这是一份人教部编版三年级下册语文园地教案，共3页。教案主要包含了交流平台，词句段运用，布置作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。
2.能正确掌握“AABC”式和“ABAC”式词语的特点，并能写出相同结构的词语。能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语，进行语言表达和逻辑思维训练。
3.了解通知这一应用文的书写要求，并能按照正确的格式写一个通知。
4.知道横画或竖画较多的汉字的书写要点，能正确写好“艳、静”等8个生字。
5.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。加强语言积累与运用，激发学生们的学习兴趣。（难点）
教学重点
1.正确掌握“AABC”式和“ABAC”式词语的特点，并能写出相同结构的词语。能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语，进行语言表达和逻辑思维训练。
2.了解通知这一应用文的书写要求，并能按照正确的格式写一个通知。
3.知道横画或竖画较多的汉字的书写要点。
教学难点
积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。加强语言积累与运用。
教学准备
教师多媒体课件
学生预习“语文园地”内容
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
（交流平台、词句段运用）
一、交流平台
1.导言：同学们，高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”阅读，可以使我们获得广泛的知识，我想大家肯定读过不少寓言故事吧。这节课，我们先回想一下自己读过哪些寓言故事，并尝试用自己的语言进行复述，然后说说从这些故事中，你明白了什么道理。再选择其中一两个进行思考，联系生活实际，说说这些寓言故事让你想到了生活中的哪些人和事。
2.复述寓言故事。
教师引导学生尝试用自己的语言把寓言故事说清楚。
（1）教师进行示范性复述。
（2）学生仔细回想教师示范的例子，想一想，要把寓言故事复述完整，需要说清楚哪些要素？
教师点拨：
古代——时间宋人——人物
拔苗——事情禾苗枯萎——结果
如果不管事物的发展规律，强求速成，反而会把事情弄得更糟。——蕴含的道理。
（3）学生归纳，复述寓言故事需要说清楚五部分：时间、人物、事情、结果、道理。
3.学生尝试复述故事，教师给予适当点拨引导。
4.联系实际，有感而发。
（1）思考：这些寓言故事让你想到了生活中的哪些人和事？
（2）教师点拨：首先要对寓言故事所蕴含的道理有明确的认识，才能将其与自己的生活联系起来。
（3）学生进行交流。
二、词句段运用
1.课件出示词语，指名认读。
2.学生根据以下词语特点，尝试再写出两个。
3.师生讨论交流，从中寻找规律。
（1）类似词语举例。
（2）观察词语格式，总结规律。
像“源源不断”“津津有味”之类的词语，它们的前两个字相同，后面两个字不同，这种结构组成的词语叫作“AABC”式词语。
像“无忧无虑”“无边无际”之类的词语，它们的第一个、第三个字一样，其他两个字不一样，这样的词语叫作“ABAC”式词语。
4.照样子，仿写带有动作、神态描写的提示语。
（1）课件出示语段。
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
（2）指导学生借助拼音熟读文字，注意“噘”读“juē”，“皱”读“zhòu”。
（3）指名读语段，提醒学生应该注意加点短语“噘起了嘴”“皱起了眉头”。
（4）引导学生反复观察加点的短语，寻找特点。
嘴、眉头——身体的部位噘、皱——动作
（5）小结：这些短语都是由表示动作和表示身体部位的词组成，展现了描写对象的动作。
（6）学生根据教师的分析得出的结论，补写句子。
他： “你真是急死我了！”
（7）教师提醒学生注意使用动作描写，注意表现说话人着急的语气。
例句：他睁大眼睛，使劲摇了摇头：“你真是急死我了！”
（8）学生自学第二段文字，尝试寻找加点短语的特点。
“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。
（9）引导学生仔细读人们说的话，体会人们惊讶、高兴的心情。然后把自己的体会和“高兴地叫起来”作对比。
（10）小结：通过读对人物的语言描写的句子来推测说话者当时的心情，才能填上合适的词语。
（11）学生把句子补充完整，教师及时评价。
5.学写通知。
（1）课件出示课本第30页的通知，学生自由读，找一找，一份完整的通知由几部分构成？
（2）师生合作解析通知的组成部分：标题、正文、落款、时间。
（3）读通知的正文部分，想一想，通知的正文应由几部分组成？
4月9日下午3点——表示时间
全体同学——被通知者
操场——地点
观看文艺表演——通知的事情
少先队大队部——落款（通知者）
4月7日——写通知的时间
（4）按照通知的书写规范，根据课本要求写一份通知。
三、布置作业
1.抄写今天学习的词语、句子。
2.按要求写一个通知。
星期五下午2点，解放路小学的全体师生将去敬老院打扫卫生，请你以少先队大队部的名义写一份通知吧！
第二课时
（书写提示、日积月累）
一、书写提示
1.导言：同学们，我们刚刚走进“词句段王国”学习了一些词语和句子，接下来让我们—起走进“汉字王国”，去感受书法的无穷魅力吧。
2.课件出示“书写提示”中的8个字，要求学生仔细观察这些字的特点。
3.课件出示泡泡中的语句，学生读一读。
横画或竖画较多的字，书写时要事先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤。
4.学生交流对每个汉字的观察所得。
5.师生合作找出这些汉字的字形特点。
（1）汉字各部分在田字格中的位置。
（2）找一找这些汉字主要由哪些笔画构成。
（3）教师引导学生归纳：这些汉字都是横画或竖画较多的字。但是这些笔画的长短和距离是不同的，书写时要注意避让。
（4）学生根据总结的书写规律和注意事项进行写字练习。
二、日积月累
1.课件出示词语，学生自主学习。
（1）学生借助拼音熟读“日积月累”中的9个成语，要求读准字音，认清字形。
（2）想一想在哪里读过或听到过这些成语，查阅相关资料，了解与这9个成语分别对应的寓言故事。
2.指导学生借助拼音读准字音。
3.小组合作学习，交流搜集的寓言资料。
4.学生知道这9个成语蕴含的道理后，再次朗读、背诵。
三、布置作业
1.在练字本上规范地书写“书写提示”中的汉字。
2.朗读、背诵“日积月累”中的词语。
教
学
反
思
成功之处：由于学生有一定的词语积累，因此教学“词句段运用”时，学生能够在观察已有词语的基础上，准确写出“AABC”式和“ABAC”式的词语，在自主探究中完成了学习任务，提高了学习效率。
不足之处：引导学生仿写动作、神态描写的提示语时，少数学生不能根据句子表达的意思填上合适的短语，今后，还得注意引导学生根据句意填空。
教学建议：对于从寓言故事演化而来的成语，学生不仅要知其然，还要知其所以然。因此，教师要充分引导学生查阅资料，既要培养学生的自学能力，又要拓展他们的知识面，提升语文综合素养。