小学语文统编版（2024）三年级下册语文园地第二课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册语文园地第二课时教学设计，共4页。教案主要包含了二）等内容，欢迎下载使用。
内容来源：小学三年级语文（下册）第一单元
主 题：可爱的生灵
课 时：第2课时
授课对象：三年级学生
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）基于识字写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（2）基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文，理解词句的意思，能对课文中不理解的地方提出疑问。
（3）基于口语交际：能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。
2.学情分析
（1）基于识字写字：学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用用硬笔工整美观地写字。对于不常见的字不能读准字音。有初步的独立识字能力。
（2）基于阅读：学生能用普通话正确、流利地朗读课文，初步学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文理解词句的意思，并能积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
（3）基于口语交际：学生能积极参与讨论，大胆表达自己的看法和感受，交谈中懂得认真耐心倾听，并做出评价，但是在抓住要点，表达时有条理，语气、语调适当等方面还有所欠缺。
3.教材分析
本单元语文园地安排了4个板块的内容。“交流平台”配合本单元语文要素，以本单元课文中的3个句子为例，进一步引导学生关注优美生动的语句。“识字加油站”安排了3组同偏旁的字，引导学生借助提手旁、绞丝旁、贝字底的意义学习生字和新词，继续巩固对形声字规律的认识，培养学生独立识字的能力。“词句段运用”安排了两项内容。第一项是引导学生联系具体语境辨析近义词，学习准确运用词语。第二项是引导学生仿照例句，从形状、颜色等方面写一种小动物的外形特点。“日积月累”安排的是唐代诗人白居易的词《忆江南》。这首词描写了江南的美丽景色，表达了作者对江南的深切怀念。
教学目标
1.辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。
2.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。
3.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。
评价任务
1.通过学生自读、指名读，比较每组词语的意思，联系具体语境能选用词语，并通过创设新的语境，进行近义词辨析练习。
2.通过学生自读、指名读例句，交流读后发现，引导学生能看图，写出一种小动物的外形特点。
3.通过学生自读、指名读，学生能朗读《忆江南》，借助插图，联想大致理解这首词的意思。
教学过程
附：板书设计
语文园地
词句段运用
日积月累教学环节
教学活动
评价要点
环节一
直接导入
揭示课题
（2分钟）
1.谈话复习直接导入，引出所学内容。
2.教师板书“词句段运用”。
通过看老师板书，明确学习内容。
环节二
学习《词句段运用》
（18分钟）
1.学生自读、指名读《词句段运用》中第一部分内容的三个句子，并说说括号里的词语是什么关系。
2.学生比较每组词语的意思，联系具体语境选用词语。
3.创设新的语境，巩固练习。
4.学生自读、指名读《词句段运用》中第二部分的例句，交流自己读后发现。
5.学生看图，选择一种小动物写出它的外形特点并进行交流。
（完成目标一、二）
1.通过学生自读、指名读句子，能发现括号里的词语都是近义词。
2.通过学生比较每组词语的意思，联系具体语境能选出正确的词语。
3.通过创设新的语境，学生能巩固辨析近义词。
4.通过学生自读、指名读、交流发现，学生能知道如何写小动物的外形特点。
5.通过看图，选择一种小动物写出它的外形特点并交流，学生能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。
（评价任务一、二）
环节三
学习《日积月累》
（19分钟）
1.联系旧知《赋得古原草送别》、《池上》引出《忆江南》。
2.比较《池上》和《忆江南》，了解词，并知道词与诗的区别。
3.教师范读、学生自读《忆江南》。
4.指名读《忆江南》，说说在这首词里作者都写了哪些景物。
5.学生借助插图，想象“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的景象。
6.学生齐读《忆江南》，感受江南美好的风光，体会作者对江南的赞美与怀念。
（完成目标三）
1.通过联系旧知，激发学生的学习兴趣。
2.通过比较《池上》和《忆江南》，学生能发现词与诗的区别，了解词。
3.通过教师范读、学生自读，学生能正确、流利地朗读《忆江南》。
4.通过指名读、读后交流，学生能找出词里写的景物。
5.通过借助插图，想象，学生能大致理解这首词的意思。
6.通过齐读，再次加深学生对这首词的理解，能体会到作者对江南的赞美与怀念。
（评价任务三）
环节四
布置作业
（1分钟）
引导学生紧扣“江”字，课下进行背诵。
通过质疑，激发学生紧扣“江”字，课下进行背诵。