小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）小公鸡和小鸭子教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）小公鸡和小鸭子教学设计及反思，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学课时，教学板书，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.认识“玩、得、急”等13个生字和王字旁、双人旁、足字旁3个偏旁；会写“走、河、说等6个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好对话。
3.通过朗读比较，联系上下文，体会“偷偷地、飞快地”在句子中的作用。
4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
【教学重难点】
重点：认识“玩、得、急”等13个生字和王字旁、双人旁、足字旁3个偏旁；会写“走、河、说等6个字。正确、流利地朗读课文，读好对话。
难点：通过朗读比较，联系上下文，体会“偷偷地、飞快地”在句子中的作用。了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
【教学课时】2课时
第1课时
◆课时目标
1.认识“玩、得、急、直、哭”5个生字和王字旁、双人旁2个偏旁。会写“走、河、说、让”4个字。
2.能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。
3.联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累词语。
一、图片导入，揭示课题
1.课件出示局部图片，看图猜物，发现特点。
（1）猜猜看这是什么小动物的脚丫？你们是怎么认出来的？（小公鸡脚趾分开；小鸭子脚趾间有蹼（pǔ）相连，会游泳。）你还会怎么区分？（小公鸡嘴巴尖，小鸭子嘴巴扁。）
（2）你们知道小公鸡喜欢吃什么吗？小鸭子呢？（小公鸡：虫子；小鸭子：鱼）
2.揭示课题：小公鸡和小鸭子。
师：“和”在课题中是什么意思？（“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，说的是小公鸡和小鸭子的故事）
3.齐读课题。
二、初读课文，读准字音
1.过渡：小公鸡和小鸭子是一篇童话故事，那他们之间到底发生了什么有趣的故事呢？我们赶快来读一读吧。
2.教师范读，学生认真倾听。
3.出示自主要求：自由读课文，读准字音，读通句子，标记自然段序号。一边读一边思考：小公鸡和小鸭子一块儿去了哪些地方？
3.读完课文，检查反馈。
（1）课文共有几个自然段。（课文有4个自然段。）
（2）小公鸡和小鸭子一块儿去了哪些地方？（草地里 小河边 水里）教师指导用一句话来说说小公鸡和小鸭子去了哪些地方。
（3）指名读，教师相机正音，点拨有难度的生字。
①“一块儿”儿化音的读法，一块儿就是一同的意思。
②“信、跟、喊、身”都是前鼻音。“捉、身、直”都是翘舌音。
③“忽然”的“忽”容易读错。
出示会认字进行认读。
（1）教师带读，学生跟读。开火车读，齐读。
（2）游戏：送信。
5.点拨难读的词语和句子。
师：同学们，真了不起，一下就认识这么多生字。那下面的词语和句子，你还会读吗？一起来试一试。
①“不”的变调：捉不（bú）到 不（bù）行 不（bú）会 不（bú）信
②短语的朗读：吃得很欢 急得直哭 偷偷地跟 飞快地游
偷偷地/跟在小鸭子后面 飞快地/游到小公鸡身边
③在句中读好平翘舌音：小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。
三、随文识字，感知故事
1.学习第1自然段：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
（1）齐读课文第1自然段。
（2）联系生活，识记生字“玩”。学习偏旁王字旁。
2.学习第2自然段，初步感受。
（1）自由朗读课文第2自然段，数一数一共有几句话？（4句话）说一说，小公鸡和小鸭子走进草地里，发生了什么事？（小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭）
（2）请学生逐句朗读，重点指导朗读好第2句和第3句。
出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。
小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
（3）理解“吃得很欢”，体现小公鸡的高兴。
①师：同学们，现在你们就是这只小公鸡，当你找到了很多吃的，你的心情怎么样？（可以尽情地吃，很开心，很高兴）这里就说“吃得很欢”。“欢”就有开心、高兴的意思。
②指导读准词语“吃得很欢”，读好“得”的轻声。
③识记生字“得”，认识偏旁双人旁。
师：你还知道哪些带有双人旁的字？
④引导联系上下文，了解“吃得很欢”原因。
师：为什么小公鸡会吃得很欢？（因为小公鸡找到了许多虫子，所以它可以尽情地吃，很开心）
理解“急得直哭”，体会小鸭子的着急。
①小鸭子捉不到虫子，急成什么样了？（像这样急得一直不停地哭喊就叫“急得直哭”）
②指导读准词语“急得直哭”。
③联系上下文，说说小鸭子为什么急得直哭。（因为小鸭子捉不到虫子，所以小鸭子急得一个劲儿地哭）这里“直”有一个劲儿、不断的意思。
④随文识记“直、急、哭”。拓展词语。
学习第4句，初步感受伙伴间互帮互助的美好情感。
①师：看到小鸭子捉不到虫子，小公鸡是怎么做的呢？请你在课文中画出相关的句子。
②借助基本句式，学习表达。
师：说一说，小公鸡为小鸭子做了什么。
在__________（什么地方）,小公鸡________（干什么）。
（6）同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气表现小公鸡和小鸭子不同的心情。
四、观察示范，指导书写
1.学习“走”的书写。
（1）学生观察“走”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示学生“走”的书写要点。
★上半部分和下半部分的竖分开写，撇要写得短一些。
2.学习“河、说、让”的书写。
（1）学生观察，说说相同点和不同点。
（2）“河、说、让”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。
“河、说”两个字中都含有“口”，但是位置和大小各不一样：“河”的“口”写在田字格的正中；“说”的“口”写在右上格，形状较扁。
“说、让”两个字的偏旁都是言字旁，书写时要注意笔画的穿插。
3.学生按照笔顺描红，练写。老师巡视指导及时评价。
第2课时
◆课时目标
1.认识“跟、忽、然”等8个生字和足字旁1个偏旁；会写“自、己“”2个字。
2.正确、流利地朗读课文，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
3.通过朗读比较，联系上下文，了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象。（难点）
4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
一、复习导入
1.游戏：小鸭快跑。
2.回顾内容：小公鸡为小鸭子做了什么。
在__________（什么地方）,小公鸡________（干什么）。
2.过渡：好朋友就是经常在一块儿做各种事情。那么课文中的小公鸡和小鸭子又一块儿去干什么了呢？
二、图文结合，学习第3自然段
1.借助拼音，自由朗读第3自然段。说说在什么地方，小鸭子想为小公鸡做什么。
2.将小公鸡和小鸭子之间的对话读正确、读通顺。
（1）教师范读，学生倾听。边听边用“—”画出小鸭子说的话，用“～”画出小公鸡说的话。
（2）初读对话，感受对话形式。
师：现在，同桌一个当小公鸡，一个当小鸭子，互相合作读读他们的对话吧！
2.创设情景，读好对话。
（1）“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”
引导学生想象：小鸭子说这句话的时候，心理是怎么想的？朗读时要读出小鸭子的热情。
“我也去。”
引导：小公鸡也去干什么？朗读是要读出小公鸡也想跟着去的迫切心情。
“不行，不行，你不会游泳，会淹死的!”
引导学生想象：小鸭子听到小公鸡也想下水，心情怎样?注意读出小鸭子对小公鸡的担心。
分角色朗读。师生分角色、男女分角色等多种形式展示，读好小公鸡和小鸭子的对话。
对比句子，感受句子生动表达。
☆ 小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。
☆ 小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
师：读一读这两个句子，说说你发现了什么？（我发现第2个句子增加了“偷偷地”一词）
师：哪个句子让你知道了小公鸡的想法？你仿佛看到了一只怎样的小公鸡？
（“偷偷地”的意思：小公鸡不想让小鸭子发现，暗暗地跟在他后面下了水，这样一写，让我们仿佛看到了一只调皮、淘气的小公鸡。）
（3）指导学生尝试边读边做动作来理解“偷偷地跟”。
随文识记“跟”字，学习偏旁足字旁。
三、图文结合，学习第4自然段
1.借助拼音，自由朗读第4自然段，说说在什么地方发生了什么事。
2.出示第1句，指名读。随文识记“忽、然、听、喊”。
3.理解“飞快地”，体现小鸭子的心情。
（1）师：同学们，小鸭子听到小公鸡的呼救，是怎样做的？当小公鸡落水时，小鸭子的心情是怎样的？（很着急）所以此时，小鸭子是飞快地游到小公鸡身边。请你读一读下面两个句子，哪一句更能体现了小鸭子的急切？
（2）相机出示句子，对比读句子。
☆ 小鸭子游到小公鸡身边。
☆ 小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
第2句更能体现小鸭子的急切。
（“飞快地”的意思是速度快，很着急。小鸭子听到小公鸡喊救命，以最快的速度游过去救小公鸡，这样一写，仿佛看到了小鸭子去救小公鸡时急切的样子。）
想象当时的情景，你觉得这是一只怎样的小鸭子？（爱护朋友）
4.拓展演练。
想一想：小公鸡的得救后，它会和小鸭子有怎样的对话呢？
引导学生展开合理想象，说一说，演一演，再次感受伙伴之阿金互相帮助的得美好情感。
随文识字“快、己、背”。
联系生活识记“快”。生活中，你在哪里见过这个字？
字理识记“己”。上古人们靠结绳记事。“己”的字形就像一根整齐放置的绳索。
加一加识记“背”。上部分是个北，下部分是月，月的撇变成了竖。
四、自读课文，深入体会
1.教师指导学生再读课文，边读边体会，你从小公鸡和小鸭子身上学到了什么呢？
小伙伴之间要团结友爱，互相帮助。
2.总结：说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的。
五、观察示范，指导书写
1.学习“自”的书写。
（1）学生观察“自”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示学生“自”的书写要点。
★横平竖直，横向笔画的间距均等。
2.学习“己”的书写。
（1）学生观察“己”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示学生“己”的书写要点。
★横折宜斜，竖弯钩要圆转舒展。
3.学生按照笔顺描红，练写。老师巡视指导及时评价。
【教学板书】
5小公鸡和小鸭子
【教学反思】
本课是一篇童话故事，故事生动有趣，有较强的教育意义。我用色彩丰富的图与课文的文字内容相结合，全面引导学生自主理解课文内容。在教学过程中多鼓励学生提出疑问，促使学生开动脑筋思考，可以帮助学生集中注意力。最后我引导学生从课文中感知生活道理，教育学生在平时的学习、生活中，要和其他同学互相帮助，团结友爱。