小学语文统编版（2024）一年级下册春夏秋冬第二课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）一年级下册春夏秋冬第二课时教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.通过看图、熟字比较等方法，认识“游、池”等3个生字；会写“花、飞、入”等3个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
【教学过程】
一、复习回顾
教师导入：同学们，上节课我们欣赏了美丽的四季图画，学习了一些生字词，咱们一起来做一个小游戏。
教师引导：老师这里有四把折扇，折扇是中国特有的传统事物，上面分别画了春夏秋冬的景色，现在还缺少好看的扇坠做装饰，你能来帮我给折扇加上合适的扇坠吗？
预设：春天的折扇——春风——吹
夏天的折扇——夏雨——落
秋天的折扇——秋霜——降
冬天的折扇——冬雪——飘
（设计意图：通过小游戏的方式帮助学生回顾上节课内容，进入情境，为本节课探索新知作铺垫。）
二、互动课堂，学习词语
1.教师引导：大自然中有很多美好的景物，请你仔细看图，说说你看到了什么景物。
预设：小鱼，高山，小鸟。
教师引导：岸边长满了嫩嫩的青草。远处有一座青山，山坡上开满了红色的花朵。清澈的池水中，有的鱼儿游来游去，有的鱼儿跃出了水面。鸟儿正快活地飞入林中。
相机板书：青草 红花 游鱼 飞鸟
自由练读，读准字音：青草、红花、游鱼、飞鸟。
结合动作讲解“游”字。请学生一起做一做“游”的动作，并练习组词：游玩、春游。
2.一问一答，理解词意。
教师引导：刚才我们读的四个词语你都记住了吗？现在我们来做一个小游戏，老师提问，你来回答。
教师：青青的小草叫什么？ 生回答：青草
红红的小花叫什么？ 生回答：红花
游动的鱼儿叫什么？ 生回答：游鱼
飞翔的小鸟叫什么？ 生回答：飞鸟
3.词语归类，齐声朗读。
教师引导：请你开动脑筋，把刚才的四个词语分分类。
预设：青草、红花是植物；游鱼、飞鸟是动物。
教师引导：请你来观察，老师用红色圆圈圈出来的“青”“红”和什么有关？
预设：这两个字都和颜色有关。
教师引导：那“草”和“花”又指什么呢？
预设：这两个字都是植物的名称。
教师引导：对了，所以“青草”“红花”这两个词都是前面是颜色，后面是事物的名称。谁还能再说几个这样的词？
预设：白雪、蓝天、绿水。
教师引导：请你再来观察，老师用红色圆圈圈出来的“游”“飞”和什么有关？
预设：这两个字都和动作有关。
教师引导：那“鱼”和“鸟”又指什么呢？
预设：这两个字都是动物的名称。
教师引导：对了，所以“游鱼”“飞鸟”这两个词都是前面是动作，后面是动物的名称。
4.朗读指导。
教师引导：现在让我们一起想象大自然中的美好景象，拍着手，读一读这几个词语。
老师打拍子，学生齐读，男女生对读，小组接龙读。
5.认识短语。
（1）教师引导：刚才我们认识了青草、红花、游鱼、飞鸟，那么请你观察图片说一说，这些植物和动物都生活在哪里呢？
预设：青草生长在池水边，红花生长在山间，游鱼生活在池水里，飞鸟生活在大森林里。
板书：池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
教师引导：对了，跟我一起念一念这四个短语。“池草青，山花红，鱼出水，鸟入林”。
学生跟读。
（2）识记“池、入”。
学习“池”，教师引导：我们来看“池塘”的“池”。左边三点水，与水有关。右边是个“也”。可以组什么词呢？（水池、池塘。）我们还知道有两个跟它长得很像的双胞胎兄弟——“他、地”。我们可以根据它们的不同含义来区分，“他”和人有关系，所以是单人旁；“地”和土地有关系，所以是提土旁。
学习“入”，教师引导：“入”这个字和我们以前学过的“人”字很像，“人”是撇高捺低，“入”是撇低捺高。“入”可以组词为“飞入”“进入”。
（3）结合图片，读短语说意思。
教师引导：“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”这些短语是什么意思呢？咱们现在看一看“池草青”，“池”指池塘，“草”指小草，“青”指的是青青的颜色，现在请你结合图片来想一想，说一说这个短语的意思。
预设：池塘边的小草青青的。
教师引导：那“山花红”呢？
预设：山花红——山上的花朵红红的。
教师引导：“鱼出水”的“鱼”指鱼儿，“出”是游出，“水”是水面。谁来根据图片说说鱼出水的意思？
预设：鱼出水——鱼儿游出了水面。
教师引导：那么“鸟入林”是什么意思呢？
预设：鸟入林——鸟儿飞入了树林。
三、朗读指导，读出节奏与韵律
1.一问一答，读好停顿。
师生配合，读一读，教师引导读出节奏：什么青？“池草青”。什么红？“山花红”。谁出水？“鱼出水”。谁入林？“鸟入林。”
2.回顾全文，伴着音乐，男女生合作读。
（设计意图：朗读韵文，可以使学生体会到韵律美、节奏美，充实词汇积累，增强学习的趣味性。师生配合，男女生合作，形式多样的朗读方式，有利于吸引学生的注意力，使学生更加认真地完成朗读训练。）
3.教师指导背诵，结合图片，填一填，背一背。

四、学写生字
1.学写“风”，教师讲解：“风”是半包围结构，书写时先外边再里边。横斜钩横要平斜要缓，滑到下面往上勾。里面先斜撇，再写点，交叉在中心线上。可以组词：微风、刮风、风雨。
教师范写，学生书空并进行练写。
2.学写“飞”，教师讲解：独体字，第一笔是主笔，横斜钩要圆润倾斜，撇、点两笔像长在小鸟背上的翅膀要相接，但要防止连笔写。可以组词：飞鸟、飞行、飞机。
教师范写，学生书空并进行练写。
3.学写“花”，教师讲解：上下结构，上边是草字头写得扁一些，两个竖写短，略向里斜。下面是个“化”字，右下竖弯钩的竖要写在竖中线上。可以组词：花朵、鲜花、花草。
教师范写，学生书空并进行练写。
4.学写“入”，教师讲解：“入”在书写时要注意，撇、捺要舒展，撇低捺高，捺的起笔要微微往下压，与撇在较高的位置相碰。收笔要在一条水平线上。可以组词：飞入、进入、出入。
教师范写，学生书空并进行练写。
（设计意图：学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。一年级的写字基础要打好，所以要重视生字的书写规则及书写习惯的培养。）
五、拓展延伸，课堂演练
1.拓展延伸。
展示有关四季的美景及短语，让学生继续感受大自然的美好。
2.课堂演练。
（设计意图：设计有趣的练习模式，吸引学生注意力，增加学生的学习兴趣。）
【板书设计】

【教学反思】
本课为看图识字，是一年级下册识字单元的第一篇课文，也是本学期的第一课。课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。本课主要由两部分组成：第一部分是一组与四季相关联的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。图文对照，便于诵读，更有助于学生理解词义，识记字形。
在课文导入环节，我通过让孩子们回忆上学期的课文——《四季》，引入了今天的新课——《春夏秋冬》，读好课题的同时，教孩子们学写了“春”和“冬”这两个生字。这样的开端形式，让整堂课的识字写字任务更加顺畅。
在认读生字的环节，学习“吹、落、降、飘”这些表示动作的字时，我除了让学生借助肢体动作理解字义，还利用汉字的字理让学生理解记忆汉字。如“降”的本义是从高向低走，其甲骨文就是左边一座山，沿着山是一串向下走的脚印。左边的山慢慢演变成了双耳旁。这种汉字由来的知识融入，增强了学生学习汉字的兴趣。
另外，结合课文中折扇这一中国元素，我设计了“给折扇挂吊坠”的小游戏，不仅增加了学生的课堂活跃性，也展现了中国元素的美。
在今后的识字课教学中，我不仅要继续提升学生的识字兴趣，还应在识字教学中挖掘、渗透传统文化教育，让识字教学不再是机械地认字，注重赋予其文化价值，使学生多方面地接受传统文化的熏陶，培养良好的文化素养。