语文一年级下册（2024）小公鸡和小鸭子公开课教案设计

这是一份语文一年级下册（2024）小公鸡和小鸭子公开课教案设计，共9页。教案主要包含了好朋友大冒险，森林里的小伙伴，寻找快乐的小侦探等内容，欢迎下载使用。
同学们，欢迎来到“伙伴乐园大冒险”！在这个充满乐趣和惊喜的旅程中，我们将一起探索伙伴之间的重要性和快乐。我们将学习如何互相帮助、共同成长，并在生活中发现无处不在的快乐。让我们一起踏上这段奇妙的冒险之旅吧！
在一片美丽的大森林里，小公鸡和小鸭子成为了最好的朋友。它们一起经历了许多有趣的冒险，学会了互相帮助的重要性。
任务一 好朋友大冒险
任务二 森林里的小伙伴
任务三 寻找快乐的小侦探
第一课时
教学过程
任务一 初探神奇世界活动
活动一 图片引出课题
同学们，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小公鸡和小鸭子的图片)说说他们的名字，和他们打打招呼吧！(板书：小公鸡 小鸭子)
2．继续板书“和”，揭示课题。
3．齐读课题。
活动二 解题引入新课
1．思考：“和”在题目中的意思。(“和”表示事情发生在小公鸡跟小鸭子之间。)
2．导入：小公鸡和小鸭子之间到底发生了什么事？这节课我们就一起来读读这个故事。
设计意图 通过观察课文插图，引导学生进入故事情境，激发学生的好奇心和学习兴趣。
任务二 结识新朋友
活动一 范读课文，读通读顺
1．教师范读课文，学生一边听读一边画出不认识的字。
2．学生试读课文，遇到生字多读几遍，把课文读通读顺。
3.认读生字。（课件出示）
4．指名读文，教师随机正音：前鼻音“玩、跟、然、喊”、翘舌音“直、然”。
5.认读词语
一块儿 捉不到 急得直哭 小河 跟在 大喊 玩具 听见 自己
忽然 背上
关注“不”的变调：捉不(bú)到、不(bù)行、不(bú)会、不(bú)信，强调“不”的本音读四声。
任务三 探索友情之旅
活动一 自由读文，学习第一自然段
1.小公鸡和小鸭子一块儿出去玩？一块儿： 还可以怎么说？
2. 交流：一块儿：一起、一同
（1）比一比，识记“玩”，认识偏旁王字旁旁。(课件演示)
（2）“ ”如：现、球、珍、珠。
活动二 学习第2自然段，感受小公鸡的形象
1．请同学们看插图，根据插图说一句话。(教师随机指导说出谁在哪儿、干什么。)
2．自由朗读第2自然段，边读边思考：这个自然段共有几句话？
3．学习第2、3句话，理解“吃得很欢”“急得直哭”。
课件出示 句子①：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。
句子②：小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
“得”双人旁。 如：行、很、往、徐。
(1)联系上下文，想象小公鸡和小鸭子捉虫子的画面，说一说小公鸡为什么吃得很欢，小鸭子为什么急得直哭。
提示：引导学生观察课文插图，并结合小公鸡和小鸭子的嘴巴特点，想象他们捉虫子的情景。“吃得很欢”是因为小公鸡嘴巴尖尖的，能捉到虫子，可以尽情地吃，所以很开心。“急得直哭”是因为小鸭子嘴巴扁扁的，捉不到虫子，吃不到虫子，很着急。
(2)引导学生用组词的方法理解“欢”的意思。
预设：欢快、欢喜、欢心。
(3)填空。
课件出示 因为小公鸡捉到了许多虫子，所以他可以__________地吃。
预设：“开心、高兴”，所以“欢”就有“快乐，高兴”的意思。
(4)带着“快乐，高兴”的感受读一读第2句话。
(5)联系生活体验，还可以说“吃得__________、急得__________”。
(6)拓展积累：很冷很冷可以说“冷得直发抖”；很痛很痛，可以说“痛得直打滚”……以此来积累这样的词语。
(7)交流汇报：小鸭子捉不到虫子，小公鸡是怎么做的？你觉得这是一只怎样的小公鸡？
预设：小鸭子捉不到虫小鸭子捉不到虫子，小公鸡捉虫子给小鸭子吃，可以说这是一只乐于助人的小公鸡。
活动三 随文识字
利用身体部位做动作识记“急”。
组词：（ 着急、急忙、心急）
第二课时
活动一 复习旧知，引入新课
1．出示本课词语，开火车读。
课件出示 一块儿 捉不到 急得直哭 跟在 大喊 听见 自己 玩具 忽然 背上
2．回顾课文的主要内容，填空。
课件出示 小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。 小公鸡在草地上__________________，小鸭子__________________，小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
3.视频播放，品读课文
设计意图 认读带生字的词语，复习课文主要内容，温故知新，为学习课文奠定基础。
活动二 学习第3、4自然段，感受小鸭子的形象
1．自由读第3自然段，思考交流：
（1）小公鸡和小鸭子又来到了哪里？（地点）小鸭子要为小公鸡做什么？（干什么）
（2）不”在四声前读bú，在二声前读bù。那么，还有其他情况吗？
“不”的本音是四声(bù)，它在单独使用、用在词句末尾或用在非四声字前时，仍读四声(bù)。用在四声字前念二声(bú)。在重叠词中间，读轻声bu，不标调。如“走不走”“好不好”。
小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？“淹死”是什么意思？
预设：小公鸡脚是分开的，不会游泳。
小鸭子脚是连着的，会游泳
2.课件出示：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
偷偷：使人不察觉
不信：小公鸡没有听小鸭子的话。
也：小公鸡同小鸭子一样下了水。（所做的事情一样。）
公鸡不想让小鸭子发现，暗暗地跟在他后面下了水。写出了小公鸡调皮、淘气的样子。
(5)表演朗读小鸭子劝小公鸡的话，读出劝说的语气。
课件出示 也下了水。
预设：“我也去”中的“也”在句子中表示“小公鸡想要同小鸭子一样到河里捉鱼”；“也下了水”中的“也”具体是指“小公鸡同小鸭子一样下了水”。“也”在这两个句子中的意思相同，表示“同样、并行等意义”。
随文识字
“跟”识字认偏旁，足字旁：“ ”是部首字，一般与脚部活动有关。作偏旁时，上部口略小，撇变竖，捺变提，字形紧凑，如，跑、跳、路、践。
活动三 迁移学习第4自然段，体会心情。
1.总结第3自然段的学习方法，出示要求，引导学生同桌合作学习第4自然段。自学要求
①读——自己读第4自然段，知道有几句话和每句话的主要内容。
②想——想想小公鸡和小鸭子的心情。
③说——交流小公鸡和小鸭子的心情。
④演——同桌合作表演，准备展示。
2.交流汇报：
①小公鸡不听小鸭子的劝告也下了水，结果怎样？为什么会这样？
又发生了什么？
②小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)忽然：指情况发生得迅速又让人意外。
③你能给“忽然”换一个词，意思还不改变吗？什么情况下才会“喊”呢？做一做“喊”的动作。
④小公鸡喊救命的时候，心情是怎样的？当小鸭子看到小公鸡有危险时，他的心情是怎样的？小公鸡得救后，心情又是怎样的？
⑤有感情地朗读句子。
（3）探究：想象一下当时的情景——小鸭子捉鱼给小公鸡吃；小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？
3.观察插图，想象对话。
（1）小公鸡被小鸭子救了以后，会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？
（2）小公鸡为什么向小鸭子道谢？这说明了什么？
交流：因为小鸭子救了小公鸡。说明小公鸡也很有礼貌。
随文识字
加一加识字：忽、喊
任务四 伙伴乐园：书写快乐时光
活动一 观察生字，指导书写
1.指导书写。
走：上下结构，上半部分一个“土”，下半部分一个“心”，两竖分开写，都写在竖中线上，撤短捺长。
河：左右结构，氵呈弧形，不在一条线上，口在横中线与竖中线交叉的位置。
说：左窄右宽，右边的“兑”中的点要比左边言字旁的点稍低、稍小。
让：左窄右宽，左右两边高度一样。“上”的竖写在竖中线靠右一点儿的位置，最后一笔横要穿插到言字旁的提的下方。
自：横平竖直，横向的笔画间距均等。
己：横折宜斜，竖弯钩要圆转舒展。
活动二 学生练写，反馈评价
1．学生先书空，再描红，教师提醒写字姿势。
2．展示同学们写得好的字，发现优点，展示写得有明显问题的字，大家一起帮助修改。
作业设计：
朗读角色练习，小公鸡和小鸭子
板书设计：课题
小学语文一年级下册三单元
4《小公鸡和小鸭子》
课 型
新授课
课 时
2课时
教材分析
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事，表达了伙伴间互相帮助、友好相处的情感。课文共有4个自然段，故事结构清晰，行文充满童趣。第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助作铺垫。第2~4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的3个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。
课后第1题要求学生朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话，旨在引导学生读好不同角色说话时的语气。课后第2题出示两组句子，要求学生读一读，比一比，旨在让学生体会“偷偷地、飞快地”在句子中的作用。
课文配有两幅插图。第1幅图描绘了小公鸡捉虫给小鸭子吃的场景，第2幅图描绘了小鸭子背着小公鸡游向岸边的场景，表达了伙伴之间互帮互助的美好情感。
教学目标
1. 认识“玩、得”等生字和偏旁王字旁、双人旁、足字旁。会写“走、河”等字。
2.正确、流利地朗读课文，读好对话。
3.通过朗读比较，联系上下文，体会“偷偷地、飞快地”在句子中的作用。
4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学重点
通过朗读比较，联系上下文，体会“偷偷地、飞快地”在句子中的作用。
教学难点
1．通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
2．了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。