小学语文人教部编版一年级下册小公鸡和小鸭子教学设计

4　小公鸡和小鸭子

教学目标

1．认识“块、捉”等13个生字和提土旁、足字旁2个偏旁；会写“他、地”等7个字。

2．通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

3．正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

4．了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

教学重点

初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。

教学难点

1．通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

2．了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

教学策略

认写字词

识字：字音方面，“信、跟、喊、身”的前鼻音和“捉、直、身”的翘舌音要重点指导，“身”可以通过组词进行正音，如“身体、上身”等；“忽然”的“忽”容易读错，要注意正音并加强读音示范。字形识记时，可采用多种方法，如“捉、河、急、信、忽、喊、行”可采用“加一加”的方法，“块、跟”可以用“换一换”的方法，“身、死”可采用字源识字法。写字：本课要求会写的7个字，以合体字为主，根据字形特点，在指导写字时可以归类进行，如“河、说”的点在不同位置的书写各有讲究；“河、说、听、哥”4个字都含有“口”，“口”在不同字、不同位置的书写各不一样。词语：可以通过联系上下文的方法了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思。

阅读理解

本课的朗读主要有两个重点：一是注意“不”字的变调。建议可先指导学生圈出带“不”的词语，然后指导读好变调后的准确读音。另一个朗读的重点是读好小公鸡和小鸭子的对话。可指导学生按照“读正确——读好对话——分角色朗读”这三个步骤进行朗读。在理解“偷偷地、飞快地”时，可以通过朗读比较、联系上下文想象故事发生的情景，体会人物当时的心情。

积累运用

积累“偷偷地、飞快地”等描述动作情状的词语并学会运用。

教学准备

教师准备：课文朗读录音；小鸡、小鸭的相关知识；教学辅助课件。

学生准备：了解小鸡、小鸭的特点。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1．认识“块、捉”等13个生字和提土旁、足字旁2个偏旁；会写“也、他、地”3个字。

2．正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；了解课文的主要内容。

教学过程

板块一　观察图片，导入新课

活动1　图片引出课题

1．小朋友们，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小公鸡和小鸭子的图片)说说他们的名字，和他们打打招呼吧！(板书：小公鸡　小鸭子)引导学生对比观察小公鸡和小鸭子的图片，知晓小公鸡的脚掌像竹叶，脚趾分开，小公鸡的嘴巴尖尖的；小鸭子的脚掌像枫叶，脚趾间有蹼相连，小鸭子的嘴巴是扁扁的。

2．继续板书“和”，揭示课题。

3．齐读课题。

活动2　解题引入新课

1．思考：“和”在题目中的意思。(“和”表示事情发生在小公鸡跟小鸭子之间。)

2．导入：小公鸡和小鸭子之间到底发生了什么事？这节课我们就一起来读读这个故事。

设计意图　教师通过介绍新朋友的方式导入并揭示课题，意在调动学生的积极性，拉近学生与文本之间的距离，为学生营造出轻松、愉悦的学习氛围。

板块二　初读课文，识记生字

活动1　范读课文，读通读顺

1．教师范读课文，学生一边听读一边画出不认识的字。

2．学生试读课文，遇到生字多读几遍，把课文读通读顺。

3．指名读文，教师随机正音：前鼻音“信、跟、喊、身”、后鼻音“行”、翘舌音“捉、直、身”和平舌音“死”。关注“不”的变调：捉不(bú)到、不(bù)行、不(bú)会、不(bú)信，强调“不”的本音读四声。

4．小组交流课文主要内容并汇报。

活动2　师生互动，学习生字

1．出示“身”的字理图。结合字理图识记“身”。

课件出示　

　　　　　　　　　　　　　　　甲　　金　　篆　　楷

身，象形字，像人之形。

2．利用身体部位做动作识记“喊、捉、跟”。

(1)引导：根据偏旁动动手、动动脚、动动口，可以帮助我们记住字形，理解字义。

(2)认识足字旁。

预设：“喊”就是用口大声叫；“捉”就是用手抓紧；“跟”就是用脚跟随。

3．比一比，识记“块”，认识偏旁提土旁。(课件演示)

(1)对比“块”和熟字“快”，认识偏旁提土旁。

(2)说一说还有哪些带有提土旁的字。(地、场、坏等。)

(3)理解“一块儿”，用“一块儿”说句子。

提示：“一块儿”的意思是“一同”。

4．变一变，识记“死”。

出示汉字“死”，推测“死”字的演变，了解字理进行识记。

课件出示　　　死，会意字。甲骨文右边是人，左边是“歺”(è)，残骨，指人的形体与魂魄分离。本义：生命终止。

5．画一画，数一数，识记“直”。

提示：画一条横线，体会什么是“直”，数一数“直”有几横，加深印象。

6．减一减，识记“也”。

他－亻＝也。

7．借助偏旁，编儿歌识字。

课件出示“急、河、行、信、忽”，引导学生说一说它们分别是什么偏旁，怎样记住这些字。

课件出示　

急：心里着急。　　　　　　　　　　　河：水多汇成河。

行：双人走在路上是行。　　　　　　　信：一个人说话算话就是信。

忽：勿用心就是忽。

8．生字回文，强化识字。

课件出示　读一读。

(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。

(2)小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

(3)他们走到小河边。

(4)不行，不行，你不会游泳，会淹死的！

(5)小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

(6)小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。

(7)他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。

设计意图　引导学生采用多种方法识字，培养学生的识字能力，为学生正确朗读和阅读课文打下基础。

板块三　再读课文，感知文意

活动1　自由读文，梳理内容

1．学生自读，对应表格提示从课文中找出相应信息：小公鸡和小鸭子一块儿到了什么地方？干了什么？

课件出示　

2．汇报阅读情况。

预设：

小公鸡和小鸭子一起到了草地里、小河边、水里。在草地里，小公鸡捉虫子给小鸭子吃；在小河边，小公鸡想跟着小鸭子去捉鱼；在水里，小鸭子救起了落水的小公鸡。

活动2　图文对照，整体感知

1．指导阅读：课文中的插图对应课文的哪个自然段？借助插图说一说发生了什么事情。

预设：课文第一幅插图对应第2自然段，讲的是小公鸡捉虫子给小鸭子吃。课文第二幅插图对应第4自然段，讲的是小鸭子救起落水的小公鸡。

2．完成填空，了解课文大意。

课件出示　(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。 小公鸡在草地上__________________，小鸭子__________________，小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

(2)小鸭子到河里__________________，小公鸡也下了水，差点儿__________________，小鸭子____________。

设计意图　引导学生借助表格和图片，图文结合，抓住明显信息，在动手动脑中了解故事大意，降低了学习难度，激发了学习的兴趣。

板块四　观察动漫，指导书写

活动1　观察生字，指导书写

1．课件出示“也”“他”“地”，引导学生认真观察：“也”“他”“地”三个字有什么相同点和不同点？

2．学生回答，教师随机强调：“他”“地”这两个字中都有“也”，但是在“他”和“地”中“也”变窄了。

3．课件播放“也”“他”“地”的书写动漫，学生观察书写。

4．指导书写。

也：独体字，要写在田字格的正中间，横折钩向右上方倾斜，竖画要写得高一些，竖弯钩的弯要长一些。

他、地：这两个字要写得左窄右宽，右边“也”的横折钩是主笔，要从横中线下方起笔，折点在横中线上方。

活动2　学生练写，反馈评价

1．学生先书空，再描红，教师提醒写字姿势。

2．展示同学们写得好的字，发现优点，展示写得有明显问题的字，大家一起帮助修改。

设计意图　将“也”字家族的字集中指导书写，这样能较好地通过对比发现异同，并迁移运用，较好地掌握这几个字的写法。

第2课时

课时目标

1．巩固生字、新词，会写“河、说、听、哥”4个字。

2．通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

3．了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

教学过程

板块一　复习旧知，引入新课

1．出示本课词语，开火车读。

课件出示　一块儿　　捉不到　　急得直哭　　小河　　跟在　　喊救命　　不行　　身边　　忽然　　不信　　淹死　　也去

2．回顾课文的主要内容，填空。

课件出示　课文讲的是____________和____________一起玩，____________给____________捉虫子吃，____________在____________落水时救____________的故事。

3．小结：同学们，好朋友就是要经常在一起做各种事，更要互相帮助。今天我们就跟随这对好朋友走进他们的故事。

设计意图　认读带生字的词语，复习课文主要内容，温故知新，为学习课文奠定基础。

板块二　品词析句，感受形象

活动1　学习第2自然段，感受小公鸡的形象

1．请同学们看插图，根据插图说一句话。(教师随机指导说出谁在哪儿、干什么。)

2．自由朗读第2自然段，边读边思考：这个自然段共有几句话？

3．学习第2、3句话，理解“吃得很欢”“急得直哭”。

课件出示　句子①：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。

句子②：小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

(1)联系上下文，想象小公鸡和小鸭子捉虫子的画面，说一说小公鸡为什么吃得很欢，小鸭子为什么急得直哭。

提示：引导学生观察课文插图，并结合小公鸡和小鸭子的嘴巴特点，想象他们捉虫子的情景。“吃得很欢”是因为小公鸡嘴巴尖尖的，能捉到虫子，可以尽情地吃，所以很开心。“急得直哭”是因为小鸭子嘴巴扁扁的，捉不到虫子，吃不到虫子，很着急。

(2)引导学生用组词的方法理解“欢”的意思。

预设：欢快、欢喜、欢心。

(3)填空。

课件出示　因为小公鸡捉到了许多虫子，所以他可以__________地吃。

预设：“尽情、开心、高兴”，所以“欢”就有“快乐，高兴”的意思。

(4)带着“快乐，高兴”的感受读一读第2句话。

(5)联系生活体验，还可以说“吃得__________、急得__________”。

(6)拓展积累：很冷很冷可以说“冷得直发抖”；很痛很痛，可以说“痛得直打滚”……以此来积累这样的词语。

(7)交流汇报：小鸭子捉不到虫子，小公鸡是怎么做的？你觉得这是一只怎样的小公鸡？

预设：小鸭子捉不到虫子，小公鸡捉虫子给小鸭子吃，可以说这是一只乐于助人的小公鸡。

活动2　学习第3、4自然段，感受小鸭子的形象

1．自由读第3自然段，思考交流：

(1)小公鸡和小鸭子又来到了哪里？小鸭子要为小公鸡做什么？

(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？“淹死”是什么意思？

预设：两句话。两个意思：①小鸭子要到河里给小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。

(3)表演朗读小鸭子劝小公鸡的话，读出劝说的语气。

2．读一读，比一比。

课件出示　句①：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句②：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

(1)说一说：哪一句更好？好在什么地方？

提示：想象小公鸡和小鸭子对话的情景，“偷偷地”写出了小公鸡是悄悄地跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。

(2)短语仿说：除了“偷偷地跟”，还可以说很多“偷偷地干什么”。请你说几个这样的短语。

预设：“偷偷地哭”“偷偷地笑”。

(3)品读“也”字。对比读一读这两个句子，联系上下文，理解“也”的意思。

课件出示　①小公鸡说：“我也去。”

②小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

预设：“我也去”中的“也”在句子中表示“小公鸡想要同小鸭子一样到河里捉鱼”；“也下了水”中的“也”具体是指“小公鸡同小鸭子一样下了水”。“也”在这两个句子中的意思相同，表示“同样、并行等意义”。

3．迁移学习第4自然段，体会心情。

(1)总结第3自然段的学习方法，出示要求，引导学生同桌合作学习第4自然段。

课件出示　自学要求

①读——自己读第4自然段，知道有几句话和每句话的主要内容。

②想——想想小公鸡和小鸭子的心情。

③说——交流小公鸡和小鸭子的心情。

④演——同桌合作表演，准备展示。

(2)交流汇报：

①小公鸡不听小鸭子的劝告也下了水，结果怎样？为什么会这样？

②小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)

③你能给“忽然”换一个词，意思还不改变吗？什么情况下才会“喊”呢？做一做“喊”的动作。

④小公鸡喊救命的时候，心情是怎样的？当小鸭子看到小公鸡有危险时，他的心情是怎样的？小公鸡得救后，心情又是怎样的？

(3)品读句子。

课件出示　读一读，比一比。

句①：小鸭子游到小公鸡身边。

句②：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

A．读完这两句后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？

预设：小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。

B．有感情地朗读有加点字的句子。

4．探究：想象一下当时的情景——小鸭子捉鱼给小公鸡吃；小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？

5．观察插图，想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后，会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？

课件出示　小公鸡__________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子__________地说：“______________________。”

活动3　小组合作表演这个故事

设计意图　抓住重点词句，通过品词析句和词句比较，体会情感，小公鸡和小鸭子的形象和品格跃然纸上，进而达到感悟主题的目的；在品词析句的基础上，指导学生朗读，培养学生的朗读能力；学习“急得____”类短语，联系生活体验，拓展仿说，意在丰富学生词汇，提高学生的表达能力；在学习第3自然段的基础上，总结学法，迁移运用，有利于培养学生的自学能力。

板块三　观察动漫，指导书写

活动1　观察生字，指导书写

1．课件出示“河、说、听、哥”，学生观察生字共同点。

2．学生交流。

3．教师指导：4个字都含有“口”，但每个“口”在田字格中的位置都是不同的。“河”中的“口”在田字格正中央；“说”中的“口”在右上格；“听”中的“口”作为偏旁在田字格左上格；“哥”中有两个“口”，左上格的“口”比左下格的“口”略小。

4．课件播放生字动漫，学生观察。

5．教师指导。

河：整体结构是左窄右宽。三点水呈弧形，“口”正好写在田字格的中心位置，“可”的第一笔要在三点水的第一个点和第二个点的中间位置起笔。

哥：两个“口”要写得扁一些，竖和竖钩几乎在同一直线上。

活动2　仿写练习，反馈评价

1．学生描红，仿写。教师借助展台，评价学生作品。

2．评议反馈，再次练写。

设计意图　把4个会写字“河、说、听、哥”集中对比，发现异同，可加深学生对这几个字的印象，有利于抓住生字各自的特点进行书写；对难写的字，抓住间架结构进行重点指导，有利于把字写美观。

板书设计

学生课堂活动卡

★活动建议

1．在老师的帮助下，认真阅读课文。根据课文内容试着从小公鸡和小鸭子的做法中了解他们的特长。先圈出重点词语，再试着填写表格。同学之间要互相讨论、互相帮助。

2．小组内交流。

3．全班交流，在理解课文内容的基础上，学习并积累学到的词和词组。

学生课前预学案