人教版 (新课标)必修2第一节 化学能与热能第一课时教学设计

这是一份人教版 (新课标)必修2第一节 化学能与热能第一课时教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点难点，教学方法，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
知识与技能:
1. 知道各种物质都储存有化学能，化学能越低物质越稳定；
2. 知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因；
3. 能根据吸热和放热判断反应物和产物总能量的高低。
过程与方法：
通过宏观（实验现象）——微观（化学键的断裂与生成）——符号（能量变化示意图、“反应过程——能量”曲线图）三重表征，建立化学键与化学反应过程中不同形式的能量之间相互转化的关系，形成能量守恒的观念，建立以化学键为中心的化学反应及其能量变化的微观认识框架。
情感态度与价值观：
通过对物质化学反应与体系能量变化关系的学习，将化学反应的认识层次从初中的“物质变化的角度”上升到“能量转化的视角”，建立认识化学反应的能量转化观，进一步体会化学反应过程中的质量守恒和能量守恒。
二、教学重点难点：
1、从微观化学键的角度来解释化学反应中为什么会有能量变化；
2、利用化学键键能的改变值估算化学反应中的能量变化值；
3、用符号（能量变化示意图、“反应过程—能量”曲线图）定性表征化学反应过程中能量的转化。
三、教学方法：实验探究 对比 归纳 演绎
四、教学设计思想 参考《化学能与热能》教学设计（广州市教育局教学研究室李南萍）
从氢气与氯气在光照条件下爆炸实验（视频）引入本节课，对这个熟悉的反应提出新的问题，引起学生认知上的思维冲突，激发学生探究化学反应过程中能量变化的本质原因。
知识应用
图像描述
宏观感受
微观分析
关于化学能与热能的“宏观——微观——符号（图像）”三重表征
建立以化学键为中心的化学反应及其能量变化的微观认识框架
实验：氯气与氢气混合在光照条件下发生爆炸
从化学键与物质化学能变化角度分析爆炸的本质
用“化学能变化示意图”和“化学反应过程—能量”图描述爆炸发生过程中能量的变化
处理陌生反应过程中能量变化及其原因
五、教学过程
教学环节1：通过宏观实验现象感受化学反应中伴随着能量的变化
【实验视频】氢气与氯气混合，在光照条件下爆炸。提出问题：
①观察到什么现象？
②镁条燃烧时放出的热量来自哪里？
③氢气与氯气混合后可以安静地共存，为什么光照后就反应？光照的作用是什么？
教学环节2：从微观角度建立化学键与化学反应中能量变化关系
（1）化学反应过程中，放出的能量来自哪里？你是怎样理解“各种物质都储存有化学能”这句话的？一个确定的化学反应完成后的结果是吸收能量还是放出能量，由什么决定？
（2）从化学键角度分析，化学反应的本质是什么？
教学环节3：借助图像符号帮助理解化学键与化学反应中能量变化的关系
我们可以用图像来形象地说明化学反应过程中，能量的变化关系。请看教材图2—1。
【过渡】上述示意图可以较好地解释反应物总能量与生成物总能量的相对大小与反应是放出能量还是吸收能量的关系。然而我们还有一些问题没有解决，如：氢气与氯气混合后可以安静地共存，为什么光照后就反应？光照的作用是什么？我们还可以用化学反应过程的能量变化图来更好地表示化学反应过程中能量的变化。
【以反应H2 + Cl2==== 2HCl为例，投影并讲解反应过程的能量变化图各部分所代表的意义】
化学反应过程
能量
反应物
生成物
生成物
化学键断裂吸收能量
化学键生成放出能量
反应物总能量
生成物总能量
反应放出的能量
教学环节4：练习提升，学会利用化学键键能的改变值估算陌生反应过程中的能量变化
【学生练习】
【板书】化学反应过程中遵守“质量守恒定律”和“能量守恒定律”
【小结】各种物质都储存有化学能。通过化学变化将物质中的化学能转化为热能，提供了人类生存和发展所需要的能量和动力；而热能转变为化学能又是化工生产、创造新物质不可缺少的条件和途径。
六、板书设计：
1、化学反应的本质：旧化学键的断裂，新化学键的形成
（吸收能量） （释放能量）
2、化学反应能量变化判断方法：
（1）从反应物与生成物总能量相对大小（宏观）判断
若E反> E生，放热反应
若E反< E生，吸热反应
（2）从反应物、生成物键能（微观）判断
若E吸>E放，吸热反应
若E吸< E放，吸热反应
3、化学反应过程中遵守“质量守恒定律”和“能量守恒定律”