统编版小学语文四年级下册 第一单元 1《古诗词三首》教案（第一课时）

这是一份统编版小学语文四年级下册 第一单元 1《古诗词三首》教案（第一课时），共5页。
1 古诗词三首【核心素养目标】文化自信：感受乡村生活独特、迷人的景致，丰富学生对乡村生活的热爱，感受乡村生活的魅力，提升文化自信。语言运用：能根据课文描绘的画面，说出诗中描绘的情景。思维能力：学习抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情，并能表达出自己的感受。审美创造：体会作者的思想感情，感受作者是如何通过关键语句表达情感的，发展学生的审美能力。【课前解析】 本课由三首古诗词构成，前两首分别是宋代诗人范成大及杨万里的名作。《四时田园杂兴（其二十五）》选自《四时田园杂兴》，《四时田园杂兴》共有六十首，全诗都是写景，表现了乡村生活的恬静、安详。诗句浅近通俗，却意境悠远。《宿新市徐公店》描绘了一幅明丽、活泼的乡村春景图，体现了诗人闲适的心境，整首诗给人留下了无尽想象的空间。《清平乐·村居》中“清平乐”是词牌名，规定了这首词的曲调、句数和字数，“村居”是这首词的题目。整首词清新质朴，浅显易懂。本课既有诗又有词，词是首次作为精读课文来学习。为了更好地落实本单元的语文要素，在教学过程中，可以鼓励学生用以前学过的方法自主读诗，继而抓住诗中不同景物的特征展开联想，体会乡村生活的情趣。 【教学目标】1.会认“杂、篱”等6个字，会写“杂、稀”等14个字。2.通过看注释、查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能默写《宿新市徐公店》。【教学重点】抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。【教学难点】通过看注释、查字典、联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 3课时第一课时【教学目标】1.了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。2.自主识字，会读“杂、篱”两个字，会写“杂、稀、蜻、蜓、蝶”等5个生字。正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。4.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。【教学过程】一、单元主题导入教师导入新课：同学们，眼前的这些美丽的乡村图景给了你怎样的感觉呢？是啊，独特的风景常常让我们的心头为之一震。你们知道吗？纯朴的乡村是一道独特的风景，更是一幅和谐的画卷。这节课，就让我们一起走进古诗词，感受一下诗词中的田园风光吧。在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首古诗《四时田园杂兴（其二十五）》。板书诗题。（设计意图：由单元主题导入课文，谈话切入，充分调动了学生积极的情绪状态，引发学生的共鸣，让学生对文本产生学习兴趣。）二、理解诗题，走近作者1.请同学来读诗题。教师相机指导“兴”的正确读音，强调应该读第四声。2.教师指导理解词语意思。四时：四季；田园：田家乡村；杂兴：随性而写的诗。3.教师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思——（诗人）随兴而写的关于乡村四季的诗，其中的第二十五首。带着自己的理解，再一起读读题目。4.简介作者范成大，字致能，号石湖居士。南宋诗人。他与尤袤、杨万里、陆游合称南宋“中兴四大家”。著有《石湖集》《吴船录》等。三、初读古诗，指导写字1.初读古诗，读准字音。（1）听范读，注意古诗停顿节奏。（2）学生活动：小组比赛齐读古诗，注意读好句子，读好诗歌朗读节奏。2.指导书写生字。 “蜻、蜓、稀、蝶”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“杂”字，下面的部分不是“木”；“蜓”字，右边不要写成“延”。（设计意图：初读古诗，学写生字，为学生学习古诗打下基础。）四、再读古诗，感知内容1.教师提问：读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的是什么情景吗？2.教师引导:请同学们小声自读古诗，用笔圈一圈诗中描写了哪些景物。预设：梅子、杏子、麦花、菜花、篱落、蜻蜓、蛱蝶。3.齐读古诗。（正音，注意读出诗的节奏。）（设计意图：通过圈画古诗中的景物，感知古诗中所描绘的情景。学生通过自身的读、思、悟去感知古诗，大大地提升了课堂的效率。）五、学习诗文，品读古诗1.交流学法。提问：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）预设1：可以借助课文注释理解。预设2：可以查字典、查资料理解。预设3：还可以问老师。小结：是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！2.学生自学。3.大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）（1）教师问：刚才，你读懂了哪句？（指点“肥、稀”等重点词在诗句中的意思。肥：个大饱满，汁多鲜美；稀：稀稀落落。）（2）教师引导：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这两句诗的意思连起来，再来说说？ 整句诗的意思：初夏时节，金黄的梅子挂满枝头，杏子也变得鲜亮饱满，格外诱人；田里麦花已雪白，油菜花却谢了，显得稀稀落落。（3）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。（设计意图：交流学习古诗的学法，理解诗句意思，让学生在品读古诗的过程中加深领悟。）4.品读古诗第一句和第二句。教师引导：前两句写了景物的什么特点？（板书：金黄 肥 雪白 稀）句式上有什么特点呢？（对仗工整） 预设：梅子（金黄）、杏子（肥）、麦花（雪白）、菜花（稀）（2）教师引导：谁来告诉老师，这两句诗是静景描写还是动景描写？预设：静景描写。（板书：静态美）（3）教师提问：这两处静景的描写可以看出初夏农村景物怎么样地生长？预设：蓬勃。5.教师提问：用到我们刚才学习古诗的方法，你能说说三、四句古诗的意思吗？（1）教师指导理解“篱落”“蛱蝶”的意思。（2）整句诗的意思：白天变长了，路边的篱笆在夏日映照下，没有行人经过，一切都是那样安静，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。6.教师引导：怎样理解诗句中的“日长”？（板书：日长）回顾一下，我们刚刚说的诗中所选取的景物是初夏时节。联系生活想一想，初夏时节，白天时间逐渐变长。7.教师引导：那为什么篱笆处没有人经过呢？（板书：无人过）学生发言，教师总结：初夏白日变长，庄稼蓬勃生长，也是农民们忙碌的时候。从侧面反映出了农事的繁忙。8.想象画面，感悟诗情。教师提问：再读后两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景？教师给予学生填充式想象画面，从而激发学生的想象。六、再读古诗，交流探究   1.教师引导：整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一句？为什么？预设：第三句“日长篱落无人过”写正午时分的幽静的景象。第四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的，以动写静。（板书：蜻蜓蛱蝶飞）小结：后两句诗用蜻蜓、蛱蝶的翻飞来衬托村中的幽静，从侧面写出了初夏农事正忙，所以行人少见。诗歌妙在后两句，画留空白处，诗有言外意，写出了田园生活宁静闲适的气氛，余味无穷总结：这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。（板书：以动衬静）2.指导朗读用轻柔、舒缓的语气带着节奏朗读这首诗，注意读出朗读节奏，体会意境。教师引导：同学们刚刚读得真棒，现在老师还想请大家伴着音乐再读一读。准备好了吗？开始。3.教师提问：学到这里，谁能告诉老师，这首诗歌表达了作者怎样的心情？预设：这首诗抒发了诗人对田园生活的喜爱之情。4.巧背诵。听一听，唱一唱。（1）教师引导：巧背诵，你会填吗？梅子（ ）（ ）杏子（ ），麦花（ ）（ ）菜花（ ）。日长篱落（ ）（ ）（ ），惟有（ ）（ ）（ ）（ ）飞。（2）教师引导：会背会填了，现在和老师一起来听一听，唱一唱吧。七、主题概括及延伸拓展1.主题概括。这首诗用梅子黄 、杏子肥、麦花白 、菜花稀 ，描绘了初夏江南的田园风光,同时写出了农民的忙碌，表达了对乡村景色的喜爱之情。2.拓展《四时田园杂兴（其一）》。教师引导学生结合插图和前面学到的方法读懂古诗，积累古诗。八、课堂演练。【板书设计】