人教部编版（2024）孙权劝学教案

这是一份人教部编版（2024）孙权劝学教案，共4页。教案主要包含了二题等内容，欢迎下载使用。

本文记事简练，只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学以及他的才略是如何长进的。写事情的结果，|也不直吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话从侧面表现出来。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说；写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人风趣的一问一答来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人论议的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。
核心素养
（1）反复朗读课文，把握关键语句或段落，品味其含义和表达的妙处；深入品味人物对话，把握人物性格特点，分析人物性格，理解文章的写作特色与主旨。
（2）结合人物生平及其处时代，透过细节描写把握人物特征，理解人物的思想情感。
（3）理解文本内容，体会其中蕴含的道理，认识读书的重要性，养成读书的好习惯；联系实际，领悟读书有益于人的发展和人格的完善的道理；积累我国古代三国时期文化相关知识，激发对古代文化的探索和兴趣。
教学目标
（1）了解有关《资治通鉴》的文学常识，积累重要的文言词汇，理解并积累“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语，总结一词多义、古今异义等现象，增厚文言积累。
（2）梳理要点信息，感知文义，探究人物当时的神态和心理活动，归纳孙权关心部下、足智多谋、善劝的特点，以及吕蒙知错就改、勤奋聪明、善学的特点和鲁肃爱才惜才、忠厚坦诚的特点。
（3）探究文中言简意赅、生动传神富于情味的对话描写，体会几个人物说话时的语气、神态和心理动．揣摩人物的性格特征。
（4）通过比较吕蒙读书前后的变化，懂得学无止境，领会读书的重要意义。
教学重难点及突破
重点
理解并积累文中涉及的文言词语及两个成语，把握文义。
难点
品味人物对话并据此评说人物特点
教学突破
以朗读为主线，以练习为副线，意在引导学生疏通文义，积累一些基础的文言词句，体会传神的语言，感知生动的人物形象，习得基本的文言文学习方法。
教学设计方案
教学设想
学生已学过多篇文言文，初步具备借助工具书与课文注释疏通浅显文言文文义的能力。本课主题与学习有关，易于激起学生的学习兴赶。因此，教师要联系实际选准切入点，引导学生朗文，疏通文义，在朗读中发现问题，圈点勾画，运用自主、合作、探究的学习方法，通过体会人的神态、心理，进而感知文本思想内容，提升学生的感悟与理解能力。
教学准备
教师准备
多媒体课件及相关教学资料。
学生准备
预习课文，完成“预习导引”部分的题目。
教学过程
任务一：创设悬念，导入新课
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，”三国时代是英雄辈出的时代。关羽就是当时的一位大英雄，但他最终败在东吴的一位将军之手，可想而知这位将军定有非凡之处，他是谁呢?今天我们就来学习与他有关的一篇文章。（板书课题）
任务二：范读课文，正音断句
（1）教师范读课文，引导学生注意正音断句。
（2）学生试读，教师随机纠正。
（3）请一名学生读无标点课文，要读音准确，断句正确。（课件出示无标点课文）
任务三：自读课文，疏通文义
（1）学；习资料，明确课文背景。（课件出示作者作品及文中人物等相关资料） 寨
（2）借助课文注释和工具书，读译课文，圈点勾画有疑问之处。
（3）小组讨论解决或师生共同解决。
任务四：演读课文，感知内容
（1）针对文题发问：孙权劝学的对象是谁?为什么要劝学?怎么劝学的?结果如何?
小组合作讨论，明确答案；孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学。
（2）分角色演读课文，模仿并感受人物的语气、神态、心理，评说人物形象特点。忖冲
任务五：赛读课文，探究质疑
（1）师生赛读，尝试背诵。
（2）从文中找出能够表现吕蒙“乃始就学”前后对比鲜明的两个成语，并以此说一段话。（板书：吴下阿蒙、刮目相待）
（3）孙权劝吕蒙学习的原因和目的是什么?吕蒙推辞的理由是什么?
引导学生用文中原句回答。（卿今当涂掌事，不可不学；但当涉猎，见往事耳；蒙辞以军中多务。）
（4）鲁肃为什么与吕蒙结友?写这件事有何作用?
原因：鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃爱才敬才，二人又情投意合。作用：从侧面表现了孙权劝学的结果和吕蒙才略的惊人长进。
（5）与《伤仲永》进行比较阅读，找出异同点。
小组合作探究，明确答案。
同：与学习有关。
异：《你》——少年不学，泯然众人；《孙权劝学》——成年肯学，刮目相待。
（6）本文主要人物是谁?用哪一个成语能概括本文的思想主题?
小组合作探究，明确答案，完成教材课后第一、二题。
任务六：齐读课文，梳理总结
（1）以练习题的形式梳理与巩固本课的知识点。
（2）请学射照板书，回顾本课教学内容，齐读课文。
任务七：拓展延伸，布置作业(选做)
（1）课后搜集与学习有关的名言、故事，下节课交流。
（2）根据课文内容，补写一段关于“吕蒙就学”时的情况的文字。
（3）以“方仲永巧遇吕蒙”为题，写一篇作文。
（4）学完本课，你肯定有所感悟，联系生活，写一篇读后感。
板书设计
孙权劝学
《资治通鉴》
吴下阿蒙
（详写、正面描写） （略写） （详写、侧面描写）
孙权、 劝学 吕蒙 就学 鲁肃 赞学
（善劝） （肯学） （敬才）

刮目相看
启示：开卷有益
教学探讨与反思
教学文言文，要把握学生与文本的情感结合处，以读为主线，使学生带着适宜的任务去读，让学生参与其中，在读中思，在读中练，在读中悟。教学中，要以读贯穿始终，学生读背文言文的意识得到增强；通过自主合作探究的学习方式探究文本，展开与文本的对话，积累了重要的文言词句．提升了感悟与理解能力，学会了学习文言文的基本方法。本课的教学环节如能紧凑一些，将随文练笔放在课堂上，教学效果会更好一些。