数学2、5的倍数的特征第3课时教案

这是一份数学2、5的倍数的特征第3课时教案，共4页。
课题
2、5的倍数——例1
课型
新授课
课时
1课时
1.教学内容分析
2、5的倍数是人教版小学数学五年级下册第二单元第二小节的知识。这节课的学习，是在认识了因数和倍数的概念以及会求一个数的因数和倍数的基础上进行的。教材采用了百数表，让学生通过画圈、画框、观察、发现、举例验证等活动总结出2、5的倍数的特征，体会了从特殊到一般的数学思维过程，发展了初步的推理意识。
2.学习者分析
在探索2、5的倍数特征之前，学生已经能够熟练地找出一个数的因数和倍数，本节课的知识对于五年级的学生而言并不难，他们一般都能自主发现与陈述2、5的倍数的特征。有部分学生可能由于生活经验已经知道了2、5的倍数的特征，所以，对于这部分的学生要注意引导他们去看看自己所知道的结论在百数表中有什么规律。
3.核心素养目标
掌握2、5的倍数的特征，能准确判断2、5的倍数；
了解奇数与偶数的含义；
经历探究2、5的倍数的特征的过程，促进数感的发展，积累数学活动经验，培养抽象、推理意识；
在活动中，激发学习数学的兴趣，感受数学与实际生活的密切联系。
4.学习重点难点
掌握2、5的倍数的特征；
准确判断一个数是不是2或5的倍数。
5.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：复习旧知，导入新课。
教师活动1
1.课件出示题目。
2.导入新课。
师：你知道2和5的倍数有什么特征吗？这节课我们就一起来学习相关内容。
学生活动1
1.学生独立完成。
2.学生汇报答案。
活动意图说明：通过在给出的数中，找2的倍数、5的倍数，一方面复习了上节课找一个数的倍数的方法，另一方面以此为切入点，提出本节课要探究的问题，过渡自然。
环节二：探究5的倍数的特征。
教师活动2
1.教师提出自主探究要求。
2.教师根据学生汇报呈现百数表中5的倍数。
3.引导学生观察百数表中5的倍数，并说一说有什么发现。
4.提问：一个数个位上是0或5，这个数就是5的倍数吗？举例验证一下。
5.教师小结：个位上是0或5的数，都是5的倍数。
学生活动2
1.学生在百数表中圈出5的倍数。
2.学生汇报交流。
3.学生通过观察，发现：5的倍数个位上的数是0或5。
4.学生举例验证，并汇报交流。
活动意图说明：对于五年级的学生而言，他们一般都能自主发现并陈述5的倍数的特征。因此，借助百数表，让学生通过圈一圈、说一说等活动，自主发现5的倍数的特征。同时让他们体验合情推理的一般过程，即通过列举不是百数表中的数来验证规律，以此概括出5的倍数的基本特征。
环节三：探究2的倍数的特征。
教师活动3
1.教师提出自主探究要求。
2.教师根据学生汇报呈现百数表中2的倍数。
3.引导学生观察百数表中2的倍数，并说一说有什么发现。
4.提问：一个数个位上是0，2，4，6或8，这个数就是2的倍数吗？举例验证一下。
5.教师小结：个位上是0，2，4，6或8的数，都是2的倍数。
6.教师介绍偶数和奇数的概念：整数中，是2的倍数的数叫作偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫作奇（jī）数。
学生活动3
1.学生在百数表中框出2的倍数。
2.学生汇报交流。
3.学生通过观察，发现：2的倍数个位上的数是0，2，4，6或8。
4.学生举例验证，并汇报交流。
活动意图说明：这一环节的设计与探究5的倍数的特征是一样的，以学生自主探究为主。一方面，可以调动学生学习的积极性，提升学生的自主学习能力；另一方面让学生在活动中体验、感悟2的倍数的基本特征，理解会更为深刻。
环节四：当堂检测。
1.基础性作业。
（1）完成教材P9“做一做”。
（2）完成教材P11练习三第1题。
2.发展性作业。
（1）完成教材P11练习三第2题。
（2）完成教材P12练习三第7题。
3.拓展性作业。
（1）优优和朋友去公园玩，她拿出妈妈给她准备的27颗糖准备平均分给自己和她的4个好朋友。至少拿走几颗糖，就可以平均分？每人可以分几颗糖？
（2）寻找能开下面4个宝箱的万能钥匙，此万能钥匙对应一个数，这个数
是（ ）。

活动意图说明：通过不同层次的练习，加深学生对2、5的倍数特征以及偶数、奇数概念的理解，并能综合运用这些知识解决一些实际问题，提升解决问题的能力。
环节五：课堂小结。
师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢?
环节六：课后作业。
完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
6.板书设计
2、5的倍数
个位上是0或5的数，都是5的倍数。
个位上是0，2，4，6或8的数，都是2的倍数。
整数中，是2的倍数的数叫作偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫作奇数。