统编版小学语文二年级下册 课文1 4《邓 爷爷植树》教案（第二课时）

这是一份统编版小学语文二年级下册 课文1 4《邓 爷爷植树》教案（第二课时），共4页。
4 邓 爷爷植树第二课时【教学目标】朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。【教学过程】一、复习回顾，导入新课1.出示词语，全班认读：邓 天坛 高龄 格外 引人注目 兴致勃勃 休息 挖树坑 挑选 茁壮 移入 挥锹 填土 扶正2.结合以上词语，同桌互相说说课文主要写了什么。二、借助插图，感知植树情景（一）讲述植树过程1.布置任务：自读第2-3自然段，思考：邓 爷爷是怎样植树的？画出邓 爷爷植树的动词吧！教师板书：种树经过2.学生边读边圈画。3.交流反馈，呈现第二、三自然段中描写邓 爷爷植树的动词：握、挖、挑选、移入、挥锹、填、扶正。教师板书：握 挖 挑选 移入 挥锹 填 扶正4.结合课文内容和插图说说邓爷爷植树的情景吧！(1）出示课文填空，提问：你能把上面这些词语填人括号中吗？邓 爷爷手（ ）铁锹，兴致勃勃地（ ）着树坑，一个坑挖好了，他精心地（ ）了一棵粗壮的柏树苗，小心地（ ）树坑，又（ ）（ ）。他站到几步外仔细地看看，觉得不是很直，又走上前把树苗（ ），满意地笑了。教师补充板书：手握铁锹 挖着树坑 挑选树苗 移苗入坑 挥锹填土 扶正树苗(2）根据课文插图和动词引导讲述：请同学们借助课文插图和这些动词，说一说邓爷爷是怎么植树的，也可以带上动作来演一演。（设计意图：借助插图、抓住关键动作展开想象叙述邓爷爷植树的过程，能有效避免学生在讲述时出现“颠三倒四”的现象。）（二）体会人物品质1.提问：刚才同学们讲述了邓爷爷植树的过程，请同学们观察课本插图，说说你从图中看出邓爷爷植树的神态是怎样的？预设：认真、专注。2.再读第2-4自然段，你从文中哪些词语中可以看出邓 爷爷植树很认真呢？（引导学生抓住“精心、小心、仔细”等体会邓爷爷做事严肃认真，容不得半点儿马虎。） 教师板书：不知疲倦 一丝不苟3.过渡：邓 爷爷对自己植的树满意吗？出示句子：他站到几步之外仔细看看，觉得不很直,连声说：“不行！不行！”又走上前把树苗扶正。（1）提问：“连声说”是怎样地说？邓 爷爷为什么会连声说“不行，不行”呢？（2）指导朗读：邓 爷爷对自己种的树不是很满意，所以才会连声说“不行，不行”，这说明什么？（引导学生体会邓 爷爷对自己要求很高。）谁来读一读这句话？4.齐读第3自然段，读出邓爷爷植树的一丝不苟。注意表示邓爷爷动作的词语要重读，邓爷爷连声说的“不行，不行”要读得紧凑。（设计意图：在这个环节中，深入课文的重点内容，重点理解人物的精神品质。首先借助课文插图观察邓爷爷植树时神态；再引导学生抓住重点词语感受；接着找出人物语言和动作的句子，从中更具体地感受人物的精神品质。）（三）感受喜悦1.邓爷爷栽的小树是什么样子的？教师板书：结果出示句子：一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。（1）从加点短语“绿油油的小柏树”“战士一样笔直地站在那里”你感受到邓爷爷栽的小树怎么样？（2）指导朗读：瞧，多么神气无比的小柏树啊！！我们来夸赞它吧！用开心、称赞的语气读一读。教师板书：一棵柏树苗栽好了2.出示句子二：邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。（1）引导交流：邓爷爷的脸上为什么露出了满意的笑容？（2）指导朗读：看到小柏树这么直,邓 爷爷可高兴了！我们一起读一读吧！把“满意”读得重一些,读出那种植树后的满足感和幸福感，再试一试。（设计意图：从人物表情上来猜测人物的内心世界，培养了学生的想象力，同时，更深入地理解了人物的精神品质。）3.想象说话，升华情感：邓爷爷栽种的柏树现在已经长大了，如果此刻你站在这棵柏树前，你有什么想说的？教师板书：植树绿化 保护环境（设计意图：一方面可以引导学生赞美邓爷爷身上的精神，另一方面借机渗透植树绿化、保护环境教育，这也是达到核心素养的体现。）三、课文小结，拓展延伸1.课文小结课文记叙了1987年4月5日，邓 爷爷在北京天坛公园种下一棵柏树的过程，表现了邓 爷爷做事严谨认真的态度以及对植树的重视。2.拓展延伸有关植树的谚语（1）春天一刻值千金，植树季节不等人。（2）要想长远富，莫忘多栽树。（3）山上没有树，庄稼保不住。（4）种下千棵树，代代子孙富。（设计意图：增加积累的同时，感受从古至今植树绿化、保护环境的重要性。）四、课堂演练，巩固重点1.字词听写。2.说说邓爷爷植树的情景。3.植树节快到了，和爸爸妈妈一起去植树吧！给你的小树取个名字，还可以做个植树卡。经常去看看它。 【板书设计】【教学反思】《邓 爷爷植树》是按照事情发展顺序记叙了83岁的邓 爷爷在北京天坛公园亲手植树的情景。在教学中要从掌握字词、指导朗读、讲述植树经过等方面着手。识字写字、了解字义是二年级的教学重点，本课的生字主要集中在第2、3自然段，在教学中强化识字方法的指导，如通过“加一加”、“形声字识记”、“动作演示”等方法提高学生的识字能力。除此之外，在学习“碧空如洗、万里无云、引人注目、兴致勃勃”等四字词语时，引导学生结合具体语境将词语的理解、积累与课文内容的把握，朗读、拓展运用结合起来，这样起到事半功倍的效果。读思结合，把朗读与理解文本融会贯通。教学时，我出示晴空万里、阳光明媚的蓝天图帮助学生直观形象地感知课文，再通过朗读加深体会，这样的读悟结合，可以达到有效积累的目的。结合插图讲述植树情境是本课教学难点，先通过圈画动词，再把动词“握、挖、挑选、移入、挥锹、填、扶正”进行课文填空，以此加深印象，最后借助课文插图、借助动词引导讲述邓爷爷植树的过程，带上动作来演一演。一来帮助学生理解动词含义，二来帮助学生一边讲述一边想象邓爷爷植树的情景，感受邓爷爷植树认真的态度，一步一步，有梯度的设计，让学生学习更有自信，自然而然将语文素养训练和思想情感的体悟结合起来，使两者相得益彰。