小学语文统编版（2024）三年级下册习作：身边那些有特点的人教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册习作：身边那些有特点的人教案设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学准备，课时安排，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.写一个身边的人,尝试写出他(她)的特点。
2.能给习作取一个表现人物特点的题目。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入,引出课题。
1.同学们,今天我们来聊聊自己身边认识的人,把你熟悉的这个人介绍给大家。
2.相互交流,激发兴趣。
同学们,有的人热心助人,爱管“闲事”;有的人天真顽皮,活泼可爱;有的人倔强、爱哭、爱闹;有的人温柔体贴,善解人意;有的人勇敢正直;有的人勤劳质朴……那么,你要介绍的是一个什么样的人呢?
3.今天,大家就把你熟悉的这个人写下来吧。教师板书题目:(板书:身边那些有特点的人)
设计意图:
创设情境,谈话导入,使学生兴趣浓厚地投入到习作的学习中。
二、出示词语,选定题目。
(出示课件)
小书虫 乐天派 智多星
运动健将 故事大王 幽默王子
热心肠 昆虫迷 小问号
1.看了上面的词语,你想到了谁?为什么会想起他(她)?
预设:看到了“热心肠”,我想到了我的同桌。
预设:看到了“昆虫迷”,我想到了我的表哥,他特别喜欢昆虫,在家里养了各种各样的昆虫。
设计意图:
出示词语,引导学生确定题目,为习作打下基础。
2.给你的习作选择一个题目,用上表示人物特点的词语。如“我们班的昆虫迷”“故事大王张小乐”……
三、明确任务,选材构思。
1.明确要求。(出示课件)
(1)自己读读本次习作的要求。
(2)教师和学生一起交流,总结归纳本次习作的要求。
①写熟悉的人。
②语句要通顺。
③通过一件事或人物的一系列行为来写。
④抓住人物的特点。
写的人是你身边的人,可以选择一件事来写,这件事必须真实,不能凭空捏造,这件事要能反映人物的特点,要把事情的经过写清楚,语句要通顺。也可以通过人物的一系列行为来写,认真观察在特定情境下人物的具体行为,写下来。
设计意图:
出示课件,展示习作要求,让学生有章可循,有据可依。
2.小组讨论。
想写谁?这个人物给你印象最深的特点是什么?你准备选择他(她)的什么事例或哪些行为?
3.集体交流。
(1)教师根据学生的回答做出评议和引导,有的学生不能准确概括人物特点,可以帮助学生归纳,也可以板书学生所说的特点。(板书:抓住人物特点写)
(2)如何把事情写清楚:要注意事情的起因、经过和结果。
(3)着重指导学生在写人物时要写出人物的神情、动作、语言、心理等,丰富人物形象,丰富自己的表达。(板书:写出人物的神情、动作、心理、语言)
四、学生习作,下笔成文。
动笔起草。教师巡回指导。
1.学生开始自己的习作。
2.教师巡回指导,对有困难的学生提供帮助,在优秀习作的旁边作标记,争取对每个学生的习作情况了然于胸。
五、交流习作,指导修改。
1.请写出优秀习作的学生朗读自己的习作。
2.教师引导学生进行评价、修改。
3.学生自己修改自己的习作。
设计意图:
写作后,再引导学生修改,培养学生修改习作的能力和耐心。
六、与人分享,交流乐趣。
1.将自己的习作读给所写的人,或者爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐,并再次修改自己的习作。
2.将修改后的习作誊抄在习作本上。
【板书设计】
习作:身边那些有特点的人
抓住人物特点写
写出人物的神情、动作、心理、语言
1.围绕词语展开交流,确定习作对象。
教学之初,应引导学生关注教材提供的“热心肠、智多星、小问号、乐天派、小书虫”等9个词语,并组织学生展开交流。先引导学生发现每个词语都表现了人物的一个特点,有的是表现人物的品质,如“热心肠、智多星”;有的是表现人物的性格特点,如“乐天派、幽默王子、小问号”;有的则是表现人物的兴趣爱好,如“昆虫迷、小书虫、故事大王、运动健将”。再让学生说说这些词语让他(她)想到了谁,为什么会想到这个人。
为了拓展选材范围,可以启发学生进一步思考:“你还想到了哪些这样的词语?这些词语可以用来形容哪些人?”鼓励学生打开思路,如“飞毛腿”指的是跑得特别快的人;“神算子”则专指预言过的事情发生了,说话很准的人。教师要唤醒学生的生活经验,引导他们发现日常生活中有特点的人,并注意引导学生多从正面发现人物的特点。
需要注意的是,如果有学生想写从电视或书本上了解到的人物,虽然不是“身边”的人,也不要急于否定。只要学生真的了解这个人,并能把人物的特点写出来即可,三年级还是要注意保护学生的习作兴趣。另外,三年级的小学生是非观念不强,也许会出现选择“鼻涕虫、马大哈”等不良行为特点来写的情况,教师在选材时就要加以正确引导。
2.借助学习伙伴的提示,明确习作的思路。
教材的两个泡泡框中的内容指出了习作的两个思路。教学时,应让学生先读一读,然后交流讨论,两个泡泡有什么不同,教师应小结:第一个“泡泡”告诉我们可以写一件具体的事例,通过这个事例表现出人物的特点。比如,“提起‘小书虫’,我可要推荐我的好朋友——李想了。记得有一次大课间,大家都跑出去玩了,只有他没有动,捧着一本……”
第二个“泡泡”告诉我们可以通过人物一系列的日常表现来体现这个人的特点。比如,“乐乐的确是个名副其实的‘乐天派’,成天笑呵呵的。别人把她心爱的笔弄坏了,她不生气;刚到游乐场就下雨了,她也不难过……”还可以让学生开动脑筋,想想能不能用其他的方式来表现人物的特点。总之,要通过交流的过程,开拓学生习作的思路。
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