人教PEP版英语五年级下册Unit 1 My day 单元整体教学设计

这是一份人教PEP版英语五年级下册Unit 1 My day 单元整体教学设计，共49页。
人教PEP版英语五年级下册Unit 1 My day 单元整体教学设计第一部分 单元教学设计总思路一、教学理念 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。二、单元教材分析（一）单元主题意义分析项目内容主题意义◎交往 √◎感情 ◎态度单元功能：询问、介绍、建议育人价值体验社会大生活是由五彩的个体生活交集在一起的，学会合理安排自己的日常生活，热爱生活。（二）教材分析本单元隶属总话题“日常生活”下的一个知识点，学生已经学习过时间和日常活动的询问与回答，为本单元的学习奠定了基础。本单元继续了解更多学习和生活上的日常活动。同时本单元中所谈论到周末活动一般现在时表达，也是为六年级中的My weekend plan 和 Last weekend做了铺垫，起到承前启后的作用。从低年级到高年级，日常生活的话题一直贯穿始终，并且对于该话题意义层面上的渗透却逐步提升。教材以主要人物在谈论别人和介绍自己的一天的情景展开教学，呈现出本单元要学习的核心词汇、句型及其语用环境。通过主情景导出大任务“My day”，谈论他人或介绍自己的日常生活，功能是询问与介绍。本单元主题突显，话题和核心语言保持较高的一致性，情景也和人物安排较为集中，主要谈论Pedro’s day, Sarah’s day两个西方家庭，并加入了Robin’s day和Zip’s day。但缺少介绍中国家庭的板块，因此在A Let’s spell 中创编短文，介绍Zhang Peng’s day，让学生在有关联性和递进性的学习活动中了解中西方文化差异，从体验他人的五彩生活中，学会合理安排自己的生活，从而热爱生活。三、学情分析本次教 本次教学对象为小学五年级学生，他们在四年级下册学习过回答时间的句型：It’9:00 o’ clock.等；在五年级上册学习过主题为“My week”的知识，能简单介绍自己一周的活动，能够合理安排自己的周末活动，学会热爱生活。学习过句型：What do you often do on the weekend? I often...和部分动词短语：watch TV, read books, play computer games, do homework等，学生对频度副词：usually, often, sometimes已有初步的认识。但学生对多彩的生活和体会父母的艰辛感悟不深，本单元学习中可采取以旧带新的方式进行学习，引导学生树立正确的价值观，从普通的日常活动中感受生活的乐趣，学会热爱生活，懂得分享身边的事。四、单元整体设计思路围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务（Make more friends, Talk about the colorful life）的统领下，划分成三个活动：了解学习日、周末和合理安排自己的日常作息，整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：谈谈学习日的日常活动。任务2：谈谈周末的活动。任务3：学会合理安排自己的日常活动。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，了解中西方地域文化差异导致人们的作息时间不同，了解不同职业的人有不同的作息表，学会热爱生活，合理规划自己的日常活动。五、单元总目标在本单元学习结束时，学生能够：用英文向他人介绍自己的作息表，询问和回答某时做某事能听、说、读、写五个有关日常活动的词组，并运用这五个词组询问和回答关于日常活动的时间安排问题。了解中西方地理文化差异不同，导致人们的生活作息时间有所差异，学会合理安排自己作息时间。了解不同职业的人有不同的作息表，学会热爱生活，珍惜时间。2. 学生能够读懂创编语篇，发现语篇中含有cl和pl的单词发音规律，并能跟着录音唱歌谣。（1）利用cl和pl的发音规律去拼读相应的单词，做到规范书写句子。（2）了解中西方地域文化差异不同，学会珍惜时间，合理安排自己的日常生活和学习作息。（3）培养学生通过观察发现规律的能力，自主学习能力，小组合作能力。3. 询问并表达自己的周末活动（1）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能在语境中理解新词。（2）能理解科学、合理的周末活动，学会劳逸结合，合理安排自己的周末活动，树立正确的价值观。（3）能根据图片、视频及老师提供的素材表达自己的周末活动，能根据图片、视频及老师提供的素材表达自己的周末活动。4. 能够读懂Read and write中的短文，并通过阅读所获取信息，完成相关练习。（1）学生能够在范文和文本框架的帮助下，运用核心词句完成书信，并能在有意义的语境中模仿阅读部分的书信范本补全回信。（2）学生通过文本学习、介绍自己的日常活动，感受日常生活的乐趣5.学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习和巩固有关人物一周的活动安排的词汇和句型。（1）能够理解并朗读故事，并将故事表演出来。（2）学会抓住关键词，核心句型结构，创编故事结尾。六、单元设计框架（一）单元课时安排及板块分配（示意图）（二）课时间相关性分析本单元的第一个课时是A部分的对话课，通过初步了解Pedro在西班牙的学习生活作息表，学习核心句型：When do you...? We...at...o’clock.询问某时做某事。第二课时继续围绕Pedro的作息表展开学习A部分的词组，学习询问关于日常的时间安排，了解中西方地域差异导致人们的作息不同，从而达成第一个教学目标。第三课时是语音课，学习字母组合cl和pl的发音，继续延续前两节课的主情景，学习张鹏在中国的作息时间，创编视频介绍，接着引出单词，解决第二个教学目标。第四课时和第五课时学习Sarah多姿多彩的周末活动，从前面的介绍学习日再到周末，介绍自己的日常活动，学会合理自己的周末活动，注意劳逸结合，达成第四个目标。第六课时通过Robin的一场表演，认识Robinson和Friday，了解人物性格特征，多姿多彩的岛上生活，通过与语篇了解中英文书信的差异，即达成第五个目标。第七课时一个小故事，通过朗读和表演感悟Zip的一周安排，学会合理安排自己的一周，对本单元进行一个归纳、总结和升华。第二部分 分课时教学设计【第 1 课时】设计者May fish授课内容A Let’s talk (Pedro’s day)一、教学内容分析课时文本分析[What]主题意义和主要内容本课时的主题意义是在任务驱动下了解新朋友Pedro的日常学习生活作息，通过张鹏询问新朋友Pedro在西班牙的学习与生活作息情况使学生感知句型When do you...? We ... at...o’clock的语义及语用情景。了解不同地域文化形成的不同生活作息，感悟Pedro是一个自律、有学习和生活规划的学生。本课时主要分为两部分：第一部分主要将主情景图融入Let’s talk和Let’s try的教学中，由主情景图张鹏和Pedro的对话延续到A Lets’ talk的对话学习，然后顺应话题融合Let’s try的听力；第二部分是在Role-play的基础上拓展，了解不同社会上从事不同职业人们的生活作息，体会他人的社会价值，学会合理安排自己的学习生活作息。[Why]文本意图通过小组合作学习、听音跟读、角色扮演等形式熟悉本节课的重点单词和句型结构，能够向他人陈述自己或Pedro的学习和生活作息。[How]文本结构和语言修辞本节课是本单元的第一节课，属于对话课，主要学习询问和回答学习和生活作息。本部分学习的核心句型是：When do you...? I ... at...o’clock；能够在语境中理解生词 finish class, go back to school, classes start, eat dinner的意思，并能正确发音。本课时通过单元大任务Make more friends, talk about the colourful life开启的活动一：了解学习与生活作息而展开第一课Pedro’s day，要求学生能够用英文询问并回答Pedro的学习与生活作息，并能简单介绍社会上不同职业的人的生活作息，感悟其他人的社会价值，学生能够合理安排自己的学习与生活作息。二、学生发展目标与课时任务分析学生发展目标能够听、说、认读句型：When do you finish class in the morning? We finish class at ...o’clock；词汇：finish class, go back to school, classes start,eat dinner, 能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并运用到实际情景中，询问和回答某时做某事。能掌握听力技能，能通过图片和教师的帮助下理解语篇，获取关键信息，对timetable有个大概的认识。了解中西方地理文化差异不同，导致人们的生活作息时间有所差异，学会合理安排自己作息时间。通过学习了解不同人群的不同作息时间，感恩身边人，懂得珍惜时间，从而养成良好的作息时间。课时任务1.任务情境：认识新朋友Pedro，并了解Pedro在西班牙的一天。2.任务行为：通过语篇学习生词和句型。3.任务成果：简单谈论不同地方的生活作息时间表，体会不同人不同职业的生活作息时间表，学会感恩和珍惜时间，从而养成良好的作息时间。三、教学重难点教学重点在实际的情景中运用重点句型“When do you finish class in the morning? We finish class at ...o’clock”询问、回答某时做某事。初识不同地域、不同人的作息时间表。教学难点体会不同人不同职业的生活作息时间表，学会感恩和珍惜时间，从而养成良好的作息时间。四、教具准备PPT、板书五、教学过程设计教学环节教师行动学生行动设计意图授课时间Pre- taskGreetingGreeting to the teacher1minEnjoy a song( Daily Routines songs)Q: What’s the song about?About a dayAbout a week引出课题： Unit 1 My dayEnjoy the song, and sing with the song.S: It’s about a day.朗读课题通过律动歌曲吸引学生的注意力，从而顺利进入课题。2minsWatch a videoT: boys and girls, we are going to make more friends, talk about the colourful life in this unit. T: Now let’s move to lesson 1. in this lesson. We will meet a new friend.（出示Pedro图）Q: What do you want to know about him?教师播放视频介绍Pedro视频原文：Hi, my name is Pedro, I am 11years old. I am from a beautiful country-Spain. Spain is a country in Europe with its capital Madrid. It’s famous for football games and bull fighting. I like to make friends. I have a Chinese friend. His name is Zhang Peng.教师板书Pedro人物思维导图S1: What’s his name?S2: How old is he?S3: Where is he from?S4: What’s he like?...Enjoy the video and finish the blackboard design.通过视频知晓本单元的大任务：Make more friends, talk about the colourful life, 接着导出第一课时Pedro’s day.通过观察人物图，让学生对其进行提问，在发散思维的同时还巩固了旧知识，提高语言的综合语用能力。3minsWhile-taskLet’s tryT: Pedro is talking about his daily life in Spain with Zhang Peng.Q1: Where are Zhang Peng and Pedro? Listen and tick.教师核对答案：Picture 2，然后出示原文，并提问Q2:When does Pedro sleep in the afternoon?At about ________.T: Wow, that’s too late, when do you sleep in the afternoon, boys and girls?T: Pedro is from Spain. He has a different timetable from us. Do you want to know his timetable in Spain?Listen the tape carefully and tick the correct picture.S1:Picture 2S2:At about 2 o’clock.S3: At 1 o’clock....Yes, we do.情景导入展开Let's try的听力训练，在这环节根据主题语境发展的需要设置了两个问题，由易到难，深挖文本，也为后面的对话语境教学做铺垫。Watch and choose：Pedro often gets up at_____.7 o’clock7:30 o’clockPedro usually start class at_____.8 o’clock9 o’clock教师核对答案S1: Pedro often gets up at 7 o’clock.S2:Pedro usually start class at 9 o’clock.这部分将主情景图和Let’s talk融合在一起教学，加强语境的连贯性，也使Pedro的timetable更加完整，易于学生理解，基于语篇，深挖重点句型，先对文本进行解构，让学生发现重点句型When do you...? 然后在进行重构，在相对真实语境中操练句型，最后再次回归语篇，获取关键信息，解决问题，逐渐使Pedro的timetable完整。1minRead and choose(page2)T: How to ask?教师讲解句型：When do you get up? When do you start class ？S1: When do you get up?S2: When do you start class in Spain?2mins师生互动操练句型：-When do you get up?-I often get up at...-When do you start class ?-Usually at...（学生操练句型的时候，教师可以适当给出评价：You’re early, You’re too late...）S1: I often get up at 6:40.S2: I often get up at 7:50.S3: Usually at 8:30.5minsWatch and finish the timetableStep1: Watch the videoStep2: Read the dialogue and fill in the blanks.Step3: Show your answer with your partners.出示Pedro的timetable。Ss watch the video, read the dialogue, then share the answer. 3mins教师核对答案,并讲解finish class, go back to school, start class, eat dinner的意思,并在语境中理解That’s too late！Check the answer with teacher.Know the words:finish class, go back to school, start class, eat dinner.通过语境和图片结合讲解词组，更易于学生理解。3minsThink and sayWhat do you think of Pedro’s timetable?He ________.He gets up early in the morning.He eat dinner late in the evening.He has a healthy life.发散学生的思维，培养学生的口语表达能力。3minsGood to know理解Pedro的作息时间表跟我们有很大不一样是因为地理文化差异导致。Student can know why Pedro has a different timetable from us.体会中西方地理文化差异，学会合理规划自己的学习与作息时间，热爱生活。1minListen and follow教师出示提示和评价标准Read the dialogue beautifully.培养学生用正确的语音、语调、意群朗读对话，感知语篇。2minsFill in the blanks重点句型挖空文本重构，让学生加深对重点句型的理解。1minPost-taskLook and matchShow different timetableT: Guess whose timetable they are and matchStudent guess and learn different jobs with different timetable. And then match the correct timetable.运动学生所学核心句型和词汇相互问答，培养学生的语言综合运用能力。3minsRole-play教师鼓励学生在角色扮演时介绍自己的职业，再进行问答，对话示例如下：-Hello, I’m a taxi driver.-When do you get up?-I get up at 5 o’clock.S1: I am a doctor. I get up at...S2: I am a taxi driver. I get up at......3minsEmotional educationT: Show a short video of people in different jobs. Cleaners get up at 4 or 5am. Doctors works all night...Students watch and appreciate the feelings.情感引导，学生在感知社会不同分工、人们的不同作息时间，通过对比，更加了解自己、亲人、以及更多岗位上的人们，懂得尊重和感恩！树立正确的情感态度和价值观，培养学生的文化品格。2minsSummaryHomeworkListen to the video and read for 3 times.Make a new dialogue with your partner.Make a survey of your parents’ timetable.分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达发展，同时在调查和表达中获取更多的日常口语表达，对父母有更多的了解，学会感恩和理解自家的家人。六、板书设计七、其他辅助学习资料设计（worksheet & homework）【第 2 课时】设计者May fish授课内容A Let’s learn (Pedro’s timetable)一、教学内容分析课时文本分析[What]主题意义和主要内容本课时的主题意义是在任务的驱动下继续Pedro的学习和生活作息时间表，学习在语境中正确运用五个词组来询问和回答关于日常活动的时间安排问题。由于板块内容的情境性不强，所以在教学中会增加语篇对话，帮助学生理解。[Why]文本意图在第一课时，学生对Pedro’s day in Spain 有个大概的了解，学生能运用所学句型询问某时做某事，了解由于地域文化差异不同，人们的生活和学习作息时间会不同，不同职业的有不同的作息时间，学生能够感悟到时间的珍贵，学会合理安排作息。在第二课时，学生会继续了解Pedro的生活和学习作息时间表，树立正确的时间观念，制作自己的作息表。本课时内容包含A Let’s learn，Ask and write。[How]文本结构和语言修辞通过完成任务，学习以下词组询问并回答关于日常活动的时间安排：do morning exercises, eat breakfast, have...class, play sports, eat dinner，并运用句型When do you...? At...通过小组合作学习、视频、录音、单词拼读掌握本节课的重点句型和词组，然后能制作自己的时间表和伙伴、家人分享，提高语用综合运用能力。二、发展目标与课时任务分析学生发展目标能听、说、读、写五个有关日常活动的词组，并运用这五个词组询问和回答关于日常活动的时间安排问题。在语篇中获取信息，回答问题，利用发音规律，能在小组合作拼读词组。学会珍惜时间，树立正确的时间观，合理安排自己的学习和生活作息。能够运用核心句型就日常的时间活动安排进行回答。课时任务1.任务情境：继续了解Pedro的作息表2.任务行为：通过语篇学习词组和句型。3.任务成果：简单制作自己的生活和学习作息表，运用所学语言向大家介绍，树立正确的时间观念，合理规划作息。三、教学重难点教学重点能听、说、读、写五个有关日常活动的词组，并运用这五个词组询问和回答关于日常活动的时间安排问题。教学难点能够运用核心句型就日常的时间活动安排进行回答。四、教具准备PPT、板书五、教学过程设计教学环节教师行动学生行动设计意图授课时间Pre-taskPlay a song(What time is it?)Sing with the song轻松的音乐不仅能热身，还能巩固以前学过的时间的表达，为接下来的学习做铺垫。1minReview Pedro’s day in SpainT: Let’s follow Zhang Peng to know more about Pedro.Follow the mind map to review Pedro’s day.温故知新，知晓本节课的学习任务，让学生带着任务进入本课时学习。3minsWhile-taskWatch a videoQ: What do you want to say to Pedro? （你想对Pedro说什么？）S1: Pedeo, you are healthy!S2:Pedeo, you are busy but happy!通过Zhang Peng 和Pedro的对话视频继续介绍Pedro的作息时间，降低难度，更易于接受。然后发散学生思维，训练语言口头表达能力。5minsListen and read教师教学第一个词组：do morning exercises.T: When does Pedro do morning exercises?教师请学生观察电子表上的时间表述的不同，简单介绍a.m.和p.m.的用法。At 7 o’clock.Know the difference between a.m. and p.m.单词教学音、形、义的学习方式对学生理解记忆词组有很大的帮助。3minsLearn in groups教师给出词组拼读提示Learn the new phrases with partners by the tips.学生在给出的提示自主拼读词组，不仅体现了自主学习，还体现了小组合作学习，激发学习热情。7minsRead follow the tape（教师逐个讲解词组：eat breakfast, have ...class, play sports, eat dinner，并拓展讲解have...class和play sports，渗透情感教育，注意劳逸结合。）插入PPTRead the new phrases with the tape.帮助学生纠正发音，并整合以前学过的English class, Chinese class等，体现单元整体教学的目的，并渗透情感，体现立德树人。3minsBomb GameT: When you see the words, follow the sound to read it out; when you see the bomb, just hind yourself.Read by the rules这是一个改良版“Bomb Game”，考虑到学生自学单词会有难度，所以采用听音跟读版，不仅能巩固新单词，还能活跃课堂气氛。3minsThink and say教师出示Pedro的时间表T: What do you want to say to Pedro?Pedro, _______________.S1: Pedro, your day is colorful.S2: Pedro, you are a good boy.S3: Pedro, you have a nice timetable.S4: Pedro, you have a healthy life....用特殊疑问句向学生提问，在第一课时的基础上增加难度，训练学生的思维能力和语言综合表达能力。2minsPost-taskAsk and writeStep 1: Make your own timetable.Sept 2: Ask about your partner’s timetable.插入PPT-When do you...?-At...Step1: Make timetable Step2: Ask about partner’s timetable.小组合作交流，将所学运用到实际生活中，通过制作自己的时间表和询问伙伴的时间表，进行对比，哪个会更好，不仅巩固动词三单的用法，还培养批判性思维，树立正确的时间观念。5minsTalk about the timetables.This is________timetable, this is _______timetable. I get up at______. He/She gets up at_______.I eat breakfast at_____. He/She eats breakfast at________....I like________ timetable, because______.Share3minsHomework总结归纳知识点，帮助学生理清本节课的重难点Homework(1)Listen to the video and read the words for 3 times.（听音跟读词组3遍。）(2)Write your timetable into a short passage.（把你的作息表写成一个小短文。）学生根据学习能力选择作业六、板书设计七、其他辅助学习资料设计（worksheet & homework）【第 3 课时】设计者May fish授课内容A Let’s spell( Zhang Peng’s day)一、教学内容分析课时文本分析[What]主题意义和主要内容本课时的主题意义是在任务的驱动下讲述自己的日常活动安排，在通过对比中西方地域文化差异不同，学会珍惜时间，合理安排自己的日常生活和学习作息时间。本课时主要围绕A Let’s spell语音课展开，创设语篇Zhang Peng’s day融入cl, pl的语音教学。形成一个新的语篇。在顺应主题情景，开设相应的任务解决问题。[Why]文本意图由于B Learn部分板块的情景性不强，为了符合大任务驱动下的小任务顺利开展，决定创设新语篇Zhang Peng’s day融入cl, pl的语音教学。形成一个新的语篇。过对比中西方地域文化差异不同，学会珍惜时间，合理安排自己的日常生活和学习作息时间。[How]文本结构和语言修辞通过完成任务，掌握字母组合cl和pl的发音规则，即cl和pl在单词中分别法/kl/和/pl/。通过所学发音规则，读出符合cl和pl发音规则的单词，并能规范的完成的句子抄写活动。通过以旧带新的方式自主学习，同时注重合作学习，有效培养学生合理安排自己的生活与学习的能力。二、发展目标与课时任务分析学生发展目标1学生能够读懂创编语篇，发现语篇中含有cl和pl的单词发音规律，并能跟着录音唱歌谣。利用cl和pl的发音规律去拼读相应的单词，做到规范书写句子。了解中西方地域文化差异不同，学会珍惜时间，合理安排自己的日常生活和学习作息。培养学生通过观察发现规律的能力，自主学习能力，小组合作能力。课时任务任务情景：了解Zhang Peng在中国一天的日常学习和生活作息。任务行为：通过语篇学习，发现规律单词cl和pl的发音规律，并利用这个规律去拼读单词。任务成果：能在习得字母组合cl和pl在单词中的发音规律后，正确朗读含有该字母组合的单词、句子及儿歌。三、教学重难点教学重点能够理解创编的语篇“Zhang Peng’s day in China，发现单词中cl和pl的发音规律，并能正确正确朗读含有该字母组合的单词、句子及儿歌。教学难点并能正确正确朗读含有该字母组合的单词、句子及儿歌。四、教具准备PPT、 板书 五、教学过程设计教学环节教师行动学生行动设计意图授课时间Pre-taskLet students sing a song(about “cl”and “pl”) Sing a song课前热身，感知接下来要学习的知识。2minsReview( Pedro’s day in Spain)T: What do you know about Pedro’s timetable？S1:Pedro gets up at 7 o’clock.S2:Pedro plays sports at 6:00 p.m.S3:Pedro eats dinner at 9:00 p.m.S4:Pedro has a nice timetable.S5:Pedro has a healthy timetable....温故知新，再次渗透中西方地域文化差异不同，导致人们的生活与学习作息不同，为接下来引出任务做铺垫。2minsShow task 3 T: How about Zhang Peng’s timetable? Do you want to know his Zhang Peng’s timetable in China? What do you want to know about him?I want to know when does he ________.Know task 3S1: I want to know when does he get up?S2: I want to know when does he go to school?S1: I want to know when does he start class?...展开本节课的小话题，并利用开放问题What do you want to know about Zhang Peng’s day?发散学生的思维，培养孩子语言口头表达能力，还复习了旧知，为接下来的任务开展做铺垫。1minWhile-taskWatch a video教师出示Zhang Peng空缺的时间表，让学生把空缺的时间从视频中获取。Q1: When does Zhang Peng go to school?Q2: When does Zhang Peng start class?Q3: When does Zhang Peng play football?Q4: When does Zhang Peng eat dinner?通过观察图片，让学生大胆猜测，发散思维，复现旧知，引出新知。5minsLook and find教师用课件呈现几个含有cl的单词，如：clean, clock, class, clever，鼓励学生运用读音规则去读一读这些单词，发现cl/kl/的发音。教师利用相同的教授方法出示含有pl的单词，如：plate, eggplant, please, play, 引导学生找出这些单词中相同字母发音组合后再读一读，感知pl/pl/的发音规则。Read the words:clean, clock, class, cleverplate, eggplant, please, playFind the rules: cl/kl/; pl/pl/在学习完语篇后，让学生去找单词的发音规律，让学生带着目的去学习。2minsRead, listen and chantChant with the song2minsBlend the words（教师利用拆分音节的方法让学生去拼读含有cl和pl的单词）Read the words小练习巩固cl和pl的发音规律，让学生见词敢拼读。5minsGame time（Bingo!）Students circle the words that sound with “cl” and “pl”.强化学生对含有“cl”和“pl”单词的拼读能力，并增加课堂趣味性。2minsPost-taskChoose, write and sayWrite the sentence.规范学生的书写3minsEnjoy a story（A clerk）Enjoy the story让学生回归语篇，在语篇中训练学生的拼词能力。5minsLet’s sum up学生回顾本节课的知识通过回顾本节课的知识，启发学生去总结，加深学生的记忆，内化新知识。2minsHomework布置分层次作业可以满足不同学习层次的学生，学生根据自己的学习能力选择作业，把课堂所学的知识延伸到课后。六、板书设计七、其他辅助学习资料设计（worksheet & homework）【第4课时】设计者May fish授课内容B Let’s talk (Sarah’s weekend)一、教学内容分析课时文本分析[What] 主题意义和主要内容通过了解Sarah的周末活动，感悟Sarah是一个孝顺、辛勤、爱帮忙的女孩，本部分包括B Let’s talk, Let’s try以及Let’s check的内容，通过Sarah和店主之间的对话情景展开教学，学习重点句型的语义和语用，再创编语篇[Why] 文本意图让学生感知核心句型以及句子在语用功能，学会合理规划自己周末活动。[How] 文体结构和语言修辞通过语篇学习，学生能运用重点句型：What do you do on the weekend? I usually/often/sometimes...表达自己的周末活动，并能对别人的周末提出自己的想法，如：That sounds a lot of fun. You’re busy. You need a robot to help you.通过语篇学习，学生能感受到Sarah周末虽然忙碌，但却很有意义，感悟到Sarah是一个孝顺、辛勤、爱帮忙的女孩。二、发展目标与课时任务分析学生发展目标在本单元学习结束时，学生能够：能在情景中运用句型“What do you do on the weekend? I usually/often/sometimes...”询问并表达自己的周末活动，并且能适当运用频度副词回答问题。能够在语境中理解Why are you shopping today?的意思，并能正确发音。能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能在语境中理解新词：why, shop, work, last, also, busy, need, sound, go shopping的意思。能根据图片、视频及老师提供的素材表达自己的周末活动。学生能够合理安排周末活动，帮父母做力所能及的家务。课时任务1.任务情境：Sarah在商店购物，和店员谈论周末的活动。2.任务行为：在问题的推动下通过看、听、读等形式获取Sarah’s weekend的活动，根据老师提供的图片和视频谈谈人物的性格特征。3.任务成果：根据提供的图片和视频谈论自己的周末活动，学会合理安排自己的周末活动。三、教学重难点教学重点能在情景中运用句型“What do you do on the weekend? I usually/often/sometimes...”询问并表达自己的周末活动。教学难点能适当运用频度副词回答问题，说说自己的周末活动。四、教具准备PPT、板书五、教学过程设计教学环节教师行动学生行动设计意图授课时间Pre-taskReview ( Pedro’s day in Spain and Zhang Peng’s day in China)Review Pedro’s day and Zhang Peng’s day.通过回顾前两课时的任务，复现旧知，明确大任务，为引出本节课的小主题任务做背景铺垫。2minsShow task 3T: Today we are going to know about Sarah’s weekend.What do you want to know about Sarah’s weekend?插入PPTKnow the task知晓本节课的任务，让学生始终在大任务的驱动下进行学习。2minsWhile-task1. Listen and circleT: Now. Let’s take a look at Sarah’s weekend!Q: Where is Sarah?教师引导学生观察图片Shop：We can buy some food, fruit, vegetables in it.Library: We can read book in it.School: We go to school, we can have many classes in it.教师核对答案shop，圈出shop，PPT呈现商店图片以及单词shop，教师词卡教读shop。并出示原文，追问：T: What does Sarah buy?Listen carefully and circle shopSome vegetables学生跟读“shop”。She buys some vegetables.通过仔细观察图片，获取关键信息，解决问题，训练学生的听力。4mins2.Watch and choose:进入文本，情景介绍。 T: (动画呈现Sarah走进shop) Look! This is the shop. And now Sarah is in the shop. (PPT圈出售货员图片)Who’s that woman? T: Yes, this is the shopkeeper.(PPT呈现单词shopkeeper并教读) Q1: Why is Sarah shopping today?Her mum worked last night.Her dad worked last night.教师核对答案A，并讲解 “last night”是昨晚，表示过去，动词 “work”需要加“ed”。S: shopkeeperWatch the video carefully and choose answer A.通过设置由易到难的问题，让学生感知本课时的重点句型和单词，培养学生视听思维，理解语篇。3minsListen and fill in the blanks：What does Sarah often do on the weekend?She often___________with her father?She usually____________.Sometimes she__________.watches TV and play ping-pongwashes her clothescooks dinner教师播放课文动画视频，然后再核对答案，并讲解频度副词：often, usually, sometimes的用法。Listen carefully and fill in the blanks.She often watches TV and play ping-pong with her father?She usually washes her clothes.Sometimes she she cooks dinner.3minsThink and sayQ1:What do you think of Sarah’s weekend?(你觉得Sarah的周末怎么样？）It’s _________.（fun, busy, nice...)Q2: What do you think of Sarah? Why?(你觉得Sarah是一个怎么样的人？为什么？）I think Sarah is_______, because______.当学生提到Sarah的周末很忙碌的时候，出示问题：Q3:What do you want to say to her?Sarah, you need(需要)a_______.S1: It’s fun.S2: It’s busy.S3: It’s nice.S4:I think Sarah is helpful, because she helps her mum do the shopping.S4:I think Sarah is hard-working, because wash the clothes and cook dinner....Robot.再通过3个问题，层层递增，发散学生思维，进而了解Sarah的人物性格，树立正确的价值观。10minsListen and follow教师给出评价标准：①：Read loudly（读大声）②：Read beautifully（读好听）③：Read correctly（读正确）Read after the tape 检测学生学习的成果，通过各种形式的朗读让学生能按照正确语音、语调、意群朗读，在进行文本重构，加深学生对语篇的了解。2minsGood memories重点句型挖空Post-taskRetell Sarah’s weekend I’m so______ on the weekend. I usually_________________. I often___________________. Sometimes I_______________. But I’m shopping this Saturday. Because__________________. I am ______ and ______at home.Retell Sarah’s weekend.借助语篇框架“Sarah’s weekend”,复现重点词组，频度副词，以及Sarah的人物特征，为后面的谈谈自己的周末做什么做语言框架准备。5minsTalk about your weekendA: What do you do on the weekend?B: I usually/often________________.A: That sounds _________.B: Sometimes I ________________.A: You’re ___________.B. What about you? What do you do on the weekend?A: I________________.教师给出word banks.Talk about the weekend with partners.检测学生学习的成果，培养学生的合作学习能力和语言组织能力2minsSummaryRead the key words and sentences.帮助学生回顾本课所学的主要内容。HomeworkHomeworkListen to the tape and try to read the dialogue with your friends.Complete Page 10(Let’s check) 分层次作业满足不同学习层次的学生，学生能根据自己的能力选择做。六、板书设计七、其他辅助学习资料设计（worksheet & homework可另附页）【第5课时】设计者May fish授课内容B Let’s learn(Sarah’s weekend)一、教学内容分析课时文本分析[What] 主题意义和主要内容本课时继续讲述Sarah的周末活动，通过学习四个关于日常活动的词组描述周末活动，并将学生已学过的文娱活动融合在一起，如：play football, play the piano等，滚动复现，引导学生用更丰富的语言就周末活动进行交流，再通过与Amy的周末对比，形成反差，学会合理安排自己的周末活动，注重劳逸结合。[Why] 文本意图通过创编语篇教学，融合Let’s talk与Let’s learn的内容，以旧引新，进行词组教学，学生通过老师给出的提示，以及已学的单词，进行自主探究或小组合作学习，在学习中掌握词组的发音、运用，再进行周末活动交流，写一写自己的周末活动，学会科学安排周末。[How] 文体结构和语言修辞能够理解创编语篇，并能听、说、读、写四个关于日常周末活动的词组：clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class，结合已学的文娱活动:play football, play the piano，谈谈自己的周末。能够根据实际情况，写一写自己的周末活动，再与同伴交流，复习本部分的核心句型与词汇。二、发展目标与课时任务分析学生发展目标在本课学习结束时，学生能够：理解创编中的语篇内容，能听、说、读、写四个关于日常周末活动的词组：clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class。能理解科学、合理的周末活动，学会劳逸结合，合理安排自己的周末活动，树立正确的价值观。能根据实际情况，完成Do a survey中的活动，先根据自己的实际情况打勾，再写一些自己的周末活动，并对自己的周末活动评价。课时任务1.任务情境：继续了解Sarah的周末活动，再与Amy周末活动进行对比，学会合理安排自己的周末活动。2.任务行为：学生能听、说、读、写四个关于日常活动的词组，并结合已学关于日常活动的词组，写一些自己的周末活动。3.任务成果：能够从语篇理解新词组，结合已学的单词，自学新词组，学会运用到实际中，谈谈自己的周末活动三、教学重难点教学重点能听、说、读、写四个关于日常周末活动的词组：clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class，并结合已学关于日常活动的词组，写一写自己的周末活动。教学难点结合已学关于日常活动的词组，写一写自己的周末活动。四、教具准备PPT、板书五、教学过程设计教学环节教师行动学生行动设计意图授课时间Pre-taskReviewT:What do you think of Sarah’s weekend?S1:It has a lot of fun.S2:It is busy....带领学生回顾Sarah的周末活动，为本课时继续探讨Sarah 的周末活动做准备。2minsSing a song(Sarah’s weekend)T: Do you like this song? Q: What’s the song about?Sarah’s daySarah’s weekendSing with the songChoose B通过歌曲热身，歌曲里面出现的词组正好是本课时的重点词组，为导入新课预热。1minWhile-taskAsk and answer教师板书上节课所学Sarah的周末活动T: In this song Sarah also clean her room, go shopping, have a music class, do morning exercise, play football and play basketball.教师继续完成板书Follow the teacher to say out Sarah’s weekend activities.Read the phrases : clean my room, go shopping, have a music class, do exercises, play football, play basketball.通过直观的思维导入，复现Sarah的周末，让学生形成一个思维网，帮助学生分析、归纳、总结。3minsLet’s learn出示Let’s learn的主情景图T: Sarah’s weekend is colorful, look at these pictures, What else does Sarah do Son the weekend?教师根据学生的回答补全Sarah’s weekend’s mind map.S1: go for a walk and take a dancing class.培养学生的自主学习能力，本课时关于日常活动的词组中的单词都是已学的，对学生的难度不大，学生通过小组合作学习，更能激发学习英语的积极性。4minsRead in groupRead the phrases in groups6minsKnow more about Sarah’s weekend(1) 出示短文挖空，让学生进行看图填空。如： I usually ______ and______. I often_________. Sometimes I_____________.T: What do you think of Sarah? Sarah loves sports.(2)出示短文挖空，让学生进行看图填空。如： I usually________. I often__________. Sometimes I ______.T: What do you think of Sarah? Sarah is helpful 出示短文挖空，让学生进行看图填空。如：I always_________on Sundays.I often__________on Saturdays.T: What do you think of Sarah? Sarah is hard-working.出示短文挖空，让学生进行看图填空。如：I often ________on the weekend.Sometimes I__________with my mum on the weekend.Sometimes I ________with Zhang Peng.T: This is Sarah’s happy time.（教师讲授本课时Sarah的周末活动，并对其进行归纳总结，渗透情感教育，在安排周末活动的时候注意劳逸结合。）S1:I usually play basketball and do exercise.I often play ping-pong.Sometimes I play football.S2: She loves sports.S3:I usually wash my clothes. I often clean my room. Sometimes I cook dinner.S4: Sarah is helpful.S5:I always take a dancing class on Sundays.I often have a music class on Saturdays.S6: Sarah is hard-working.S7:I often watch TV on the weekend.Sometimes I go shopping with my mum on the weekend.Sometimes I go for a walk with Zhang Peng.再学习自主学习和小组合作学习后，教师进行讲解、归纳、分析、总结，帮学生梳理Sarah的周末活动主要分成休闲、家务、运动、兴趣课，通过学习Sarah的周末活动，知道合理的、科学的安排自己的周末活动，注意劳逸结合，树立正确的价值观，也为后面Amy完全不同的周末进行对比。3minsMatch and sayMatch the correct picture to the phrases.图文配对，加深学生对关于日常活动词组的记忆。3minsThink and sayQ: Do you like Sarah’s weekend? Why or why not?I like Sarah’s weekend, because it’s ________.I don’t like Sarah’s weekend, because it’s ________.S1:I like Sarah’s weekend, because it’s colorful.S2:I don’t like Sarah’s weekend, because it’s too busy.锻炼学生批判性思维能力，各抒己见，培养学生英语口语表达能力。3minsPost-taskLet’s check( Mike’s weekend)T: Listen and tick, what does Mike do on the weekend?T: Do you like Mike’s weekend? Why?教师出示Mike's weekend: All work no play.Listen and tick picture3 and picture4.No, there is no happy time.通过两个完全比较极端的周末跟Sarah的周末进行对比，突出Sarah周末的科学性、合理性，以此契机进行情感教育：We should balance our play time and work time, make our weekend colorful. 学生更加容易接受，为下一步Make a good weekend 做准备。8minsWatch a video(Amy’s weekend)Q: Do you like Amy’s weekend? Why?视频原文：Hi, I am Amy. My weekend is fun. I get up at 11 o’clock in the morning. Then I have lunch at home. After lunch, I often watch TV and play computer games on Saturday. I always go shopping with my friends on Sunday. I can buy many things I like. Sometimes I go for a walk with my father and mother. I like my weekend. Do you like my weekend?教师出示Amy’s weekend: All play no work,引出情感教育： We should balance our play time and work time, make our weekend colorful.S1:Yes, I like, It’s fun.S2:No, I don’t like. She should do some sports and do some housework.Students know that we should balance our play time and work time, make our weekend colorful.22 Do a survey插入PPTStep 1: Look, tick and say: What do you do on the weekend?Step 2: Let’s write: Make a good weekend.I have a _____weekend. On Saturday, I usually_________. I often__________. Sometimes I _____________. Saturday is a _____day for me! On Sunday, I_______________________________.Sunday is a ______day for me.I ______my weekend. I need________.教师给出word banks。Students look, tick and say their weekend with their partners.Students can write about their weekend.本部分分层两步，先进行语言输出，在进行文字书写，循序渐进，符合学生的认知规律，Let’s write环节，不仅让学生写自己真实的周末活动，还让学生反思自己的周末活动是否合理，并写出改进计划。真正的把所学知识运用到实际中去。SummaryBased on the mind map归纳总结、提升。HomeworkFinish Let’s wrap it up(Page 10)Read a picture book.巩固本课时所学的词组用法六、板书设计七、其他辅助学习资料设计（worksheet & homework可另附页）【第 6课时】设计者May fish授课内容B Read and write(Robinson’s day in Robin’s play)一、教学内容分析课时文本分析[What] 主题意义和主要内容本单元的主题是Talk about the colorful life，本课时是大任务驱动下的活动三：Make a good day，主要呈现的是Robinson’s day in Robin’s play。要求学生运用一定的阅读策略理解书信的内容，了解Robinson在荒岛上的一天，并以这封信为范例写自己的日常活动。[Why] 文本意图通过阅读Robin的书信，培养学生按照意群阅读的习惯，学生通过文本学习、介绍自己的日常活动，感受日常活动的乐趣。[How] 文体结构和语言修辞通过完成任务，学生能够在图片和教师给出的阅读技巧读懂信的内容，完成正误判断，并能模仿阅读篇章完成写信任务。2. 培养学生按照意群阅读的习惯，以及根据关键词提取信息的能力。二、发展目标与课时任务分析学生发展目标在本课学习结束时，学生能够：能够读懂Read and write中的短文，能在语境中理解cave, island的意思，并通过阅读所获取信息，完成相关练习。学生能够在范文和文本框架的帮助下，运用核心词句完成书信，并能在有意义的语境中模仿阅读部分的书信范本补全回信。能够用正确的意群朗读短文，知晓一定的阅读技巧，如：根据关键词提取信息的能力。学生能够简单了解英语书信的格式，并了解中英文书信格式的差异。学生通过文本学习、介绍自己的日常活动，感受日常生活的乐趣。课时任务任务情境：Robin和Zoom在表演Robinson在荒岛的一天。2.任务行为：理解语篇内容，完成相关练习，完成写给Robinson的信，告诉他自己每天做的事情。3.任务成果：了解英语书信的基本格式，在介绍自己的日常活动中，感受日常生活的乐趣。三、教学重难点教学重点学生能够朗读并理解Robin的信，并在有意义的语境中模仿书信范本补全回信。教学难点学生能够运用阅读技巧捕捉文本中的细节信息。四、教具准备PPT, 板书五、教学过程设计Pre-task教师行动学生行动设计意图授课时间Game time(Review the phrases about daily activities)Student say out loud when they see the phrases.通过游戏复习有关日常活动的词组，提高课堂趣味性，也为下一步的分类、归纳做准备。2minsLet’s say教师帮学生总结跟go, play, have, do搭配的动词短语Students say more words as possible as they can本部分是对上一节课作业的反馈，帮学生总结、归纳，便于学生分类记忆。4minsAbout the book(1)Look and say教师出示Robin 和Zoom情景图T：What are Robin and Zoom doing?What’s the book about? Let’s watch the video.T: It’s about a man, his name is Robinson Crusoe. Do you like the story? Look! Robin and Zoom are reading the book. (3)What will they do?Act out the story（表演这个故事）Tell the story（讲这个故事）(4)Show Robin’s play教师讲解play的意思，并出示信的内容They are reading a book.Watch the video.Students choose AKnow “play”means 戏剧。将背景知识和主题情景融合在一起，不仅让学生初略感知鲁滨逊漂流记的大概大概任务，而且让故事内容紧扣本课时的情景，让学生的学习始终是沿着主题线进行的。1minWhile-taskRead and chooseQ1: Where does Robinson live?On an islandIn the forest.Q2: What’s his friend’s name?SaturdayFriday教师补充讲解“island ”的意思。T:Yes, Friday is his friend. Friday is good at sports. He often wins.(讲解be good at 的用法，以及通过图片让学生理解win的意思Read the letter and choose the correct answerS1: A(On an island)S2: B(Friday)Know the meaning and the use of “ be good at, win”让学生整体感知文本，帮助学生由易到难，逐层深入理解语篇，同时培养学生快速获取关键信息的能力。5minsRead and tickQ3: What does Robinson do on the island?Step1: try to guessStep: Read the letter and find out教师给出Reading tips。教师将活动分成in the morning 和in the afternoon，再进行个别讲解，如：get up early，clean the cave通过图片或时间直观讲解，帮助学生理解cave和early的意思。S1:Maybe he can do exercise, swim...Read the letter carefully and tick the correct activities.Know the meaning of “early”and “cave”.学生带着问题读文本，有指向性地对所读内容进行分析、综合、理解，并获取关键信息。提高学生通过阅读提取简要信息地能力，为后面地任务打下基础，做好铺垫。2minsTick or cross教师给出阅读策略：Learn to use the keywords to get the main information.(学会用关键字抓住文本中的主要信息。）Check the answerRead the text carefully and finish the task.此环节是对之前环节的巩固与检测，培养学生精确提取信息的能力，能更好的让学生理解和掌握文本的内容。8minsRead the letterRead follow the tape.Read by yourselfRead by the tape first and then read alone.培养学生按照正确的语音、语调朗读语篇，更好的感知文本内容。6minsRetell the story.插入PPTStudents retell the story based on the blackboard design.根据板书结构及关键字复述故事，达到对语言综合能力培养的目的。2minsPost-taskWhat do you think of Robinson?I think he is a _________.(kind, hard-working, brave...)教师可以渗透情感教育，热爱生活，学会感受日常生活中的乐趣。S1: I think he is kind.S2: I think he is clever....锻炼学生英语口头表达能力，发散学生的思维，并以此契机进行情感教育。3minsRole-play教师将课文改编成对话，让学生去表演，切身感受戏剧。Role-play the dialogue with partners.让学生先在小组内角色扮演体会语篇句型结构，为后面的回信做语言输出。5minsWrite a letter to RobinsonT: This is Robinson’s letter. Do you want to be his friend? Please write a letter to him and tell him what do you often do every day.Step1: 教师先出示自己的信，并讲解个别词组的意思及英语信件的格式。Step2: Let’s writeRead the teacher’s letter and know how to write a letter in English.Students start to write a letter to Robinson.通过前面的启发、铺垫、学习，教师引导学生自己来完成这封信的书写，并在信的旁边给出参考词组，发挥嘘声个性化书写的能力，提高学生的英语写作能力。2minsSummaryHomework通过分层次作业检验学生的任务成果，学以致用。六、板书设计七、其他辅助学习资料设计（worksheet & homework可另附页）【第 7课时】设计者May fish授课内容C ( Story time )(Zip’s day)一、教学内容分析课时文本分析[What] 主题意义和主要内容本课时是活动三的下驱动下的一节阅读对话课，呈现的是Zoom和Zip关于日常活动的对话，Zip告诉Zoom自己的一周中每一天都非常忙碌，巩固和复习本单元的核心句型“What do you do on the weekend?”[Why] 文本意图通过阅读理解故事，丰富学生的语言积累，提高语言的运用能力，整合学生已学过的语言，拓展语言运用的能力。[How] 文体结构和语言修辞通过理解和朗读故事内容，复习和巩固有关人物一周活动安排的词汇和句型。能朗读和表演故事，能根据故事内容，恰当的对故事内容进行改编。二、发展目标与课时任务分析学生发展目标在本课学习结束时，学生能够：学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习和巩固有关人物一周的活动安排的词汇和句型。能够理解并朗读故事，并将故事表演出来。学会抓住关键词，核心句型结构，创编故事结尾。养成合理安排时间的习惯，懂得分享的快乐，热爱生活。课时任务1任务情境：Zoom和Zip关于日常活动的对话，Zip告诉Zoom自己的一周中每一天都非常忙碌。2.任务行为：理解故事内容，学生朗读和表演故事内容，谈谈自己一周的活动，学会分享自己的快乐。3.任务成果：读懂故事内容，整合已学词汇和句型，创编故事结尾。三、教学重难点教学重点理解故事内容，复习和巩固有关人物一周的活动安排的词汇和句型，并朗读故事，并将故事表演出来。教学难点整合已学词汇和句型，创编故事内容。四、教具准备PPT, 板书五、教学过程设计Pre-task教师行动学生行动设计意图授课时间Sing a song (about a week)T: What can you see in the song?T: Yes, that makes a week.Sing with the songStudents answer Monday, Tuesday,Wednesday...轻松愉快的歌曲，可以让学生复习之前学过的一周活动安排的词汇和句型，也可以很快的把学生带进学习英语的课堂氛围里。3mins教师出示自己的时间表T: Look, this is my timetable of my week. Q1:What do I do from Monday to Friday? Q2: What do I do in the evening on weekday?Q3: What do I do on the weekend?T: Look, boys and girls, I’m always very busy. What about you?S1: You go to work from Monday to Friday.S1: You cook dinner, clean the room and go for a walk.S3: You go shopping, do the housework, watch TV, do morning exercise on the weekend.出示自己一周的时间表，让学生了解自己的日常活动，拉近师生之间的距离，然后自然衔接到学生一周的日常活动，在轻松愉快的语境中理解本节课的重点句型：from Monday to Friday, I’m always very busy。4minsFree talkT: What do you do on weekday?(工作日的时候你在做什么？）T：What do you do on the weekend?(周末的时候你在做什么？）S1: I go to school from Monday to Friday.S2: I watch TV...2minWhile-taskLook and say教师出示故事图片1T: Who are they? Where are they?T: What are they talking about?教师播放录音并让学生模仿朗读S1: Zoom and ZipS2: At homeRead after the tape.引导学生从图片中获取信息，指导学生有感情并带动作朗读Zoom和Zip的对话。2minsRead and complete教师出示Zip周一到周五的时间表, 让学生阅读图2-图4T: What does Zip do on weekdays?Step1: Read and underlineStep2: Finish the chart教师核对答案，并利用图文和自然拼读教授新词组：collect nuts, dry nuts, eat nut，并进行情感教育，学会分享，热爱生活。Read picture2-4 and finish the chart.Students know the meaning and the sounds of “collect nuts, dry nuts, eat nut”.Students know that they should share things in life.本部分培养学生精确提取信息的能力，能更好的让学生理解和掌握文本的内容，在教学新词组的时候让学生带感情边做动作边说英语，他们觉得很有趣，也很容易记住新单词和句子。另外，我在教授单词collect的时候，使用了自然拼读法，让学生很快的掌握了单词的发音规律。5minsRead and answer教师出示图5Q1: What does Zip usually do on the weekend?Q2: What will Zip do this weekend?Q3: When will the show start? (表演什么时候开始?）Read picture 5 and answer:S1: Zip often watches TV.S2: Zip has a a show. He will play the pipa.S3: At 12 o’clock.5minsTry to guess教师出示钟表，显示11：30T: Will Zip late for the show?T: Can you guess what’s the end of the story?（你可以猜下故事的结尾吗？）S1: Yes, he will be late.S2: No, he will be there on time.S3: Zip plays the pipa well at the show.开放式的故事结尾会让学生联想不断，我让他们大胆的猜测接下来会发生什么事情，猜猜他们会说些什么? 学生们对这个话题非常感兴趣，上课的热情不断高涨3minsThink and sayQ1: What do you think of Zip’s week?Q2: What do you think of Zip?S1: It’s busy.S2: It’s nice and colorful.S3: Zip is hard-working.S4: Zip is kind....巧设问题，培养学生的思维品质，培养学生的英语口头表达能力。2minsPost-taskWatch and follow教师给出评价标准Watch the video and read after the video.让学生整体观看story time的动画视频并跟读，学生们在理解故事大意的情况下，可以更快、更好的朗读并掌握story time的文本内容。3minsNumber the picturesPut the pictures into correct order学生根据理解，回忆故事发生的情节，可以很轻松的给图片排出正确的顺序。1minLet’s retellRetell the story by the blackboard design.归纳、总结语篇内容及语言结构。3minsMake up a title of this story.S1: Zip’s busy week.S1: A hard-working Zip....为了训练学生归纳总结的能力，在他们学完了整个story time之后，我特别让他们给故事加个题目，学生们很容易的就能想到许多不同的故事题目。2minsRole-play教师给出评价标准Role-play the story with partners.让学生们在具体的情景中正确的运用今天的短语和核心句型，培养了他们的语言能力和学习能力。5minsSummary课堂最后及时适当的总结评价，可以让学生对英语保持很高的学习热情，也让他们很期待每一次的英语课堂。HomeworkListen and read the story.Write or draw an ending of the story.Make up a new story about “My busy weekend”.第一、二个为比做作业，第三个为选做作业，孩子们可以根据自己的实际情况来选择作业，这样的分层优化作业布置可以让学生课后的学习质量更高、效果更好。六、板书设计七、其他辅助学习资料设计（worksheet & homework可另附页）IMondayTuesdayWednesdayThursdayFriday