初中历史人教版（2024）七年级下册（2024）第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第11课 元朝的统一教学设计及反思

这是一份初中历史人教版（2024）七年级下册（2024）第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第11课 元朝的统一教学设计及反思，共8页。教案主要包含了说教材，说学情，说教学方法，说教学过程，说板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）教材的地位和作用
《元朝的统一》是部编 2024 版历史七年级下册第二单元第 11 课的内容。元朝作为中国历史上一个重要的朝代，实现了全国统一，疆域空前辽阔，在民族关系发展和多民族国家巩固方面具有不可忽视的地位。通过学习本课，学生能够了解元朝统一的过程，包括蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古以及元朝灭掉南宋完成统一的历程，理解元朝统一在政治、经济、文化等方面的深远影响，体会统一多民族国家发展的重要意义，从而完善对中国古代史中民族融合与国家发展历程的认知，为后续学习明清时期的历史奠定基础。
（二）教学目标
1.知识与能力目标：学生能够知道蒙古族的兴起与发展，掌握成吉思汗统一蒙古的过程，熟悉元朝建立及统一全国的基本史实，包括元朝灭掉西夏、金和南宋的历史过程；理解元朝统一的历史意义，如结束长期分裂局面、促进民族融合等。通过分析历史史料，如《蒙古秘史》记载、元朝疆域图等，培养学生获取有效信息、分析问题和归纳总结的能力，学会从历史发展的角度看待统一多民族国家的形成。
2.过程与方法目标：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的合作交流能力和表达能力，让学生在探究中体验历史学习的乐趣，掌握历史学习的方法。运用历史地图、图表等资料，培养学生的历史时空观念和比较分析能力，例如通过对比元朝统一前后的疆域图，让学生直观感受元朝疆域的辽阔。
3.情感态度与价值观目标：认识到我国自古以来就是一个多民族国家，各民族共同推动了国家的发展和进步，培养学生的民族平等意识和民族团结精神。体会元朝统一对中国历史发展的重要性，增强学生对中华民族多元一体格局的认同感和自豪感，激发学生维护国家统一和民族团结的责任感。
（三）教学重难点
1.教学重点：蒙古族的兴起与成吉思汗统一蒙古，包括铁木真统一蒙古各部的背景、过程和意义；元朝的建立及统一全国的过程，重点是元朝灭掉南宋，完成全国统一的史实；元朝统一的历史意义，如结束分裂割据局面、促进民族融合、加强中外交流等。
2.教学难点：理解元朝统一在多民族国家发展进程中的重要作用，分析元朝统一对政治、经济、文化等方面产生的深远影响；正确看待元朝统一过程中的战争行为，认识到战争的复杂性和历史发展的曲折性，培养学生全面、客观评价历史事件的能力。
二、说学情
七年级的学生对历史故事充满兴趣，且经过之前的历史学习，已经具备了一定的基础知识和初步的历史思维能力。但他们对于复杂的历史事件和抽象的历史概念理解起来仍有一定难度。对于元朝的历史，学生可能对成吉思汗等历史人物有所耳闻，但对于蒙古族的兴起历程、元朝统一的过程以及统一的历史意义，理解不够深入。在教学过程中，需要充分利用生动有趣的历史故事、丰富多样的图片和视频等教学资源，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，逐步培养他们的历史分析能力和综合归纳能力。
三、说教学方法
1.讲授法：系统讲解蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、元朝建立及统一全国等重点知识，确保学生掌握扎实的历史基础知识。例如，详细讲述铁木真在统一蒙古各部过程中所采取的策略和措施。
2.史料分析法：展示《蒙古秘史》《元史》等相关历史文献资料，以及元朝疆域图、人口迁移图等，让学生通过分析史料，获取有效信息，得出结论，培养学生的史料实证意识和分析问题的能力。在讲解元朝统一的意义时，展示不同地区在元朝统一前后的经济、文化交流数据，让学生分析统一对社会发展的影响。
3.小组合作探究法：组织学生分组讨论元朝统一的原因、元朝统一对民族关系的影响等问题，促进学生之间的思想交流与合作，提高学生的团队协作能力和表达能力。比如，让学生分组讨论元朝统一过程中，不同民族之间的融合表现在哪些方面，然后每组派代表发言。
4.情境教学法：创设历史情境，如角色扮演蒙古部落的联盟大会、元朝的朝堂议事场景等，让学生身临其境地感受当时的历史氛围，增强学生的学习体验。在讲解成吉思汗统一蒙古时，模拟部落联盟大会的场景，让学生体会统一的艰难与意义。
四、说教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
播放一段展现 12 世纪蒙古草原各部混战的视频，视频中呈现蒙古各部为争夺资源而频繁战争的场景，百姓生活困苦。视频结束后提问学生：在这样混乱的局面下，蒙古草原将何去何从？谁能结束这种混乱，实现草原的统一？由此引出本节课主题 ——《元朝的统一》。
设计意图：通过视频营造紧张的历史氛围，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生思考蒙古草原的未来走向，自然地导入新课。
（二）新课讲授（30 分钟）
1.蒙古族的兴起与成吉思汗统一蒙古（8 分钟）
讲述蒙古族的起源，他们是中国北方一个古老的民族，原活动在大兴安岭北段，后向西迁徙，进入草原地区，以游牧为生。展示《蒙古秘史》中关于当时蒙古草原局势的记载，引导学生分析 12 世纪蒙古草原的状况，得出当时蒙古各部相互混战，社会动荡不安，人民渴望统一、安定的结论。重点介绍铁木真统一蒙古各部的过程，强调他凭借卓越的领导才能、军事智慧和坚定的信念，组建强大军队，经过多年征战，最终完成统一。讲解铁木真统一蒙古后采取的一系列措施，如政治上，建立军事、行政和生产相结合的制度，建立司法机构；军事上，建立护卫部队；文化上，创制蒙古文字。分析这些措施对蒙古社会发展的重要作用，展示蒙古文字的图片，让学生感受蒙古文化的独特魅力。
设计意图：通过故事讲述和史料分析，让学生直观了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的过程，感受铁木真的伟大成就，为后续学习元朝的建立和统一做铺垫。
2.元朝的建立与统一全国（10 分钟）
利用 PPT 展示蒙古政权的扩张图，讲解成吉思汗统一蒙古后，蒙古军队不断向外扩张，先后灭掉西夏、金。分析蒙古灭掉西夏和金的原因，包括蒙古军队的强大战斗力、西夏和金内部的政治腐败等。讲述 1271 年，忽必烈改国号为元，次年定都大都。展示元朝建立初期的疆域图，让学生了解元朝建立时的统治范围。重点讲解元朝灭掉南宋，完成全国统一的过程，通过讲述崖山海战的经过，让学生感受南宋灭亡的悲壮，展示相关历史图片，加深学生对这一重大历史事件的印象。分析元朝统一全国的原因，如元朝强大的军事力量、正确的战略决策，以及南宋政治腐败、军事无能等。
设计意图：通过地图展示和历史故事相结合，帮助学生理解元朝建立与统一全国的历史过程，培养学生分析历史事件因果关系的能力。
3.元朝统一的历史意义（8 分钟）
组织学生分组讨论元朝统一的历史意义，从政治、经济、文化、民族关系等多个角度进行分析。政治方面，结束了唐末以来分裂割据和几个政权并立的政治局面，为以后各个朝代保持统一打下了坚实的基础；经济方面，促进了南北经济交流，加强了对边疆地区的开发，推动了全国经济的发展，展示元朝时期南北贸易路线图，让学生了解经济交流的情况；文化方面，促进了不同民族文化的交流与融合，展示元朝时期的文学、艺术作品，体现多元文化的融合；民族关系方面，促进了民族大融合，形成了新的民族 —— 回族，讲解回族形成的过程，让学生理解民族融合的现象。每个小组推选一名代表发言，教师进行总结和点评，强调元朝统一对中国历史发展的重要性。
设计意图：通过小组讨论，让学生深入理解元朝统一的历史意义，培养学生分析问题和归纳总结的能力，增强学生对国家统一和民族融合的认同感。
4.元朝对边疆地区的管辖（4 分钟）
讲解元朝为了对辽阔的疆域进行有效的治理，采取了因地制宜的方式对边疆地区进行管辖。在东南地区，元朝在澎湖岛设置了澎湖巡检司，负责管辖澎湖和琉球（今台湾），展示元朝时期的台湾地图，强调这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立行政机构，分析其对加强台湾与大陆联系的重要意义。在西南地区，元朝设立宣政院，直接统辖西藏，掌管西藏的军民各项事务，朝廷还在当地设置地方机构，征收赋税，屯驻军队，展示元朝时期的西藏地图，说明从此西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。展示元朝对西域地区设置北庭都元帅府管理军政事务的相关资料，让学生了解元朝对西域的管辖。
设计意图：使学生了解元朝对边疆地区的管辖措施，认识到台湾、西藏等地自古以来就是中国领土不可分割的一部分，培养学生的国家主权意识和民族自豪感。
（三）小组讨论（10 分钟）
组织学生进行小组讨论，讨论主题为 “元朝统一对中国历史发展的影响及对当今社会的启示” 和 “如果元朝没有实现统一，中国历史会如何发展”。每个小组推选一名代表发言，其他小组可以补充和质疑。教师在学生讨论过程中巡视指导，引导学生从政治制度、经济发展、文化交流、民族关系等多个角度分析问题，鼓励学生发表独特见解。
设计意图：通过小组讨论，培养学生的合作探究、分析问题和语言表达能力，让学生深入理解元朝统一的历史影响，同时激发学生的创新思维，思考历史与现实的联系。
（四）课堂小结（5 分钟）
与学生一起回顾本节课所学内容，包括蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、元朝的建立与统一全国、元朝统一的历史意义以及元朝对边疆地区的管辖等，强调各部分内容之间的内在联系。总结元朝统一是中国历史发展的重要里程碑，它促进了多民族国家的巩固和发展，对后世产生了深远影响。鼓励学生在课后继续关注元朝的历史，培养学生以史为鉴的意识。
设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理知识体系，加深对重点内容的记忆，强化学生对历史事件内在联系的理解，培养学生的历史思维能力。
（五）布置作业（2 分钟）
1.以 “我眼中的元朝统一” 为题，写一篇 500 字左右的短文，要求观点明确，结合历史史实阐述自己的看法。
2.收集元朝时期的文化成就资料，了解元朝文化的多元性，下节课进行分享。
设计意图：通过作业巩固课堂所学知识，培养学生的自主学习能力和资料收集整理能力，提高学生的历史写作能力和表达能力，让学生进一步了解元朝的历史文化。
五、说板书设计
采用提纲式板书设计，将本节课主要内容分为蒙古族的兴起与成吉思汗统一蒙古、元朝的建立与统一全国、元朝统一的历史意义、元朝对边疆地区的管辖四个板块。每个板块下细分具体知识点，如蒙古族的兴起与成吉思汗统一蒙古下包括铁木真统一蒙古的背景、过程和措施；元朝的建立与统一全国下包括元朝建立的时间、地点，统一全国的过程等。这样的板书设计条理清晰，突出重点，有助于学生构建知识框架，理解和记忆。
六、教学反思
在教学过程中，要密切关注学生的课堂反应和参与度，及时调整教学节奏和方法。对于学生理解困难的知识点，如元朝统一的历史意义、历史事件的评价等，要进行详细讲解和引导。在小组讨论环节，加强对小组讨论的组织和指导，确保每个学生都能积极参与，避免个别学生主导讨论。注重培养学生的历史思维和创新能力，鼓励学生从不同角度思考问题，发表独特见解，提升学生的历史学科素养。通过本次教学，希望学生能深入了解元朝统一的历史，认识到国家统一和民族融合的重要性，增强对中华民族多元一体格局的认同感和自豪感。