。 3.学生独立完成这两个字的书写,先描红,再临写。环节四活动四：拓展延伸，内化提升。 我和我的朋友们在一起，唱歌跳舞做游戏。 一起玩玩具，一起吃东西，一起玩耍真有趣。 我和我的朋友们在一起，唱歌跳舞做游戏。 做个好孩子要学会分享，一起玩耍真有趣。板书 设计 7 怎么都快乐 一个人玩 很好 两个人玩 很好 生活中处处有快乐 三个人玩 很好 .......教学 反思《6 怎么都快乐》当堂基础性作业设计 一、基础练习 1. 看拼音写词语 dú zì tiào shéng tī zú qiú yóu xì （ ） （ ） （ ） （ ） 2. 形近字组词） 玩（ ） 完（ ） 讲（ ） 井（ ） 3. 选词填空 如果……就…… 可以……也可以…… ①（ ）你一个人在家，（ ）看看书、画画。 ② 两个人（ ）下棋，（ ）搭积木。 4. 仿写句子 例句：一个人玩，很好！两个人玩，更好！ 用“一……，……！……，更……！” 仿写：_______________________ 设计意图 结合本课教学目标，注重基础和重点，尤其是结合教材中的基本要求，重点考查：字词的掌握，并进行积累。）《6 怎么都快乐》跨学科创新型作业设计阅读黄金屋 读课文片段，回答问题： 三个人玩，很好！ 讲故事多个人听更有劲， 你讲我们听，我讲你们听。 两个人甩绳子， 你跳，我跳，轮流跳。 为什么“讲故事多个人听更有劲”？ 2. 用“____”画出描写跳绳的句子，并圈出动词。 3.联系生活：你喜欢和朋友一起玩什么？为什么？ 二、写话练习 课文中说“许多人玩，更好！”你和许多朋友一起玩时会做什么？ 写一段话，用上“快乐”“合作”“热闹”等词语。（不少于4句话） 设计意图 （跨学科融合性作业设计，融合写作、朗诵、绘画、表达等多种能力培养） （审美创造，发挥个人自学与小组合作、探究、展示，达到学语言、用语文的目的。）课 题语文园地三课时第一课时 “大单元” 单元目标 人文主题：　本单元围绕“快乐”这个主题，编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇课文。三篇课文从不同角度引导学生明白要珍惜伙伴之间的情谊,要团结友爱、互帮互助、快乐合作,才会真正感到快乐和幸福。 语文要素：学习联系上下文了解词语意思的方法,积累和运用描述动作情状的词语、意思相对的词语、AABB结构的词语和动宾短语,读好角色的对话,读出儿童诗的情趣。 “大概念” 整课目标文化自信、语言运用、思维能力、审美创造： 1.学会用音序查字法在字典中查字,学习独立识字,养成在学习中勤查字典的习惯,认识“母、页”等9个生字,会写“止、斤”等6个字。 2.熟读并背诵古诗《赠汪伦》,感受古诗所传达的情感。 3.通过和大人一起读,感受阅读的乐趣。 4.初步学会独立接打电话,给别人打电话时,要说清楚自己是谁;接电话时,要主动向对方问好。接打电话时,要注意使用礼貌用语。  课时目标1.学习正确使用字典,学会用音序查字法查字,认识“母、页”等9个生字,会写“止、斤”等6个字。 2.用音序查字法查字典,学习独立识字,养成在学习中勤查字典的习惯。教学重点学习正确使用字典,学会用音序查字法查字,认识“母、页”等9个生字,会写“止、斤”等6个字。教学难点用音序查字法查字典,学习独立识字,养成在学习中勤查字典的习惯。 前置学习1.自主学习本课内容。 2.背诵《赠汪伦》。“大情境”活动环节一活动一、课始检查，以学定教。 1.检测自学效果。 2.听写本单元学习难写、易错字词。二次备课环节二活动二、问题驱动，激发兴趣。 一、学习“识字加油站” 1.猜谜语:老师不说话,肚里学问大。有字不认识,可以请教它。字典。 2.教师引导:说到音序,就离不开我们在“语文园地一”里学过的《汉语拼音字母表》。课件出示《汉语拼音字母表》。 3.指名让学生背诵《汉语拼音字母表》,并适时点评。 4.查字典同学们,你们知道这个字怎么读吗? 厨:chu：你们知道它是什么意思吗?我们一起从字典里找答案吧!教师引导学生用音序查字法查字典。 第一步:从“汉语拼音音节索引”里面找到大写字母“C”。 第二步:在“C”下面找到“chu”和对应的正文页码。 第三步:翻到正文第××页,找到“chu”,然后按声调顺序找到二声,就能查到“厨”字了。我们来看看“厨”的意思:厨房,做饭做菜的地方。“厨”可以组词“厨房、下厨”。 5.教师引导学生背诵音序查字法口诀： 音序查字要记牢，先把首个字母找。 字母下面找音节，看看它在第几页环节三活动三、合作探究，思辨解疑。 1.练习巩固：老师这里有几个生字不会组词,你能用我们新学的音序查字法查一查吗?看看谁能又快又准确地查完它们,并组词。 2.学生用音序查字法解决实际问题。 3.教师指名让学生回答。环节四活动四、拓展延伸，内化提升。 学写字。 教师引导学生关注6个要求会写的字,指导重点笔画。 学生练写,教师评价。板书 设计 语文园地三 音序查字要记牢，先把首个字母找。 字母下面找音节，看看它在第几页。课 题语文园地三课时第 二 课时 “大单元” 单元目标 人文主题：　本单元围绕“快乐”这个主题，编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇课文。三篇课文从不同角度引导学生明白要珍惜伙伴之间的情谊,要团结友爱、互帮互助、快乐合作,才会真正感到快乐和幸福。 语文要素：学习联系上下文了解词语意思的方法,积累和运用描述动作情状的词语、意思相对的词语、AABB结构的词语和动宾短语,读好角色的对话,读出儿童诗的情趣。 “大概念” 整课目标文化自信、语言运用、思维能力、审美创造： 1.学会用音序查字法在字典中查字,学习独立识字,养成在学习中勤查字典的习惯,认识“母、页”等9个生字,会写“止、斤”等6个字。 2.熟读并背诵古诗《赠汪伦》,感受古诗所传达的情感。 3.通过和大人一起读,感受阅读的乐趣。 4.初步学会独立接打电话,给别人打电话时,要说清楚自己是谁;接电话时,要主动向对方问好。接打电话时,要注意使用礼貌用语。  课时目标1.借助拼音正确朗读并背诵古诗《赠汪伦》。通过看插图、反复朗读诗句,大致了解古诗的意思,知道这是一首送别诗。 2.通过和大人一起读,体会亲子阅读的愉悦。教学重点借助拼音正确朗读并背诵古诗《赠汪伦》。通过看插图、反复朗读诗句,大致了解古诗的意思,知道这是一首送别诗。教学难点通过和大人一起读,体会亲子阅读的愉悦。前置学习有什么不明白的地方标出来或提出质疑。“大情境”活动环节一活动一、课始检查，以学定教。 1.复习音序查字法。 2.今天,我们要学习一首新的古诗,它是唐代诗人李白写的《赠汪伦》。学生齐读古诗题目——《赠汪伦》二次备课环节二活动二、问题驱动，激发兴趣。 教师范读,提醒学生注意诗中韵母为后鼻音的生字的读音。 学生逐句读古诗,读通顺、读流利。 教师简单介绍李白。 李白,字太白，号青莲居士，是我国唐代著名的诗人。他是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人，现存诗歌近千首，被称为“诗仙”。他与杜甫齐名，合称“李杜”。环节三活动三、合作探究，思辨解疑。 1.教师讲解词语的意思,引导学生理解前两句诗的诗意:李白坐上小船刚要出发,忽然听到岸上传来优美的歌声。这首古诗是唐代诗人李白要离别时,写给前来相送的朋友汪伦的,是一首送别诗。你知道图中哪个是李白,哪个是汪伦吗? 2.教师讲解词语的意思,引导学生理解后两句诗的诗意:桃花潭水纵然有一千尺那么深,也比不上汪伦送我的真情。(出示课件22) 3..教师引导学生思考:我们从古诗的意思了解到这是一首送别诗,那当我们的朋友将要离开,你去送他的时候,你是什么心情呢? 预设:伤心、难过、不舍。 学生体会诗人的心情,有感情地朗读古诗。 4.填一填,背一背：我们学了这首古诗,也了解了古诗的意思,接下来请同学们背一背这首诗吧!环节四活动四：拓展延伸，内化提升。 我们就来学习一首儿歌——《谁和谁好》。 1.教师播放范读音频,引导学生大声朗读:请同学们自由读儿歌,努力将儿歌读通顺。 2.教师请学生朗读:谁能把这首儿歌流利地读出来?学生朗读,同学之间进行互评及鼓励。 3.教师提问:儿歌中,谁和谁是好朋友? 4.教师指导:这些朋友为什么这么要好呢?答案就在儿歌中,我们一起再来读一读吧! 5.教师引导学生拓展:找一找身边还有“谁和谁好”,仿照儿歌的形式说一说。学生练习说话,教师相机指导。板书 设计 语文园地三 谁和谁好？ 小树 大地， 太阳 月亮课 题语文园地三课时第 三 课时 “大单元” 单元目标 人文主题：　本单元围绕“快乐”这个主题，编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇课文。三篇课文从不同角度引导学生明白要珍惜伙伴之间的情谊,要团结友爱、互帮互助、快乐合作,才会真正感到快乐和幸福。 语文要素：学习联系上下文了解词语意思的方法,积累和运用描述动作情状的词语、意思相对的词语、AABB结构的词语和动宾短语,读好角色的对话,读出儿童诗的情趣。 “大概念” 整课目标文化自信、语言运用、思维能力、审美创造： 1.学会用音序查字法在字典中查字,学习独立识字,养成在学习中勤查字典的习惯,认识“母、页”等9个生字,会写“止、斤”等6个字。 2.熟读并背诵古诗《赠汪伦》,感受古诗所传达的情感。 3.通过和大人一起读,感受阅读的乐趣。 4.初步学会独立接打电话,给别人打电话时,要说清楚自己是谁;接电话时,要主动向对方问好。接打电话时,要注意使用礼貌用语。  课时目标1.了解打电话的一般步骤,初步学会独立打电话和接电话。 2.给别人打电话时,要说清楚自己是谁;接电话时,要主动向对方问好。接打电话时,要注意使用礼貌用语。教学重点了解打电话的一般步骤,初步学会独立打电话和接电话。教学难点给别人打电话时,要说清楚自己是谁;接电话时,要主动向对方问好。接打电话时,要注意使用礼貌用语。前置学习有什么不明白的地方标出来或提出质疑。“大情境”活动环节一活动一、课始检查，以学定教。 1.同学们,你们打过电话吗?谁能说说自己是怎么打电话的?请打过电话的同学分享一下你们的经历。学生自由讲述自己打电话的经历。 2、出示课题。二次备课环节二活动二、问题驱动，激发兴趣。 1.请两位同学分角色读读课本上李中与阿姨的对话,思考:插图中的阿姨和李中是怎样打电话的?打电话时,先礼貌称呼并问好,然后介绍自己并说明打电话的目的,最后表达谢意。 2.你认为打电话的基本步骤是什么?环节三活动三、合作探究，思辨解疑。 1.知道了打电话的步骤,现在我们来模拟实际情景,演一演打电话的基本步骤。教师出示情景一:同学们,洋洋想打电话给他的好朋友林林,约他出来玩。但是洋洋还没想好怎么打这个电话,我们一起来帮帮他吧!请同学们先在小组中选出两位同学模拟林林和洋洋打电话,另外两位同学提出建议。 2.小组内模拟打电话。 3.班级展示，评价。 4.总结要点。 (1)打电话,先拨号,电话号码拨准确; (2)讲话时,有礼貌,切记自我介绍; (3)明明白白说事情,要点一定要说清。环节四活动四：拓展延伸，内化提升。 1.教师引导:当我们接电话时,有哪些要点呢? 学生自由回答,教师总结要点:接到电话仔细听,主动问候对方好;认真倾听对方话,主要内容记心间;通话结束说“再见”。 2.选择一个生活中的情境，和家人或朋友模拟打电话。板书 设计 语文园地三 打电话,先拨号,电话号码拨准确; 讲话时,有礼貌,切记自我介绍; 明明白白说事情,要点一定要说清。 教学 反思